阶段性目标教学法在护士实习生培训应用效果论文

阶段性目标教学法在护士实习生培训中的应用效果分析

摘要：目的：研究分析阶段性目标教学法在护士实习生培训中的应用效果，以供应用参考。方法：对2000年-2011年期间在我院进行护士培训的100名实习生进行分阶段带目标的培训，并对其培训结果进行及时的考核。结果：经过阶段性的目标教学，100名护士在实习期间均取得良好的考核成绩，并且具备了较强的临床工作能力。结论：阶段性目标教学法在护士实习生培训中的应用能够提高护士的专业素质和临床操作能力，是一种十分可行的教学方法，应得到广泛的推广使用。

关键词：阶段性目标教学法；护士实习生；业务素质；临床操作

【中图分类号】r192【文献标识码】b【文章编号】1672-3783（2012）11-0555-01

护士对患者的治疗和康复起着至关重要的作用，医院拥有精英的护士团队，对患者拥有全面细致的护理，减轻患者和家属的心理负担，促进患者尽早恢复具有不容忽视的作用。在护士上岗之前，对护士进行全面化的专业培训，有助于护士掌握专业操作，提高业务素质[1]。阶段性目标教学法，是以现代理论为基础，以层层分解、环环相扣的教学目标位主线的一种教学方式[2]。本组研究主要是对2000年-2011年期间，在我院进行护士培训的100名实习生进行分阶段带目标的培训，并分析其培训效果，具体研究报告如下。 1资料与方法

1.1一般资料：本组研究所涉及的对象是在2000年-2011年期间，在我院进行护士培训的100名实习生；均为女性；年龄范围在18-24岁，平均年龄21岁；按学历划分，本科3人，大专40人，中专57人；100名护士均通过护士资格证的考试。

1.2阶段性目标教学法：阶段性目标教学法，将护士在院培训阶段分为岗前培训阶段、科室培训阶段和轮转期结束培训阶段，对护士进行分阶段有目的的培训。

1.3培训方法：对100名护士均采用阶段性目标教学法进行培训，即设定每个月的重点教育和考核方式，使护士实习生能够有针对性的学习专业知识，锻炼临床操作能力，达到由学生到护士的角色转变。

岗前培训阶段：从新护士到院报道开始，接受15天的基础知识培训。主要由护理部门负责，向新护士介绍医院的基本环境、基本情况、医院文化、分配制度、人事制度和管理模式。组织新护士听专业知识讲座，进行新护士的基本操作训练。使新护士对医院的基本概况有初步的了解，树立爱岗敬业的意识，将吸痰、吸氧、导尿等10项基本操作牢牢掌握，并且在岗前培训的考核中均达到合格的水平。

科室培训阶段：新护士在每一个科室的轮转时间定为2个月，共4阶段，适应阶段2周，操作巩固阶段2周，专科技能训练2周，考核评价1周，使护士在此阶段掌握护理流程、护患沟通技巧、能够独立完成护士基本工作。各科按照新护士分阶段培训目标制定特

有的教学计划，采用一对一带教的方式对新护士进行培训。每周组织一次科室全体的小讲课，带教老师示范。在每一阶段结束时都进行出科考核，对于不能够合格的护士要延迟一周后重新考核，直至合格为止。

轮转期培训结束阶段：轮转期历时1年，在结束后，要使护士能够独立操作10项基本护理、正确观察病情、有效处理紧急事件。护理部门要抽时间组织护士复习相关知识，练习基本操作，组织实景模拟考试，针对每个护士的具体问题进行点评，对于不能够一次合格的护士，组织在1周后进行补考，直到全部合格。

1.4评价标准：对新护士出科考试的评价，在每科的轮转结束后进行，由护士长、教学组长和带教老师组织进行，主要针对新护士的职业修养、工作态度、业务能力、沟通能力和病理书写，成绩≥90分视为优秀，成绩在85-89分之间视为良好，80-84之间为合格，≤79分为不合格。轮转结束的考核由教学组抽考10项基本操作中的3项，每项成绩大于等于90分视为合。情景模拟的考核，由新护士自己抽取考题，≥60分的成绩为合适。 2结果

100名护士在培训阶段结束后均通过考核，能够按时上岗，并且在科室的反馈中，新护士的各项技能均有明显的提高，对护理流程更加熟悉，能够严格遵守医院的制度，对患者病情的观察更具准确性，能够较好的处理发生在患者身上的紧急事件。 3讨论

新护士毕业后直接分配到医院的某个科室进行工作在我院普遍存在，这种不经过岗前培训的现象，会造成护士因对院方的个性特点不熟悉而造成护理疏忽和错误，影响患者的正常休息和治疗[3]。本组研究中100名新护士在接受分阶段性目标教学法的培训后，熟悉医院的各项规章制度，熟悉掌握专科知识和各项护理技能，自身素质能力有很大的改进，在科室的实践工作中均有突出表现，有助于新护士的学习深造，更有益于住院患者的住院安全和恢复健康。 4结语

阶段性目标教学法在新护士实习生中的培训具有一定的目标性，能够根据护士的实际情况有针对性的进行强化，将专科知识和基本操作能力层层深入，使新护士逐项掌握，高效率的提高护士的能力和素养，是一种良好的培训新护士的方法。 参考文献

[1]扈学琴，岳晓玲.护理教学中目标教学法的实践与体会[j].内蒙古中医药，2010，29（24）；120-123

[2]何淑红.目标教学法在急诊科护士实践技能培养中的应用效果[j].全科护理，2008，6（16）；94-97

[3]冯朝晖，王克华，邓显侠，宋春燕.目标教学法在ccu临床带教中的应用[j].吉林医学，2009，26（11）；71-74