如何写好论文

教学论文主要是指对教学原理、方法、心得等进行论述的文章。

不少从事教育教学工作的同志，平时工作可谓是勤勤恳恳、任劳任怨；学生成绩也是名列前茅、出类拔萃；谈起教学方面的体会，更是如鱼得水、如数家珍。可就是写起论文来往往词不达意、不知所云，俨然成了煮饺子的茶壶。

\"如何写好教学论文\"也就成了他们难解的心结，这一弱点在经验交流、职称评定时，显得尤为突出。针对这一情况，结合本人多年来的写作经验，提出自己一些不成熟的看法，仅供参考。 一、 观点要正确

既然是论文，就应该表达自己独到的见解。见解往往有对错之分，我们提唱创新，鼓励突破，反对人云亦云，更反对观点错误、立场反动的东西。 前一段时间，《扬子晚报》有这样一个报道：一个老师为了让学生认真学，公然在班上跟学生讲：\"好好学将来可以住漂亮的房子、娶漂亮的老婆\"云云。 估且不管这位老师的用心如何、学生的反应怎样。这种提法本身就是封建社会\"读！读！读！书中自有红烧肉；读！读！读！书中自有颜如玉\"的翻版，象类似的观点如果出现在论文中，这种文章又岂有可取理？ 由此可见，写文章的第一要素：观点要正确。

提出这样的一个问题，好象是在谈什么大道理，其实不然。试想，我们在撰写文章的时候，如果对搜集的大量资料不加以任何甄别，见到所谓有用的资料就照搬照用，难免有非理性、甚至是不健康的思想观点充塞其中。

就象我上面所提到的那位先生的话，不仅不利于引导人、教育人、激励人，相反地，类似的话如果出现在文章中，这样的文章不仅不是佳品，而且是次品，是毒品。

不仅如此，离开了唯物辩证法来研究教学问题，也是行不通的。 辩证唯物主义原理告诉我们：一切事物都是相互联系、相互影响的。同样地，搞教学研究也不能只看到问题的一个方面，而忽视另一个方面。否则，这样的文章是经不起任何推敲的，当然也就是不具有什么学术价值了。 二、 选题要适当

选题是撰写论文和著作的重要起点，主要包括：内容、范围及难度等三个方面。

内容

往往根据自己拥有的资料而定，通常选定自己熟悉的材料，最好是自己的本职业务范围内或与所学专业相近的内容。不能为了赶时髦，或为了评职称投稿，勉强东挑挑西选选，去找一些连自己都似懂非懂的东西。即使这样做了，最终也只能是劳而无功，一无所获。

范围和难易 论文的范围和难易度要掌握好。在不少人的潜意识里，深怕人微言轻，似乎题目越大，论文的份量就越重，或者说就越像论文。

其实，题目太大以后，往往会因力不从心，容易失败。这里的\"太大\"是指：研究的问题\"外延\"太大，几乎是无所不在其中--不是概论、就是原理、不是数学、就是物理！这种文章表面上看起来很大气，可往往给人言之无物、华而不实之感。 同样地，如果选择的题目太小了，则显得轻而易举，不费力气，也不利提高。 当然 ，题目的大小，当然也不是绝对的，大题可以小作，小题可以大作。

关键还在于如何确定具体的论证角度。

一般来说，大题目写起来容易空泛，这往往是由于学力不足，无法深入，写少了象蜻蜒点水，如浮光掠影；写多了则显得又臭又长。

相反，如果抓住一个重要的小题，能够深入本质，切中要害，从各个方面把它说深说透，有独到的新见解，那论文就一定有份量。

在选题时一般要注意：它的实用性、互异性、准确性、突破性等等 三、 材料要充分

选材是否合理是文章成败的关键。

写论文从整体构思，到题目确定，到论证过程等等，都不能离开选材--客观的资料。选材的目的，是采众家之长，成一已之见。因而，必须注意以下几个方面问题：

如何确立论点 即通过资料的收集、汇总、整理，把与自己的想法吻合的论点、论据、论证方法等挑选出来，并且从新的视角，予以新的观察。 如何独树一帜

同类资料中，不同作者自有其不同的阐述与见解，我们可以把其中富有个性的典型论据、体现各自特点的合理论证，摘录出来，从而为自己独树一帜提供保证。

如何表现自我

不少文章大同小异，因而，有关资料内容的交叉争议之点，往往也是文章的价值所在，关键之处。如果我们注意把这方面的资料整理出来，对于形成自己的主见，确定文章的论证角度和发展方向，则大有裨益。 如何精耕细作

