鱼的纹样

09年省中小学美术教学设计获奖作品 (小学组)《鱼

的纹样》

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2009-11-16 浏览() 【大 中 小】

 苏少版小学美术课程标准教材第十册

第12课 鱼的纹样

海安县胡集镇中心小学 张小香

一、教材与学情分析

《鱼的纹样》是义务教育课程标准江苏少儿版美术教材第十册第12课。这是小学阶段继几节主题纹样设计课（如第4册《会变的花．树．叶》、第6册《鸟的纹样》）后的又一堂关于装饰纹样的课。与此相关的知识课题还有第3册《相同图样排排队》、第4册《青花盘》、《点．线．面》、第8册《适合纹样》、第9册《重复的形》等。此课也是继本册第11课《海洋生物》后学生了解了鱼的基本结构的基础之上的关于鱼的一节纹样装饰课。

美术教材的内容安排是系统而循序渐进的，是在不断巩固学生已有的美术知识和技能，既有前后的连贯性，也有本身内容的独特性。作为五年级的学生在这之前已有一定的装饰纹样的知识基础。学生对纹样的简化、夸张、变形、添加的基本方法有一定的了解，但不够深入，或部分同学已经淡忘。但学生对鱼本身的喜爱是相通的，只是对生活中的鱼的纹样的装饰并没有特别关注，所以通过本课的学习将学生对鱼的喜爱延伸至对生活美的发现与创造中。

本课的教学目标我初步确定为：（1）通过欣赏，感受鱼的纹样的装饰美感，理解纹样的普遍特征和鱼的纹样的独有特征。（2）会运用简化、夸张等手段设计出不同鱼的纹样的形态，并运用点、线面以及色彩等元素装饰鱼。（3）通过学习，了解鱼与人类生活的密切关系，培养学生热爱生活、美化生活的美好情感，体验创造活动的乐趣。

二、关于“鱼的纹样”的思考和作业设计的困惑

1．鱼的纹样装饰的存在方式：（1）纹样最大的特点是它的装饰性，它一般借助于其它有实用功能的生活物品、工艺品或小饰物而存在。有实用功能的如：盆、盘子、花瓶、笔筒、碗；门帘、被套、衣服、包；耳坠、项链、玉佩、头饰等。当然也有纯粹欣赏性的工艺品如：鱼形挂件。（2）鱼的纹样的装饰与物品的结合一般以几种方式出现：平面、半立体或立体。平面的鱼纹只作为物品的一个局部装饰出现，如：、陶盆、盘子、门帘、花布上的鱼纹，而作为立体存在的鱼形如：鱼形花瓶、鱼形碗、鱼形笔筒、鱼形包、鱼形耳坠、鱼形

