劳璺理论与实践 于刊２ｏｉ弓 ｈ 、、 尊艺术教学 参 谈低年级看图写话教学 郭喜梅 （河北省平山县东回舍镇张齐小学摘要：小学一年级和二年级是写作的初 级阶段．而这个时候往往也是学生写作习惯 ０５０４０１） 感受和想象．注意表现自己觉得新奇、有趣的 或印象最深、最感动的内容．养成留心观察周 围事物的习惯．有意识地丰富自己的见闻．珍 视个人的独特感受．积累习作素材。因此．我 平时注意了解学生．从日常接触中、从语文教 学中、从学生的作文中．了解学生的生活．了 例如．有一次，我拿了一个苹果．给二年级布 置写一段话的作业 做作业前．我给他们提示 说：“你们要好好观察这个苹果，怎么观察呢？ 用眼睛仔细看它的形状、颜色．用手摸你的感 觉怎样？你吃起来会是什么味道……”结果． 这次学生写的还真不错 为了培养学生的观 养成的关键阶段．学生在这个时候是否喜欢 读书写作．将会影响学生在进入三年级后的 命题或半命题作文的质量和兴趣 所以作为 教师应该特别注意在这个阶段引导学生的看 图写话．为学生顺利学会写作文打下良好的 基础，同时也培养了学生的观察能力、思维能 力和想象能力 关键词：低年级作文教学看图写话 提高能力 小学低年级语文教学一般是重视生字词 语教学．而忽略说话写话的训练 这样许多学 生到了三年级仍然连简单的话也写不完整． 写不通顺 一上作文课．学生就会半天写不出 一个字，有的抓耳挠腮，有的叫苦连天！为此 我从一年级开始就十分注重对学生进行写话 训练 教学中．我认为应该把握以下几点 一、指导看图 我国文学大师鲁迅曾说：“如要创作．第 一是观察 ”教师要引导学生学会观察 会观 察是学会写话的首要条件．低年级学生的概 括能力、比较能力、分析能力都还比较弱，观 察时抓不住要点 因此．教师要借助图画教给 学生具体的观察方法 １．指导学生有次序、有 重点地观察．让他们学会先整体后局部．先主 后次，由近及远．从上到下，从左往右．从不同 侧面、不同角度认真地观察分析图画的方法 在观察多幅图画时．教师要引导学生弄清图 画与图画．画上人物与人物之间．人物与背景 之问的联系，分出主次．确定重点，这样写话 时才会有详有略．重点突出 也就是说．看简 单的图，要看清画面上的时间、地点、人物．知 道它说了一件什么事 看复杂的图．则要先看 整体．有了完整的印象后再一部分一部分地 按顺序看：如果是多幅图．就要一幅一幅地 看．看出每幅之间的联系和变化．再抓住重点 细致地观察．把握这几幅图的中心内容：看人 物图时，要留心人物的外貌、衣着、动作、表 情，看清这个人在干什么；看景物图时，由近 及远．从上到下．从左往右有顺序地观察图中 的景物．看图中最突出的是什么？学生要掌握 这些方法需在实践中慢慢体会．教师要耐心、 反复地提醒并指导 ２．指导学生运用多种感 官观察．不同的感官对同一种事物有不同的 感受．所以调动多种感官参与观察．可以多方 面了解事物．可以更全面地认识事物 如用视 觉．只能了解事物的形状颜色．如同时运用触 觉和味觉就可进一 步了解它的气味和硬度 １ ９８ 察力．可以让他们采集不同的树叶．把它们粘 贴在一张纸上．找出它们的异同点．多做这样 的活动有利于提高学生的观察力 二、培养思考能力 图画上反映的是静止的场面．在观察时 要丰富学生想象．教师要善于根据图画创设 的各种情境．引导学生进入角色．置身于画面 创设的情境，展开想象的翅膀．大胆地、自由 地联想和想象 有些图画和学生生活非常贴 近．教师可以组织学生进行游戏．模仿图画中 的角色进行表演．让他们在表演中理解和想 象画面内容．这样有助于激发学生写话的愿 望．打开学生的思路．使他们体会到原来生活 中大量的素材都可以是写话的内容 具体地 说．要透过画面分析事物发生的时间地点、人 物和时间 其次，要通过人物的表情、动作．人 与物的关系分析事物问的因果关系．事态的 发展．这样静止的画面变成了有景有情的生 动故事了 这激发了学生的表达欲望．通过观 察与想象．开拓了学生的思路．激活了学生的 思维．使他们很想把心中的话表达出来 这时 教师要抓住火候．充分调动学生的积极性．引 导他们大胆地把自己的内心世界通过个性化 的方式展现出来．要敢于创造．敢于想别人所 未想 让学生明白写话就是用自己的手把自 己的心毫不装饰地写出来．心里怎么想手上 就怎么写．只要合乎图画的意思．不胡思乱 想．胡编乱造就可以了 三、真实。让学生说出“个性” 叶圣陶先生曾说：“我手写我口，我手写 我心 ”要鼓励学生写出“真话”．培养他们从 小养成求实务真的品德。如在进行《打电话》 的写话时．因为每个学生对图的理解和想象 不同．生活环境不同．性格和爱好的不同．等 等不同．使得他们写出五花八门的内容 有的 学生给爷爷打电话．有的给爸爸妈妈打电话． 还有的给哥哥姐姐打……有祝爷爷健康的． 有让爸爸妈妈买好吃的……总之是一人一个 样．这比起千篇一律的高年级作文要好得多 四 提高写话的兴趣 生活是作文的源泉．任何文章都是社会 生活在作者头脑中的产物 玩是学生的天性． 玩中蕴藏着很多知识 再练习写话时，我就让 他们说玩的事，使他能不拘形式的写下见闻、 解学生的心理．从他们喜闻乐见的事物中选 择作文的内容．让他们先说再写 这样他们要 说的内容就多了，有的说“捉泥鳅”：有的说 “采野果”；有的说“过家家”：有的说“捉迷 藏” 引导他们把自己参加这些活动的经过和 感受写下来．让他们用“我手写我口．我口说 我心 ”这样贴近他们生活．他们就觉得有话 可说、有话可写了，逐步消除畏惧情绪。 五、把说的写出来 学生说出来了．还有更关键的．那就是把 想说的写在纸上．让别人能看懂．看得舒服 这就需要教师用心指导 这时．我们可以给学 生提供些通俗易懂的好词．供他们选择 一方 面．学到了字词．另一方面．提高了小作文的 水平。 六、多元评价、让学生体验快乐 作为学生．特别在意教师对他们的评价． 所以我也很注意对学生的评价 在引导学生 的写话时．如遇到学生用到好词时．我会在这 个词语下面画 ：如遇到好句时．我会在句子 下面画 ：如遇到写得好的写话时．我会很大 方地画上笑脸并加上“你真棒”三个大字 在 对学生的评价中．注意抓学生的点滴好处．多 用鼓励性的言语 这些小作者在同伴的羡慕 与称赞中．体验到写话的快乐 总之．看图写话训练不是一朝一夕的事 情，贵在坚持，只要教师从低年级开始，培养 学生良好的说话写话能力．相信学生会爱上 写作的 这对于学生来说有百利而无一害．将 终身受益 （责编 田彩霞）