中期报告幼儿园语言教育中有效应用多媒体技术的研究

《幼儿园语言教育中有效应用多媒体技术的探究》

【课题负责人】勉县幼儿园 罗小青

【课题组成员】勉县幼儿园 李晓丽 贾岚 秦阳

勉县旧州中心幼儿园 付冬婉

【研究对象】勉县幼儿园及勉县旧州中心幼儿园大中小班，各25人

加强对幼儿语言能力的培养是幼儿教育的一项重要目标。多媒体技术运用于幼儿语言教学,能培养幼儿对语言的理解能力,激发幼儿创造的火花。本课题研究以信息技术为入口，旨在通过教师为幼儿提供的大量感性材料，使幼儿的无意注意逐步转变为有意注意，增强幼儿从事活动的维持时间，进而萌发幼儿兴趣，陶冶幼儿情操，开发幼儿智力，培养幼儿语言能力。该课题从申报至立项以来,我园成立了园领导、教师共同参与的课题研究小组，并组织课题组成员认真学习了课题实施方案。本着一切为了孩子的发展的原则进行科研工作，课题组成员经常进行交流，以求融会贯通。

一、课题提出的背景与意义

语言是人类思维、交流的主要工具，也是一种非常复杂的能力结构系统。科学研究表明，2～4岁是孩子学习语言的关键期，一旦错过了关键期，就会成为心理上的某种缺陷，带来无法挽回的后果。让孩子在语言的模仿与实践中获得语言的技能和交往能力，对他们未来的发展起着重要的意义，但如何让幼儿在语言活动中更清晰、完整、有条理地表达，我们却没能很好地进一步加以研究。尤其幼儿的语言具有“不完整性、缺乏条理性、重复罗嗦性、喜欢模仿性”等特点，在语言表达方面还存在以下几个问题：

1.在语言活动过程中，如果遇到幼儿感兴趣的一些故事、儿歌等，幼儿愿意倾听，但是有的幼儿活动参与性很强，有的幼儿却不理会成人的提问。

2.班级中总会存在那么几个沉默寡言的幼儿，无论是语言活动中还是日常生活中，不管教师怎么引导，怎样激发兴趣，他们最多就是认真的倾听，而不愿意积极地参与和模仿。

针对这些问题，现如今，一支粉笔、一本教科书、一副挂图，已经远远不能满足现代儿童的求知欲望，时代呼唤信息技术教育。由于计算机教育软件的飞速发展,学前儿童日常教育的各种内容及各门课程均将实现光盘化和多媒体化,儿童日常学习因此变得生动有趣,学习效果明显提高,尤其是在语言方面,幼儿的语言是在交流和表达中发展的,语言教学中激发幼儿的兴趣,提拱适当的语言情境,使他们乐于交流、乐于表达,是相当重要的.将多媒体技术与语言课程整合的优势在于：

1.多媒体教学以它强大的交互功能，突破时空的限制，将声音、图像、文字有机的结合在一起，使静止的图文视听化，复杂的内容简明化，抽象的思维可视化，知识的发生过程化。为孩子创设一个生动形象直观视听结合的情境，使得教师乐教，孩子乐学，为幼儿园的教育教学带来了新的气象。

2.多媒体教学与传统教学手段相比，显示出他独特的优势，在活动课上的使用占了很大一部分比例。其中多数课件运用得恰到好处，提高了教学质量，培养了孩子的多种能力。但有的却运用的有些勉强，仅仅是单纯的用课件取代了图片或实物，甚至非但没有起到辅助教学的作用，反而限制了幼儿创造性思维的发展。 3.我园在每个班级的活动室都配备一套多媒体设备，十分方便教师利用多媒体进行教学，享受到利用多媒体积极意义的同时，也存在着问题，所以带领教师充分掌握使用多媒体教学的技能技巧，尝试多种多媒体教学的手段，在实际教学中合理运用并充分发挥多媒体教学的功效，具有十分重要的意义。

二、课题界定与研究依据的理论 （一）课题界定：

1.21世纪是信息时代,信息量快速增长与信息传播方式的革命性变化,使人们的认知方式发生本质的变化。教育信息化促进教育现代化,用信息技术来改变传统的教育模式,已成为教育发展的必然趋势。

2.什么是多媒体,顾名思义是电脑多媒体技术的简称。电脑多媒体技术是指将声音、动画、图像、手写等各种记录介质和记录方式有机的联合在一起工作。实际上多媒体就是将人的手、耳、鼻、嘴、眼等五大器官电脑化的技术。多媒体已广泛应用幼儿教育领域并发挥着越来越大的作用。