发夹、鱼形玉佩之类的小饰物等等（教材的范图中只有一鱼形玉佩，是属于鱼形与装饰物本身造型的完美结合的半立体装饰物），这些物品的设计选用鱼形作为基本形，一定也是鱼的纹样的运用，而两者的巧妙结合比平面的鱼纹设计加深了一个难度层次。 2．平面的鱼的纹样的形式（自由纹样与适合纹样）：盘子、长方形鱼纹门帘的设计属于适合纹样的设计，与自由纹样的设计相比，要更多考虑纹样所适合的外形来设计鱼的形态，比设计自由纹样也难了一个层次。 3．鱼的纹样的传统形式和现代形式：传统鱼纹装饰如中国的青花盘上的鱼纹、南通蓝印花布上的鱼纹、陶盆上的鱼纹、古代玉佩上的鱼纹、剪纸鱼纹等，他们的形象大多以淡水鱼为主（尤其鲤鱼是各种传统鱼纹装饰里涉及较多的题材）；现代鱼纹装饰如现代花布上的鱼纹、碗盘上的卡通鱼纹、鱼形碗、鱼形小布包、鱼纹发夹、鱼形首饰等。 4．学生的作业设计是要完成一个鱼的纹样的设计图还是一个成品上的装饰甚至是成品的鱼形的装饰物？我想这节课大多数的课堂作业仅仅作为一个构想图而存在。如果要当堂制作完成一件完整的鱼纹样装饰的工艺品，因为教学时间的制约显得不太可能，重要的是学会纹样的设计方法、并通过欣赏、讨论开阔学生的思维，并在这基础上让学生也能体验到美术创造活动带来的快乐。所以学生的作业形式、要求的相对集中，便于操作和同学间的相互比较提高，也可使教学更深入。而教师本身开阔的思维，如对学生作业后的拓展欣赏（涉及面宽且有代表性），则可以将学生的创造思维延伸至课外。 三、不同案例的设计与过程中反思 基于以上分析，如何设计这一课的学生作业的内容、形式和时间分配，便决定了本课重难点的侧重以及对教师对学生作业难易程度的把握的准确性。我在设计这节课的教学时，有意作了以下不同的尝试。 教学案例（一）： 此教学设计中鱼的纹样的一般设计方法（简化、夸张、变形、添加）作为了教学的主要内容之一，但考虑五年级学生的认知水平，如果单纯画一个有花纹、有色彩的鱼的自由纹样，势必显得有些简单。所以这可以不作为重点，但可以让一部分学生选择此设计，另外的学生在此基础上可增加一定的设计难度——即在圆形或方形上设计鱼的适合纹样。（教学过程及设计具体意图或反思如下表） 教学时间 1课时 教学重点 掌握鱼的自由纹样和适合纹样的表现方法。 教学难点 鱼的适合纹样的巧妙设计与个性化表达 教学准备 （教师）powerpoint课件，课前发草图设计小纸，简洁的红色小鱼，学生分组。 （学生）彩色卡纸、油画棒、记号笔、剪刀、铅笔、橡皮。 教学程序 教学活动 设计意图 课前背景音乐《步步高》 1、看鱼（有代表性的淡水鱼和海洋鱼），说说鱼的外形的相同和不同之处。（图1） 2、、说鱼：你能举例说说鱼与我们生活的有哪些联系呢？（生：吃鱼、钓鱼、围网拉鱼、1、看鱼环节，直接引入本课主题与鱼有养鱼等，教师出示相关图片。）（图2） 关，同时为设计鱼的纹样提供了原型基一、导入3、鱼的寓意：“连年有余”是什么意思？跟础。 （整体感鱼有关系吗？（余是鱼的谐音，寄托了人们2、说鱼与人类生活的直接关系渗透了人知鱼的外希望生活连年富裕的美好愿望）图 木版年画们用鱼的纹样装饰生活的必然。 形以及鱼《连（莲）年有余（鱼）》。人们还喜欢借3、“连年有余”的祝贺之词和“鲤鱼跳与人类的助鱼来表达自己的美好愿望。中国还有一个龙门”的传说和配合的剪纸纹样的有着关系） 关于鲤鱼的美好传说——《鲤鱼跳龙门》（教浓浓的中国味，渗透了传统纹样的内涵，师出示图 剪纸《鲤鱼跳龙门》）。（图3、4） 也逐步引入了课的主题。 4、引入语：鱼在我国的民俗文化中，一直是吉祥物、吉祥图案的重要内容。生活中人们经常用鱼的纹样装饰物品，美化生活。今天我们就来学习《鱼的纹样》（板书） 过渡语：想一想，你见过哪些用鱼的纹样装饰的物品呢？(学生：盘子上、衣服上、发夹上等等) 二、初步1、欣赏课本上的范图，找出生活物品上的鱼通过比较不同物品上的装饰鱼纹与真实欣赏（感纹装饰：（1）鱼纹彩陶盆（2）盘子（3）玉的鱼的不同，初步感受鱼的纹样的特点受鱼的纹佩（4）门帘（5）花布 （图5—图9） 以及鱼的纹样的丰富多样性。而找它们样的特2、你发现这些物品上的装饰鱼纹与真实的鱼之间的共同部分则是对鱼的纹样的一般征） 有什么不同吗？ 方法的概括 3、这些生活物品中的装饰鱼纹，虽然形态色彩各不相同，但他们却有共同的特征。仔细看，它们都画出了鱼的哪些基本部分？ 过渡语：怎样设计鱼的纹样呢？通过刚才的1、从简洁的现代自由鱼纹的设计方法入欣赏、讨论，我们其实已经知道了鱼的纹样手，循序渐进地讲解了一般鱼的装饰方设计的一些基本方法。 