０ ０・０ ０ 和用多媒体手段开展幼儿园 教学活动的实践反思 口周文颖王平 ［摘要］文章针对幼儿教师在运用多媒体进行教学时出现的弊端，提出利用多媒体 手段开展幼儿园教学活动的有效策略：一是要更为注重师幼之间的交流与互动：二是要灵 活有序操作，发挥幼儿的主体性；三是要善于利用多媒体的优势，做到因材施教。 ［关键词］幼儿园教学 多媒体手段师幼互动 因材施教 近年来，幼儿教师在教学实践中广泛运用了多 稍纵即逝的随机教育良机．这也不利于幼儿的发展。 媒体手段，既使课堂更为生动，也是对传统教学手 应该看到，许多教师在教学中越来越依赖多媒体手 段，有的甚至认为只有运用多媒体才能建构“生动 用不当而造成教学中出现了一些弊端。对此，我们 （二）机械使用多媒体进行教学，限制了幼儿 段的一种创新，从中促进了自身的专业发展。但是 主体性的发挥和潜能发展 在教学活动中运用多媒体，教师往往只需要触 动一下鼠标或按键就可以完成预设的活动内容．但 操作多媒体，就会出现诸多弊端。因为多媒体手段 由机器单向传输，如果长期地面对如此机械、呆 滞、毫无表情的“金属教师”，幼儿会丧失受教育 活泼的课堂”。由于教师对多媒体手段的认识和运 如果不采用多种教学手段灵活交叉进行，只是机械 需要认识和避开这些误区，使多媒体的运用切实促 进幼儿教育教学质量的提高 的兴趣．其个性特征也会被扼杀了。［Ｉ 同时。多 当前幼儿园教学中多媒体使用不当 媒体具有连贯播放的特点，在活动过程中如果不注 意提供机会或运用多种教学方法让幼儿进行主动积 而出现的弊端 一、极的思考、操作、提问，那么程式化的活动内容也 （一）过多依赖多媒体进行教学，影响了师幼 间的良性互动 必将限制幼儿潜能的发展 （三）单一使用多媒体进行教学，不利于因材 施教 由于多媒体手段运用起来方便、省时、省力， 现在有些教师在教学活动中过于依赖多媒体手段． 减少了自身教育情感的投入以及对幼儿的观察和引 导，使教师和幼儿在活动中的良性互动也随之减少 幼儿是活生生的、有思想、有感情的生命体， 处在不断的变化发展之中。 ［２］多媒体的特性决定 了其无法在同一时间内根据不同幼儿的接受能力传 而幼儿在学习过程中更需要教育者在情感上的关心 递或反馈不同的信息，如果教师认识不到这点．而 与引导，这不是信息技术手段能替代的。因此．幼 单一采用多媒体手段组织教学活动，就难以从幼儿 儿园教学中过多地运用多媒体易导致教学效果不理 实际出发，做到因材施教，使得幼儿在学习中处于 想。而且，教师在活动中过多关注课件的展示过程． 或者对多媒体手段运用不够娴熟等，也错失了很多 消极被动的状态。无法实现他们在“最近发展区” 的发展。此外，幼儿园使用的多媒体课件多为自 ０ ０・０ ０ 制，大多质量不高。有的课件简单到只有一张图片 或者是一段音乐，有的课件加工和处理粗糙导致内 容失真，在教学中均无法发挥应有的作用。例如． 在故事活动所使用的课件中，因受制作水平的限 制，一些故事画面不是以连续图像呈现，而是通过 一一边运用丰富的体态语表达自己对残疾人的同情和 关心，以此影响和调动幼儿的情绪，帮助他们理解 课件内容和本次教学活动的主题，使幼儿更好地体 验并从中受到教育 （二）要灵活有序操作多媒体，发挥幼儿的主 体性 幅一幅的图片依次呈现，这使得故事的连贯性遭 到“肢解”和“分割”，从而影响了幼儿的想象力 在利用多媒体进行教学活动时，教师不能依从 和逻辑思维能力甚至判断力的发展 程式化操作流程，机械地讲授知识技能，既不符合 幼儿身心发展特点，也无法发挥其在教学活动中的 二、善用多媒体手段，促进幼儿园教学 主体性。要避免出现这类情形，教师要善于发挥多 质量的提升 媒体信息量大且生动直观的特点，提供幼儿对信息 进行认知、表达、质疑的机会，才能使幼儿主体性 为了避开上述弊端，解决现存问题，教师首先 和潜能得到充分发挥。可从以下几个方面调整教学 需要从观念上进行调整，认识到多媒体只是一种教 行为： 学辅助手段，不可能完全取代传统的教学手段，也 第一，在具体的多媒体手段选择上，应多从幼 并非所有教学活动都要运用多媒体不可。因此既不 儿的角度去考虑，侧重选择那些幼儿关注或感兴趣 能对其过于依赖，也不能让其取代教师而成为教学 的类别，灵活运用。同时，教师还要有意识地捕捉 活动的主导。运用多媒体应针对每次活动内容、性 多媒体运用过程中出现的教育契机，适时引导幼 质进行分析，从幼儿实际出发探索如何运用更为有 儿。第二，在使用多媒体手段的过程中，应注意预 效，更能优化课堂。 留给每个幼儿观察、思考和自由表达观点的时间。 （一）运用多媒体时要更为注重师幼间的交流 例如大班语言活动中，教师用多媒体演示故事《司 与互动 马光砸缸》，先完整演示完后让每组幼儿进行回忆， 教育的智慧应该体现在教育活动中的情感互 然后组内交流，每个幼儿用自己的语言去重复故事 动。