（二）理论依据

1.《幼儿园教育指导纲要》语言领域明确指出：语言活动旨在提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力。应为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。《纲要》中还指出：“在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。”在语言活动中利用多媒体教学手段，可以唤起幼 儿的真挚情感，激发幼儿对语言活动的兴趣；营造动态情境，激发幼儿语言表达的积极性；渲染欣赏氛围培养幼儿对语言的感知能力；构建想象空间，提高幼儿语言 运用的创造性，培养幼儿的创新能力。

2.多媒体教学的理论基础： （1）认知发展理论

皮亚杰将认知看成是具有活动性质的、内化的思维，是一个连续构造的过程，儿童认知发展的过程就是同化和顺应平衡的过程。在教育过程中，兴趣是同化过程的一种动力。他认为幼儿的认知发展处于第二阶段，符号的或语言的机能的形成标志着这个阶段的开始，这就是我们能够通过符号或分化了的记号的媒介来引起当时感知不到的对象或事物。因此，要使幼儿成为学习的主动建构者，作为教师，必须在教学过程中充分发挥幼儿学习的积极性。教师开发网络资源拓宽自己的知识面，应用网络资源搭建幼儿学习成功的桥梁，并且培养幼儿应用网络资源实现自主性学习。让知识、能力、情感态度与价值观真正融入到每一个不断完善自我的生命意义之中。

（2）教育教学过程最优化理论

前苏联教育家和教学论专家巴班斯基指出，教学最优化要求教师教的最优化和学生学的最优化，但从方法论上看，教师教授的最优化更为迫切和需要。为此，他总结出八个教授最优化的方法，其中一个就是选择合理的教学方法和手段，包括口述法、直观法、实践法、复现法、探索法、独立工作法等。他认为在传递和接受知识信息这类方法中，教学技术手段（采用磁带录音、录像、电视、教学辅助机、自动训练装置等）的作用大大增长，这使得口述、直观和实践的教学方法

发生根本性的改变。因此，我们应用网络资源能够调动幼儿的生活经验、依据幼儿的认识规律组织教学，获得良好的教学效果。

（3）拉斯威尔的传播理论模式

在现代教育技术的应用中比较有影响的传播理论模式要数拉斯威尔的传播理论模式，这个理论表明一切的传播行为都包含有传者、信息、媒体、受者、效果五个要素，明确说明了传播的概念和过程，是传播的基本理论。

传播是人类社会普遍存在的信息交流和信息反馈的社会现象，从某种意义上说。教育也是一种传播的手段和方式，是一种信息传播的人类有意识有目的的活动，是把特定的教育教学目标采用教学的形式通过教育的媒体传递给特定的教育对象—幼儿。

三、现阶段课题工作进度

课题自实施半年来，课题组成员共同完成了以下工作。 1.学习了相关的理论材料。

2.开展了与课题相关的工作和个案研究。 3.课题成员构建课题和谐环境。

4.召开课题组成员和部分人员专题研讨会若干次。

一直以来，我园重视开展语言教育教学研究，在实践与研究中发现，幼儿对语言活动具有浓厚的兴趣，在语言活动中孩子是最富有想象和表现力的。随着幼教改革的一次次深入，教师的教育观念确实逐渐发生了变化，但是传统的僵化的教学模式始终难以摆脱，语言活动中更多地关注语言的本质性价值，注重创作结果，评价方式单一陈旧，新的教育理念始终难以转化为教学行为，面对出现的种种问题，我园分析现状，找出存在的问题，充分利用现代化信息技术手段促进幼儿全面可持续性发展，开发幼儿想象、创新的潜能，在原有的基础上确立了“信息技术在幼儿语言活动中的应用研究”的研究课题。经过半年的实验工作现小结如下：

（一）优化传统教学手段，更新教师的教育观念，激发幼儿的学习兴趣。 利用信息技术，创设由具有感性的立体信息显示的动态情境，能直接激发幼儿对活动的兴趣。充分利用信息技术手段为幼儿的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有趣的教学方式，是幼儿园教师需要探索的重要课题。为此，我园根据本地、本园的实际情况，通过课题的研究树立“科研兴园”的意识，提高教师的教科研水平，积极推进幼儿为幼儿创设一个“想说”、“敢说”、“喜欢说”的语言环境，让幼儿亲身体验。进而变革幼儿园的学习观念和学习方式，教育观念和教育方式，建立适当的评价体系，努力促进教师教育方式的根本转变。重点进行“信息技术在幼儿语言活动中的应用”内容和方法的研究，结合两周一次的语言教育研究课听评活动进一步提升教师语言教育能力。增强幼儿的理解能力和表达能力。为幼儿创设一个“想说”、“敢说”、“喜欢说”的语言环境，让幼儿亲身体验。努力促进教师教育方式的根本转变。