不少文章由于种种原因，原作者只是提出了问题。并未作详细而中肯回答。如将文中略写部分归拢在一起，加以扩充分析，我们会从中受到启发，从而修正原有的选题方向，对问题作出定向、定度的思考和研究。 总而言之，选材时，一定要注意不去作大而无当的联系和比较。必须有选择、有重点地找一些与我们的论点有关的东西来作对比研究，以便从中提炼出自己的见解。

四、 思路要清晰 在写论文之前，我们不妨先拟好一个写作提纲，如有可能最好是来一个初稿，然后再动手。 提纲

可以帮助我们树立全局观，从整体出发，去检验每一个细节所占的地位，所起的作用，展现相互间的逻辑联系是否得当，各个部分之间的比例是否和谐，每一个部分、每一环节是否都是为全局所需要，是否丝丝入扣，配合默契，是否都能为主题服务…… 初稿

提纲只是论文的大致轮廓，不可能对每一细节都考虑周密完善，因而可以先写一个初稿。有了它，很可能发现原来提纲中某些设想有不恰当之处，这时就应加以调整或修改；对于有错误的论点、论据，或发现新的论点、论据，还应及时抽掉与增补，使之逐步完善。 初稿的写作通常有两种写法： （一）、按提纲的顺序分段进行，它可以便文章的格调、风格前后保持一致，前后衔接紧凑、自然，避免旁逸斜出，防止语言、文字上的重复；

（二）、按内容的熟悉程度分段进行，这种写法有利于作者积极思考，便于捕捉创作的灵感。 五、 表达要准确

修改--论文的后期制作。反复推敲出佳句，精心修改得华章。

只有反复推敲和字斟句酌，文章才会显得具体、准确、生动，才能恰如其分地表述自己的教育、教研成果。

修改的范围可大可小，既可以来一个\"亡羊补牢\"--是发现什么问题，修改什么问题，

通过材料的增删，使文章血肉丰满，使观点立之牢固，并与材料达到和统一；又可以\"彻头彻尾\"--发现问题，该舍就舍、该去则去，决不估息。在内容上包括修改观点，修改材料，在形式上包括修改结构，修改语言等。 修改观点

在初稿形成后，要再看一看全文的基本观点是否正确，说明它的若干个从属论点，是否有失偏颇、带有片面性或表述得欠准确；同时还要关注一下自己的观点是否与别人类似或雷同，有无创意与新意等等。 修改结构

从结构上来看，不仅要求论点、论据、论证三者关系处置得当、层次分明、脉络清楚，能使主题内容得到顺畅合理的表达，还要求文章的开头、结尾、段落、层次、过渡、照应、主次、详细等各个环节合理紧凑。

修改语言 要在语言的准确性、学术性、可读性等方面下功夫，文字力求准确、精炼、简洁、专业，努力做到字字珠玑、句句充实。

文章的最后衷心祝愿：每一位读者都成为锦绣文章的主人！

青年教师怎样写教学论文

怎样写好一篇论文？不少青年教师苦于缺少教学论文写作的基本经验，今笔者根据自己的点滴体会简要谈谈。

写论文就是提出问题，通过分析、论证，最后概括得出结论的写作过程。通俗地说，即针对问题用书面形式发表自己的观点和见解。

写论文主要有两个问题，一个写什么，另一个是怎样写。

一般过程是：首先要选题，标题立意，然后围绕主题取材，经过加工提炼，提出论点，找出依据，总结归纳出规律，再经反复琢磨，锤炼字句，修改定稿，这样一篇论文就写成了。

学写教学论文一般应注意三个环节： 一、从阅读刊物中得到启发

写必先读。“读书破万卷，下笔如有神。”当然，一看别人的论文，就会写稿是不可能的。这里所说的阅读刊物必须以平时教学实践中的钻研、思考为前提。思考形成思想，有了思想才能写出文章。在此基础上，多看一些教学刊物上的论文，可从中取得丰富的资料，更新观念和知识，扩大视野，拓宽思路，由此得到启发而创新。