法，符合学生认知规律，易学易懂。 （一）鱼的自由纹样的设计方法 根据五年级学生的认知水平，这里关于三、鱼的刚才我们看到的很多都是中国传统的鱼纹图纹样的点、线、面和色彩的装饰元素可纹样设计案，只有其中的一幅中的鱼的纹样的设计非以不作教学重点，适当提及即可。 方法（自常简洁概括，色彩鲜艳，很有现代感。猜一2“小红鱼”既是对鱼的整体外形的概由纹样和猜是哪一幅呢？（图9）我们先来看看它是怎括（便于学生观察），也为后面的作业适合纹样设计的。 评价提供了方便。 样） 1、外形的简化：从这一幅我们可以看出鱼的3、圆形鱼纹适合纹样的设计方法学习，外形十分简化，都是表现的侧面的鱼，整个引导将学生在一般认知的基础上作更深外形分成鱼身和鱼尾，鱼身呈中间凸起两头入的探讨，巩固已有的适合纹样知识，渐细的椭圆形，尾巴呈三角形，就像我们每了解鱼的纹样的丰富多样性。也使设计人发到的一只“小红鱼”（如图10）的外形，的难易程度考虑到不同水平层次的学只是小红鱼的身体更胖了些，尾巴有了分叉。生。而对于同样圆形适合纹样的不同设我们可以根据需要将鱼的身体主体部分画的计甚至是方形适合纹样的提出更注重培更胖或更瘦，更圆或更尖，尾巴也可以画成养了学生思维的发散性。 各种形状，但要与鱼的身体相协调（如图11）。加上鱼鳃，添加眼睛和嘴巴，然后根据需要还可以加上其它鱼鳍（可以加上四个或三个，也可以画成两边对称的，形状也要与身体相协调。）（随机出示教师和学生范作） 2、花纹的添加：可以是经过艺术变化的鱼鳞（如图6），也可以运用点、线、面设计出更多的想象中的花纹（如图12），还可以在鱼的身上添画出小鱼、莲花等有联系的内容纹样。（如图14） 3、色彩的设计：可以是单色的，注意黑、白、灰的对比，也可以涂上更丰富的色彩，注意色彩的对比与协调。（出示范作图12、13、14） （二）鱼的特殊纹样的设计方法 1、（出示圆盘子）如果是在圆形的器物上设计鱼纹，我们还要注意什么问题呢？（其身体的外形设计要适合于圆形，要有动态的变化。（再出示图6） 2、你还想到其它的设计方法吗？（生1：可以画两条鱼；生2：可以画更多的鱼。）（教师出示不同的图例：如图15、16，除了常用的对称式的，也可以表现成围着盘子旋转的鱼） 3、如果是方形的盘子呢？或者设计成方形的其它适合纹样呢？ 3、如果是青花盘，可以设计成传统的鱼纹，色彩用高雅清淡的蓝色，也可以用具有现代感的鱼的纹样进行设计，还可以设计挂盘鱼纹装饰（出示蛋糕底盘）。 如果让你在自由纹样和圆形物品上选择设计，你最想设计哪一种呢？（学生讨论确定设计方向） 1、作业设计分层次，有重点：既考虑了四、学生作业选择一：用绘画的方法（记号笔，油画形式的多样性，要求又相对集中。 设计练棒）完成一鱼的自由纹样设计。 2、教师的过程性指导及时发现问题给予习，教师作业选择二：设计圆形盘子上的鱼的纹样（也指导，及时表扬优秀的设计点子，便于巡回指导 可以适当选择剪贴的方法） 借鉴。 可以把自己的初步设想用简洁的小草图画出来，然后再认真完成一幅鱼的纹样的设计作品（作品可以在小草图的基础上再次完善）。 学生作业播放背景音乐（前）班德瑞轻音乐《童年》，（后）《步步高》 1、小组间互评，将“小红鱼”贴在自己最欣赏的作品背面。 1、组间评价，可让学生看到更多的同伴2、注意鼓励和启发学生从各个角度说出自己的作品，同时发挥了评价的自主性。 五、作品或他人作品的亮点，同时也说说其存在的缺2、学生的评价不可避免地会有从众心理评价 点和遗憾，教师也象一个朋友似的从各个方或片面性，所以教师的正确启发和引导面对学生的作业进行评价（首先注意发现孩显得较重要。 子们作品的不同闪光点和值得赞扬的地方）。 1、鱼形与工艺品造型的结合：欣赏图鱼形布1、鱼形与工艺品造型的完美结合，其设袋、鱼形包、鱼形碗、鱼饰发圈、鱼骨形耳计构想图应该说也属于纹样设计的范六、拓展坠、鱼形花插，感受鱼纹工艺品的外形设计畴。这里的拓展对学生的创造思维的发（现代立与其功能的巧妙结合。（图17—22） 展起到了进一步的促进作用。而教师的体鱼形工2、出示教师设计的鱼形笔筒的草图以及设计设计草图和成品必然让学生产生了最直艺品的欣成品（图23—25），明确草图设计意图，激接的触动，尽管课堂的时间有限，但此赏） 发学生在以后的美术学习中的创造热情。 课对学生的影响却无限地延伸至了课3、小结：让我们用这样一句话结束今天的美外。 术课吧（齐读）：思维动起来，创意永无限！ 附：相关教学图片 图1 图2 图3