（二）创设良好的语言环境，提供宽松的表达环境，构建多种教学模式。 教师根据教育目标和儿童的兴趣、需要而创设的、具有操作性、探索性的环境中，自由选择活动内容和材料，以个别化或小组的方式自我探索、学习，在动手实践中与材料相互作用，利用和积累自己的经验和感受，获得身体、情感、认知及社会性等各方面发展的一种形式。区域游戏以其个别化的教育形式，给幼儿提供了一个相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，满足了他们发展的需要，成为幼儿在园最喜欢的活动之一。那么让幼儿园在信息化教育情境下探索性学习、

自主性学习、，创造性学习，在现代信息创设的情景下，我们要充分的体现“人机互动”、“师幼互动”“幼幼与机的互动”构建一种新的“体验型、探索型、表现型”的教学模式，达到有效的整合，从而培养孩子的各种能力及发展。从起步→有了一点尝试和感觉→进一步反思和深化，在这过程中有了一些领悟，形成了一些做法和体会。

（三）语言区域运用多媒体，激发幼儿的兴趣，提高阅读和讲述的能力 在语言区域的运用中，投放孩子们喜欢的动画片，电脑动画最大的特点是直观性、生动性、形象性。将电脑动画运用于语言活动中，大大提高了教学的灵活性，对于活跃幼儿的思维，丰富幼儿的语言，激发幼儿的学习兴趣，突破教学的重难点，起到了一定的积极作用。为幼儿全面而科学的习得语言提供了有利的机会。开始我们从内容和形式进行了一些思考和实践。选择了一些故事新奇，图画优美，现成的语言故事光盘进行多媒体教学。像《三只熊》《小红帽》《猴子大王》等等一些动画片着实地将幼儿深深地吸引，我也很高兴，但静下来的时候我不禁在想，运用多媒体技术进行语言教学，其教育功能难道仅仅是停留在变原来静止的图片为动感的，仅仅是满足幼儿的喜好吗？于是，我们开始寻求突破这种单一的故事教学内容，不仅仅是为一个活动而设计运用电脑多媒体技术。在思考后，进入再尝试阶段。运用电脑多媒体技术，更具体生动形象的将语言教学内容引向深入。例如：故事《可爱的小猫》这一课件，当小猫遇到困难的时候，谁来帮助了它呢？首先给与孩子们一个想象的空间，一个自我表现的空间，孩子们可以一边托动鼠标，一边将自己的想法，由此可见，这样的两个运用电脑多媒体技术进行的教学活动，因为在内容上有了进一层拓展，所以，幼儿在各个方面的掌握和使用上收效明显，同时又促进了幼儿的表达和想象。

运用电脑多媒体技术开展操作活动，引导幼儿进一步理解，体验。从单一的课件内容→课件内容的深化与拓展。我们又增添便于幼儿操作的多媒体课件内容投放于区角活动中，帮助幼儿进一步理解，增添趣味性和游戏性。如：为《狮子和老鼠》配上涂色游戏多媒体课件，提高幼儿美感。为《狐狸吃葡萄》配上拼图游戏多媒体课件，锻炼幼儿思维。为《我们的鞋子》配上简单的幼儿操作网页，便于幼儿查看等等。班散文诗《春雨的色彩》意境优美，通过一群小鸟们富有童趣、生动、活泼的对话，以春雨的色彩为线索贯穿始终。万紫千红的大地，给人以美的陶冶和享受，与此同时启发幼儿通过简洁优美的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生机，激发幼儿热爱大自然的情感，在活动中我通过多媒体课件向幼儿展示春天的勃勃生机，《春雨的色彩》散文诗的情景，也是通过课件中轻柔的配乐诗朗诵体现出来的。

首先请幼儿欣赏多媒体定格画面——春景，让幼儿用语言描述春景，重点描述春天植物的色彩，为欣赏理解散文做铺垫。我运用课件引导幼儿边看边学边想像散文中小动物的对话外，还激发和引导幼儿根据自己的观察，发表自己的独特见解：“春雨还会是什么颜色，会落到哪儿呢？”幼儿想象、探究春雨后的植物变化；并学习运用散文中的句子“春雨落到xx上xx就变xx色的了”。通过欣赏课件，来体会在春雨的滋润下，大地变得生机勃勃。听完散文，孩子们沉浸在那对春天的想象中，从他们的小嘴里迸发出许多优美的词句。如“春雨落到小花上小花就变蓝色的了”现代教学辅助手段的运用进一步强化了他的作用，使幼儿对春天、春雨更加了解和熟悉。