教师在运用多媒体教学手段时，要注重与幼儿 内容；接着，教师再用多媒体分段演示故事．并适 之间存语言和情感上的交流，主动去接近幼儿的内 时提供机会让幼儿提问或者模仿角色语言；最后， 心世界．让幼儿体会到更多学习的乐趣，有利于幼 由各组幼儿分别推选一位代表进行故事讲述比赛， 儿情感的发育和情商的提高。教师更要注重教育语 大家共同去评比看谁讲得生动、谁讲得完整．谁还 言的艺术，饱含感情、生动活泼的语言会使多媒体 可以举一反三地讲其他类似的故事，等等。充分发 的运用更为吸引孩子，更能充分地调动他们的兴 挥了多媒体手段对幼儿语言发展的优势，不仅使课 趣，使教育活动形式生动活泼。例如：语言活动 堂更为生动有效，也激发了幼儿的主体性和潜能。 “拔萝卜”．利用多媒体课件将这个故事呈现给幼儿 第 ，对多媒体手段的操作过程应做到娴熟有序、 的同时，教师可以用形象的语言创设一种游戏情 收放自如，进行多媒体演示时对每个操作环节要心 境，让每个幼儿参与其中，随着课件中的内容模拟 中有数。由于教学活动也是教师帮助和引导幼儿建 角色拔萝卜时发出的欢快声音，一起唱歌曲《拔萝 构自身知识经验体系的过程，因此在演示的过程当 卜》，这样就可以与幼儿形成较好的活动中情感互 中，教师还应适时提出问题，或进行必要的讲解和 动。从而大大提高幼儿学习的专注度和参与能力。 分析，及时解决教育活动中所出现的临时问题．帮 而且，教师在运用多媒体时还可以结合丰富的体态 助幼儿的认知不断修正、完善、丰富和提高。感受 语传递自己的态度和心意，让幼儿从中去更强烈地 自主建构知识的乐趣 体验和理解课程内容蕴含的情感。例如，在社会活 （三）要善于利用多媒体的优势，做到因材施 动“献出我们的爱心”中，教师运用多媒体展示了 教 如何帮助残疾人的一些资料，注意一边演示课件、 教师要注意根据班上幼儿的特点，选择或制作 ５ｌ ０ ０ ０ ０ 以督导评估推进民办幼儿园健康发展 以广州市海珠区为例 口郑丹茹 ［摘 要］教育督导评估的本质是导向，是为了促进教育的发展。为了更好地规范 民办幼儿园的管理，加强对民办幼儿园的督导评估，监督和引导民办幼儿园规范办园 行为，改善办园条件，全面提高教育质量和办园效益，可以通过以评导改、以评促改， 将幼儿教育引入健康发展的轨道。 ［关键词］民办幼儿园 督导评估规范发展 广州市海珠区是全国幼儿教育先进区，在推进 局《关于建立民办中小学、幼儿园年度自评制度的 幼儿教育可持续发展的进程中，形成了以公办幼儿 通知》、海珠区教育局《关于加强幼儿园督导评估 园为骨干和示范、以民办幼儿园为主体的公办与民 管理工作的意见》，结合广东省人民政府教育督导 办相结合的多元化办园格局，不断推进幼儿教育的 室制订的《广东省幼儿园督导评估方案》，海珠区 均衡发展 至２０１０年，广州市海珠区有托幼园所 教育局督导室和海珠区教育评估中心加强了对全区 １７９所，其中公办幼儿园１ ６所（含 教育局主办的 民办幼儿园的办学和管理的综合性督导评估。 ｌ１所和其他机关、部队办园５所），占全区总数的 几年来，笔者作为海珠区一名特约教育督导员 ８．９４％：社会力量办园１６３所，占全区总数的 参与了对海珠区部分民办幼儿园进行的综合督导评 ９１．０６％。该区根据《中华人民共和国民办教育促进 估工作。从参与督导评估的幼儿园来看，督导评估 法》，对民办幼儿园的管理实行“积极鼓励、大力 组的评估和引导．使区一级幼儿园的积极作用得到 支持、正确引导、依法管理”，按照国家教育部 了发挥．达标级幼儿园的办园积极性得到了调动， 《关于加强教育督导与评估工作意见》、广州市教育 激发了区域内各级各类幼儿园不同程度的进步和发 出丰富的适宜的多媒体课件．以激发幼儿的求知 计新颖、制作精良的多媒体课件制作知识，从教学 欲。同时也要认识到，幼儿存在个体差异性，对课 观摩中吸收借鉴同行在多媒体运用方面的宝贵经 件内容的理解自然会有差异。所以，不仅要懂得利 验。 用多媒体的优势去开阔幼儿的视野，激发幼儿自主 注释： 思考和动手实践的欲望：也要将多种教学手段交叉 （１］周宗伟．关于教育技术的人文反恩［Ｊ］．电化教育 运用，结合幼儿在学习中的具体问题进行有针对性 研究，１９９９（４）． 的引导，让每个幼儿都能有所收获。这样才可以发 ［２］刘旭东．教师的研究：意义、形态与策略［Ｊ］ 教 挥多媒体教学手段对幼儿发展的最大优势。此外， 育科学研究，２００９（４）． 教师还应有意识地通过多种途径提高对多媒体手段 （周文颖：西５ｋｔＪｉｌｉ范大学教育学院甘肃兰州 的运用水平。一方面加强对多媒体相关知识的学 ７３００７０：王平：聊城大学教育科学学院副教授 习，熟练掌握多媒体课件的制作技能：另一方面要 教育学博士 山东聊城２５２０５９责任编辑：郭卉 多方学习借鉴，从互联网、电子阅览室学习那些设 菁） ５２