如结合自己长期积累的知识和实践经验，对别人的文章提出疑问，在疑问中寻求不同的思想、不同的理论、不同的方法，选取与别人不同的角度和思路去写作，写出刊物上常见的“也谈……问题”以及“对……问题的纠正”教学论文，这是其一；

其二，阅读刊物可以激发或增强你的写稿动机。你一定有过这样的感想：“语文教学刊物上的许多论文仅仅是一般性的归纳或某知识点的深化和拓宽，这些问题我也想到过。”或许还会产生点“不服气”。这种不服气之感既是启发也是教训。启发是，写教学论文并不是著大作，我们每个青年教师都能写出有见解的论文；教训是，在平时的教学实践中，我们要潜心教学研究，及时捕捉灵感、勤动笔头写教学随笔，日积月累方能说理道文。

其三，阅读刊物能了解各刊物的特色、栏目内容、论文的格式及语言表达等写作上的问题，还能获得有关撰稿、投稿的一些信息，以避免稿件的相似性和投稿的盲目性。

二、把握写稿三要素 1、选材

选取题材的方法和途径，没有固定的模式，应各取所长。我们可着重研究问题的规律性，找出具有广泛意义的结论和方法。这类论文比较多，如“单摆周期的求法”、“语文图象„斜率‟的意义”、“机械能守恒定律的条件及应用”、“中学语文教学思维方法特点”等。我们也可注意纵横联系，寻求知识的内在联系和规律。如数学作为简洁、深刻的语言，是研究语文的抽象思维和推理的工具，因此用数学方法分析解决语文问题是语文教学的重要内容，只要善于总结，精心选题，就能写出象“如何运用不等式分析语文问题”、“语文微元法的思路及其在教学中的意义”等有参考价值的论文。我们还可以从学科自身特点中去挖掘题材。如语文是一门以实验为基础的自然科学，从语文实验活动中取材，写出象“对……实验的一点改进”这类好文章。我们青年教师尤其要注意对教学规律的探讨，从中猎取大量的题材，创造出成功的教学经验。

“文贵创新”，有无创新关系到论文价值的大小，中学语文教学刊物都特别注重教学的新理论、新观点、新方法、新实验的探讨。因此选材应突出一个“新”字，即内容的新颖性。一般来说，有关语文思想方法教育、学生能力培养、教材教法探讨、问题讨论、实验改进或实验设计、解题指导和第二课堂等方面的稿件录用率较高。当然，文稿的内容应有科学根据或有充分的例证为基础，即内容的科学性。另外，我们青年教师写论文应注意“四个少写”，即长篇大论的少写（以不超过一个版面为宜）、相似性的少写、有时间性的少写、有空间性的少写。

2、拟题

论文稿一般要经筛选、初审、复审三个关，第一关起关键作用的就是论文的题目。因此论文题目的拟定是教学论文写作的重要因素，就如画龙点睛，又似产品推销的广告词。题目要有吸引力，以激发编者“目欲”，否则一篇有价值的论文也可能被搁置、无人问津而失去应有读者。

题目应该确切、新颖。确切指的是题目要符合论文的中心内容，以简明精炼的文字将主题独立地表现出来，具有论文内容提要的作用。新颖是指题目要标新立异，有独特的风格和特色，不落俗套。

题目宜小不宜大。题目过大，往往由于水平有限，材料不足，造成顾此失彼，意多文乱。甚至会产生写不下去的困难，很可能半途而废，即使成了文，也只能

是蜻蜓点水或虚有其表、华而不实。尤其是我们初学写作的青年教师，最好抓住一个小题目，进行深入研究，努力探讨，把它讲深讲透，写出有独特见解的论文。

题目的文字笔调和形式可多种多样，常见的有提问式，如“在周期性外力作用下的物体一定作振动吗？”；口号式，如“语文教学中必须重视培养学生的学科兴趣”；叙述式，如“自由落体运动的教学”；并列式，如“原型启发与语文教学。”采用何种形式，应不拘一格，重要的是仔细推敲、推陈出新，拟出言简意赅、恰如其文的好题目。