当然，课题开展的过程中，还有很多不足的地方，比如活动教学的环境还需完善，家长的参与力度还要加强，活动的形式还可以更丰富一些等等，希望在新

的一期工作中，能够作出更好的成绩。

四、后期工作打算

我们课题组将紧紧围绕着“提高实验教师的研究水平更新利用信息术引导活动，萌发幼儿兴趣，陶冶幼儿情操，开发幼儿智力，培养幼儿语言能力的有效教学方法和途径”这些中心，全体课题组成员发扬务实求真，真抓实干的精神。有计划、有重点地全面铺开课题研究，突出有以下几个方面：

1.更新自身理念，提高自身研究水平 教师是参与课题研究的主力军，教师的素质将直接影响到课题的深度和广度，直接影响到课题研究的内涵质量。课题组要求实验教师对课题研究的目的，意义及方法首先总体的把握，在实践中进行恰当的操作、评价。本学期我们课题组成员，努力学习新《纲要》精神，在转变观念，理清思路，进入课题研究中去认识语言教学，站在新的教师角色位置感受新课程给教师与幼儿带来的创造和发展空间，加大了对教师的培训力度，除了本园的培训，还有外请的专家培训。每周都有师生活动，在实践中教与幼儿共同进步、共同成长。

2.丰富生活经验，扩大交流空间

幼儿是凭借眼,耳等感官获取直接经验来认识世界的,千姿百态的自然界和丰富的社会生活是幼儿学习语言的有效渠道,但是我们的孩子相对闭塞，家长忙于生计而无暇顾及子女，很多是留守儿童，再加上幼儿平时对周围事物中的事件观察得不够深入,造成说话的内容不够丰富,词汇贫乏,语言单调，而多媒体教学就可以突破时间和空间的界限,把孩子们带到遥远的空间, 将幼儿接触不到的人物,景物搬到教室里,以生动形象的画面,优美动人的旋律,立体的情景刺激幼儿的感官,使他们身临其境,像认识周围事物一样去感受平时感受不到,认识不到的事物,从而扩大幼儿的认识范围。

3.多媒体环境创设，激发活动兴趣。 心理学的研究表明：“兴趣是幼儿学习的重要动力。”语言教学中激发幼儿的兴趣，使他们乐于交流、乐于表达是相当重要的。幼儿对有色彩的、有声音的、会变化的刺激物最感兴趣，注意力最能集中。而多媒体能以色彩艳丽，形象生动的画面，言简意赅，富有情趣的解说，悦耳动听，优美如诗的音乐来充分刺激幼儿的多种感官，使他们产生身临其境的感觉，从而牢牢引起幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣和求知欲望，使其成为课堂的积极参与者。

4.营造动态情境，提高语言表达的积极性 幼儿受个性和环境的影响，在语言表达能力上存在着明显的差异。有的性格外向，能说会道；有的沉默少语，胆怯害羞。语言是思维的外壳，幼儿时期的思维以具体形象性为主。如果语言活动中教师没有丰富的素材，只有几张静态的图片等简单的教具，就不能很好地发展幼儿的语言。，因此，运用多媒体课件营造一个丰富热烈的动态语言环境，成为一个必然的选择。多媒体课件对于激发幼儿语言表达的积极性的作用是传统的讲述教学无法比拟的。

5.拓展想象空间，发展语言想象力，提高幼儿的创造力。

现代多媒体技术有进行定格放大、反复显示画面，同时提供视、听相结合，把看、听、说统一起来的功能，而且能方便教师根据教学的需要对教学材料进行巧妙的编辑和组合，设置思考点，引导幼儿思维，从而在幼儿语言与思维的整合教育中发挥出巨大的作用，让幼儿能创造性的运用语言

总之，幼儿园对教学过程的不断创新。教学实践使我们体会到，在语言教学中巧妙合理地运用多媒体技术，可以为幼儿的语言学习提供生动形象的画面，优

美逼真的意境，增强了语言教学活动的趣味性，充分调动幼儿认知的主动性和积极性，开拓了幼儿的视野。使幼儿想说、敢说、喜欢说，从而更好地促进了幼儿的语言表达能力，思维想象能力的发展。

五、研究的问题与思考 1.课题的资源挖掘。具体表现教师在灵活选择，有效使用语言程资源的能力有些欠缺。实验教师自主编选教学内容的能力比较薄弱。

2.课题实施已半年多了，我们都是摸着石头过河，若能请专家对课题组的教师进行指导，让课题研究的方向更准，目标更明确。

总之，信息技术走进幼儿园，走进孩子们的生活，是时代发展的需要，也是幼教改革的需要。它在某种程度上真正体现了“幼儿是活动的主体”这一教育原则，让“幼儿成为活动的主人”变为现实。我相信，随着幼教观念的不断更新，幼教改革的不断深化，信息技术教育活动课将会以幼儿园教育教学中不可缺少。