数学课让学生“说”起来

数学课让学生“说”起来

[摘要]新课改倡导课堂教学活动中学生的主体性。那么让学生在课堂中充分的说，有条理的说，有发现地说，也是学生主体性体现的方式之一。“说数学”这一学习方式可以帮助学生自主学习，小组合作学习，是学生处于学习情景中，发掘学习兴趣，培养学习能力，促进思维发展，提高课堂教学的有效性。 [关键词]说数学 逻辑思维 理解

[中图分类号]g424 [文献标识码]a [文章编号]1006-5962（2013）03（a）-0141-01

应试教学是素质教育的一大障碍，因受其影响，传统的数学教学，教师过于重视培养学生的书面表达能力，而忽视学生口头表达能力的培养。通常情况下是，教师在课堂上讲概念，学生记概念；教师讲例题，学生模仿学习，乏味的教学方法，严重地挫伤了学生学习数学的积极性。学生被教师牵着鼻子走，连思维活动都常受到控制，课上出现机械、单一的问答，学生失去表现的意愿，形成低年级课堂热热闹闹，高年级课堂冷冷清清，毕业班课堂鸦雀无声的局面。这与当前要提高全体学生科学素质，培养学生具有创新精神和创新能力的教育极不适应。国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织（uniesco）提交的报告《教育——财富蕴藏其中》指出，培养“说数学”能力是面向2l世纪的四大教育支柱之一；同时，培养“说数学”能力也是我国新一轮课程改革所要倡导的一种重要的学习技能。

数学教学活动中的基本任务是让学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。而让学生自主探索和合作交流是非常有效的教学活动模式。这一活动必须建立在已有的认知水平和已有的知识经验基础之上，学生的语言组织能力是有效开展这一教学模式的关键。学生的语言能力是学生思维能力的外在表现，学生在自主探索和合作交流中将自己的已有经验、观察所得、思维想象、创新发现和自己在活动中情感体验相互交流都必须建立在语言能力的基础之上。

在当前新课程标准新课程思想理念的教学实施当中，数学课除了采用多媒体教学、直观教学及实验动手等手段之外，还要加强学生说的训练，通过说增强学生学习兴趣，优化课堂气氛，提高教学效果。有计划地对学生加强说话训练益处颇多，主要归纳为以下几个方面：

1.有利于培养学生初步的逻辑思维能力

新课标明确规定让学生经历观察、实验、猜想、证明等教学活动过程，发展合理的推理能力和初步的演绎推理能力，有条理地清晰地阐述自己的观点。教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识。这个思维过程，用语言表达出来有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。 有的老师在教学中只满足于学生说出是与非，或是多少，至于讲话是否完整，说话的顺序如何，教师都不太注意。这样无助于学

生思维能力的培养，无法体现出学生的思维推理过程，课堂效率就会大打折扣。

因此，数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并尽量多地重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于学生的初步逻辑思维能力提高。

2.有利于学生对数学概念、性质，法则及公式的学习

数学概念、性质、法则较抽象，学生难以掌握。在平时的测验、考试中错误率比较高。在教学中，教师通过实物、教具、电教演示或实际事例，引导学生在正确理解所学的概念、性质、法则含义的基础上要让学生多读多讲，理解其意。可采取让学生通过同桌互说、小组交流、全班交流等多种形式试说，并归纳出最简练的语言。这样在充分理解的基础上进行语言训练，学生自然对所学概念有了充分地认识，在实际练习也就避免了死套公式的情况。 3.有利于优化课堂气氛，调动学生积极性

教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。上好数学课应该尽量充分地调动学生的各自感官，提高学生兴趣，多给学生动手，动脑、动口的机会，而不能把学生埋在越来越多的练习题和老师反复的讲述之中。由此可见，在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅助以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂效果，也必然有利于提高教学质量。 4.有利于学生口头表达能力的提高

当然，语文学科对培养学生表达能力具有不可推卸的责任，数

学课同样也有对培养学生口头表达能力的责任。学生在校学习期间，我们各科老师都应从培养“三面向”人才的高度认识问题，有责任“教书育人”，培养学生社会所需的各种能力，包括口头表达能力。

如果说语文学科要求学生口头表达的内容更形象、生动的话，那么数学学科要求学生说话更准确、精练。数学语言是一种特殊的语言，需要准确无误，并且逻辑性强。而学生具有良好地口头表达能力和语言的理解能力，对数学的学习也有着重要的帮助作用。所以数学教师根据教材有计划地并严格要求训练学生说话，有利于学生口头表达能力的提高。

在数学教学中，加强学生说的训练，就是要把“说的训练”看成是一项教学任务，认真地完成。使之与学生发现数学问题、分析问题、解决问题，提高数学能力相辅相成。

在具体教学过程中，可以让学生说计算过程、说解题思路、说公式的推导过程、说操作过程、说反思等等。教学实践证明：在数学教学中加强语言训练，不仅有利于学生理解和掌握知识，提高学生的表达能力，而且还可以促进学生思维能力的发展。因此在教学中根据学生的年龄特点和教学内容，采用不同的形式，有目的，有计划的加强学生“说”的训练，让学生在课堂上多“说”。