3、写法

教学论文的写法应是一般论文的写作原理和自身特点的结合。从结构来看，作为论文体裁，模式基本相同，围绕论题立论，然后运用论据论证。论点提出必须明确，开门见山为好，可以直叙，也可以从现象和事实引出，一个论题可以有一个或几个论点，有些小论文论题也即论点，如“一道语文习题的一种特殊解法”，所要论的就是一种特殊解法，只要结合习题说理、把特殊解法概括出来就行。如果上题改成“一类语文习题的特殊解法”，则有两个论点了，还需要通过深入分析概括出怎样一类习题。从语言表达来看，语文教学论文语言力求质朴，少用修辞方法和文学性语言，重在说理，注意在说理上多费笔墨，做到说理透彻，逻辑严密。

说理要透彻，论文就要有充足的事实和鲜明的观点，还要有高度的概括和深入的分析，使理论和实际相结合，观点和材料相统一。如果只是象摆摊似的大量罗列感性材料，理不出头绪，就不能实现认识从感性到理性的大飞跃，也就不成其为论文了。最后值得一提的是，教学论文一般不要写客套，理完即收，切忌拖泥带水。

一：什么是教学论文？

教学论文就是“讨论”和“研究”有关教学问题的文章；既然是论文就应当属于议论文，具有议论文的一般特点。既要有正确、鲜明的论点，要有典型的论据，还要有恰当的论证过程和方法。

对于教学论文的类型，从内容的理论性和实践性来分可以分为理论探讨型和经验总结型。

教学随笔：一般比较短小、观点鲜明，内容单一，往往是根据某一事情引发出来的议论。

有关教学问题讨论商榷的文章：往往是针对报刊发表的某篇文章来写的，或者不同意那篇文章的观点，或者还有补充意见，写出来进行讨论，具有“争鸣”的性质。这样的文章不宜过长，但观点必须鲜明，论据必须充分。

什么是教学总结？是一种工作总结，它是单位或个人对一段时间内教学工作进行的回顾和归纳。在总结中，肯定正确的做法，阐明认识和体会，这既为下一步本单位，本人工作改进提供了参考材料，又可向上一级汇报情况，为上一级些总结提供参考材料。一般可分为全面总结和专题总结。

二：怎样搜集和积累写作材料

到哪里去搜集和积累材料呢？一是读书，二是参加教育教学实践 读什么书，学习什么内容，主要有以下几方面?

1:要学习马列主义，毛泽东思想和邓小平理论，以及党和国家有关教育的方针，政策等，以确定正确的政治方向。

2：学习教育教学理论，不断接受新的教改信息。一个论文的作者接受了新

的教改信息，就会站的高、看得远，写出来的论文就会论点正确并能体现教改精神，论据充分且有说服力。

3：学习课程标准，钻研教材。撰写教学论文就应紧紧依据课程标准，如果与课程标准的精神不符，论文就会失去理论指导价值。

通过教育教学实践活动来搜集和积累论文写作的材料应注意以下三点： 1：要在一定理论指导下进行实践，并通过实践来丰富理论。 2：在实践中要有创新精神。 3：实践中要勤于思考。

应该从哪些实践活动中来搜集和积累材料呢/ 1:从备课的实践中搜集和积累材料。

2：从课堂教学的实践中搜集和积累材料。

“教后记”可记录以下内容：一是从整体上看教学完成的情况，既包括时间安排的是否妥当，是宽裕还是不足，原因是什么，又包括实际教学效果与备课有无差距等；二是教学方法的运用情况，如课堂教学中的哪个问题提得富有启发性，能激起学生思维的火花，哪个问题由于提法不当学生不容易理解等；三是从学生方面考虑，对课堂上学生提出来的或者反映出来的问题进行分析，如哪个是个别的，哪个是带有普遍意义的，哪个是课前教师未预料到的等；四是实验演示成功与失败的情况，找出原因是什么，哪些需要完善和改进等。“教后记”应记下的是具体的事实及又事实而产生的正确而恰当的认识，要忌空泛的议论和笼统的叙述。

3:从听课、评课活动中搜集和积累材料。

4：从布置、批改作业以及成绩考核中搜集和积累。 三：论文选题的原则是什么 ①“能不能写”——量力性原则

怎样才算是“量”个人的“力”？叶老说：自问了解得比较确切的，感受得比较深刻的，就是适合写的题目。自问了解得不怎么确切的，感受得不怎么深刻的，虽然是值得写的题目也不要勉强写。

要“量”个人的什么“力”呢？首先，要“量”个人理论认识水平这个“力”。其次，要“量”个人实践经验和资料占有这个“力”。还要“量”个人写作的文字基本功这个“力”。

②“值不值得写”——价值性原则

为了使论文有价值，应从下面两个方面努力

首先，从宏观上考虑，论文的选题应有利于教育教学的改革和发展。 其次，从微观上考虑，论文的选题应有利于教师教学水平的不断提高。 四：怎样确定选题的角度？

由于课堂教学是个多层次、多角度的问题，所以同样的一个教学过程，同样的一个先进的教学措施，从师生关系的角度看，可以探讨主导和主体的关系处理问题；从教学手段的角度看，可以找出教具使用的优劣问题；从心理学角度看，则可以研究信息反馈和调控问题等。写教学论文在选取角度时应注意些什么呢？

首先，角度要新。“新”体现在1：选取别人没有涉及的课题。2：虽然别人谈过某方面的内容，但本人可以转换角度来选课题。3：在别人文章的基础上进行深化发展或者进行讨论商榷。

其次，角度要小。怎样才能做到论文的选题小？一般常采用由大到小或由小到大两种方法。“由大到小”就是采取“层层缩小包围圈”的方法，即从一个大的课

题中选出一个较小的课题，再从这个较小的课题中选取一个更小的课题，直到个人认为从知识水平、资料占有和写作能力等方面都能胜任的那个课题为止。所谓“由小到大”，就是采取“四面开花”的方法，即把选定的课题层层展开。

初学写作者所选选题要尽可能小些，而有了一定写作经验和认识水平，占有了较充足资料的作者，选题则可以稍大一些。

五：论文的结构

论文结构是由作者的思路来决定的，是作者思路的体现。当作者确定论点和论证的材料之时，就在分析论点与论据之间的关系，论据与论据之间的关系，这样在头脑中就会形成一个合乎逻辑的写作思路，即先写什么，后写什么，在写什么。有了这个思路，也就形成了论文的结构。因此说，思路越清楚，越条理，写出的论文层次越分明，重点就越突出，读者读起来也就会兴致勃勃，理解也会透彻。

概括起来就是：提出问题（指出是什么）→分析问题（指出为什么）→解决问题（指出怎么样）。根据这个基本思路，就形成了教学论文的基本形式：开头（引论）→正文（本论）→结尾（结论）。

教学论文常见的结构形式主要有两种：

其一，“总→分→总”的框架结构。即开头为总论述，提出总的论点；中间为分论述，提出分论点，列出例证，分析例证；最后一段为小结。

其二，“总→分”的框架结构。 其三，“分→总”的框架结构。 六：运用语言

教学论文对语言的要求，首先是准确，其次是条理和简洁，另外还要生动。 怎样才能使教学论文在语言上做到准确、条理、简洁和生动呢？

关于遣词。论文在使用词语上必须科学、规范，要与教育教学有关的法规文件如教学大纲等的语言叙述一致，要与教育教学基本理论所使用的概念一致，而不能随意与上述文件和理论有相悖的地方。所以，作者在动笔写论文之前，就应该对使用的概念术语有个真正的、确切的理解和掌握，而不能把一知半解的东西写到论文中去。有时候教学论文所要使用的概念不是教育教学法规文件或教育教学基本理论上常用的，但又牵扯到论文的重要内容，这就要作者一番解释，从而使表达的概念含意明白无误，而且使读者易于理解。

关于造句。句子要合乎语法，这是造句的基本要求。除此之外，还要注意以下几点。

第一， 句子中词与词构成的判断应该是恰当的，表达出的意思不能有片面性，不能绝对化。

第二， 多用短句，尽量少用长句；多用单句，尽量少用复句。

第三， 可适当采取巧借成语或运用比喻等方法，使写出的句子生动活泼。 关于构段。常见的有以下几种

第一种，“分分”的形式。一段文章几句话，几层意思，或者在范围上由大到小，或者在顺序上由前到后，连接起来。

第二种，“总分”的形式。一段文字，先总的提出一个问题，或阐明一个观点，然后分几个方面给以回答，加以分述。

第三种，“总分总”的形式。较前一种“总分”的形式来，只是多了最后一个综合的句子，一层综合的意思。

七：怎样写教学实验报告

什么是教学实验报告？

一项教学实验完成了，主持者要对照着实验前所设计的实验方案（计划），对本实验的目的、方法以及结果等作个书面总结，用论文的形式把实验的全过程写出来，把实验所发现的带有规律性的东西提炼出来，上升到理性认识，这就是教学实验报告，也叫做实验总结。

从内容上看，实验报告是讨论和研究教学问题的文章，属于教学论文；从形式上看，实验报告有它独特的写作形式。

一般来说，实验报告的题目可根据实验前所拟定的实验方案的题目来定，应写得具体明确而又简练，使人看了题目就能知道实验的是什么内容，对实验有个大概的了解。

正文部分主要包括三个大部分内容。

第一部分：问题和目的。这是实验报告的开头部分，它类似于一般教学论文的引言。一是要写出实验的背景，即实验课题是怎样确定的，让读者明白为什么要进行这一实验；二是要写出实验解决的主要问题是什么；三是要写出实验要达到一个什么目的等。

第二部分，实验的方法和步骤

这部分主要写实验是在什么条件下进行的，采取得是什么方法和步骤，中间分几个过程等。

第三部分：实验的结果和分析 这是实验报告的结尾部分，，它类似于一般教学论文的结论部分。“结果”和“分析”，是有紧密联系的两个问题，“结果”是“分析”的前提，“分析”是“结果”的提炼和升华。

最后是实验报告的署名。 撰写实验报告应注意些什么?

1、 必须在一定教育教学理论指导下进行。 2、 必须在扎实的实验基础上进行。

3、 必须有事实求是的精神，严肃认真的态度。 八：怎样写教学设计和教学实录 什么是课堂教学设计？

作者在一定的教育教学理论的指导下，通过对教材的某一章节或某一课时的认真学习和深入研究，然后就教学的层次环节、教学中的具体方法和措施，包括教师的讲述、提问的重点、实验演示的操作要点、板书格式的基本安排以及对来自学生的反馈信息的预计等，提纲挈领地一一写出来，并加上必要的评说（如果是作者自己给自己的课堂教学设计加的评说叫“说明”，如果是给别人的课堂教学设计加的评说叫“评析”），这就是课堂教学设计。

课堂教学设计这种形式的教学论文，基本上是按“设计思想——教学过程——说明或评析”这样一个基本的结构形式来写的，并由此体现出它的论证方法。

怎样写课堂教学设计？ 首先：写课堂教学设计要在先进的教育教学理论的指导下进行，文中要能体现出某一种教育教学思想和方法。

其次：文中所设计的具体的教学层次过程以及方法措施要有创造性，要写出新意。

第三：文章中的教学过程内容是重点部分，要写具体，写翔实，便于读者理解和操作。

第四：写教学过程的各个环节要清楚，纲目要分明，有时还可以加上小标题。 什么是课堂教学实录？ 又叫课堂教学纪实，作者听了一堂特级教师或优秀教师的观摩课，听后感触较深，认为这堂课较好的体现了某一教育教学思想，有总结推广的价值；或者作者自己上了一堂课，对教学改革有了切身的体会，想总结交流一下，于是根据录音录像或者记录稿，把这堂课的教学过程、方法措施等加以整理写出来，并适当加上评析说明。这就形成了一篇课堂教学纪实性的文章，即课堂教学实录。

它与教学设计相比，一个是写在课堂教学之前，是计划，是方案，是设想；而另一则是写在课堂教学之后，是总结，是报告，是归纳和提炼。

怎样写课堂教学实录？

首先，作者应善于观察，勤于思考，能敏锐的发现一堂课中的“闪光点”，及时把这“闪光点”记录下来（如果课堂上来不及全部写下来，可以简要地记下提纲或记下符号），然后再加以提炼，上升到理论的高度来分析认识。

其次，作者应善于综合，精于筛选，能把课堂重复的，累赘的，与要表达的中心观点无关的语言，情节等合并或割舍。

最后，就课堂实录的书写形式问题，一般来说，“引言”部分按一般文章的写法，开头空二格，回行顶格；教学过程的“实录”部分可分别按“师”“生”双边活动像剧本那样分段写出，冒号后直接录语言，括号内出概括叙述外，多写出“非语言”活动，包括板书、演示、书写等；“评析”部分可单列一段，用中括号括起来，以便与上面的过程“实录”区分开来。