图4 图5 图6

图7 图8 图9

图10 图11 图12

图

13 图14 图

15 图16

图17 图18 图19

图20 图21 图22

图23 图24 图25 附：学生设计的“鱼的纹样”部分作品或草图

教学案例（二） 此课的设计稍稍淡化了对学生设计的鱼的纹样作品的完整程度的要求，而加强了学生的创造思维拓展的训练，更注重了思维的过程。这一教学设计对鱼纹的形态与工艺品外形、功能的巧妙结合涉及更多，在传统鱼纹的基础之上向现代纹样装饰自然过渡，不失为平时教学中的很好尝试。（具体过程见下表） 教学时间 教学重点 教学难点 教学过程 一、导入 1课时 鱼的自由纹样的设计以及鱼纹（形）工艺品的设计中鱼形的简化、夸张、变形 鱼的形态与工艺品本身造型的巧妙结合 教学活动 同案例（一） 设计意图 1、直接出示两条鱼的自由纹样范作（图12和图14），想一想，它是怎样由一条真实的鱼变成一条鱼的纹样的呢？（生1：添加了1、直接了当地不一样的花纹，有一条鱼肚上还有一条小鱼进入鱼的自由纹样纹；生2：色彩也不一样了，有黑白的，也有的设计方法的学和鲜艳协调的彩色） 习，因为学生对此二、鱼2、教师出示外形与之分别相似的鲤鱼和有一定的基础。 的自由纹样海洋热带鱼比较，提示：它们的外形分别又发2、通过鱼的自的设计方法 生了什么变化呢？（生自由表述后教师小结） 由纹样的设计的一（1）外形的简化、夸张、变形：我们可般方法的掌握，为以把鱼的整个外形分成鱼身和鱼尾，在加上规下面的拓展部分的整的其它鱼鳍。也可以画成两边对称的，形状教学打下基础。 也要与身体相协调。我们还可以根据需要将鱼的身体主体部分画的更胖或更瘦，更圆或更尖，尾巴也可以画成各种形状，但要与鱼的身体相协调（如图11）。还要加上鱼鳃，添加夸张的眼睛和嘴巴。 （2）花纹的添加：可以是经过艺术变化的鱼鳞，也可以运用点、线、面设计出更多的想象中的花纹，还可以在鱼的身上添画出小鱼、莲花等有联系的内容纹样。（如图14） 3、色彩的设计：可以是单色的，注意黑、白、灰的对比，也可以涂上更丰富的色彩，注意色彩的对比与协调。（如图12、13、14） 1、选择自己喜欢的鱼的样子，在短时间适时的小幅的内设计一幅小型鱼的自由纹样，可以用小草图练习也可以起到巩三、学的方式完成，也可以在旧报纸上直接画出，来固知识技能的作生设计练习得及还可以涂上颜色。（学生作业时播放背景用，为下面的二次（一） 音乐《步步高》） 练习能有更充分的2、每组评出优秀优秀作业一至两份，获时间。 得自制“鱼形奖章” 想一想：生活中有没有用鱼的纹样装饰的物品，有没有不一样的风格的？（生回忆后自由回答） 1、欣赏课本上的范图，找出生活物品上的鱼纹装饰：（1）鱼纹彩陶盆（2）盘子（3）玉佩（4）门帘（5）花布 （图5—图9） 引发思考：这些鱼纹的装饰与我们刚才画的有哪些不同？（生比较说明） 转入生活物品四、拓师：设计工艺品的需要进行巧妙的简化、中的鱼的纹样的装展：形式多夸张、变形 饰，自然而又有层样的鱼形a.重点介绍圆形鱼纹盘子和长方形门帘次的递进。与自由（纹）工艺（图）的适合纹样来学习鱼的纹样设计中的动纹样的比较，又突品的欣赏设态变化。 出了此部分的教学计 b.玉佩的外形运用有细微动态的鱼形设重点：即鱼的形态计的，鱼鳍不突出于身体之外，变得更简洁概的变化。 括，符合玉佩的造型特点 3、欣赏立体鱼形工艺品图：鱼形布袋、鱼形包、鱼形碗、鱼饰发圈、鱼骨形耳坠、鱼形花插（图17——22），分别说说它们是怎样巧妙利用鱼形变形的？ 4、讨论：如果让你们设计制作，你最想设计什么样的鱼形工艺品？ 小草图不宜五、学1、学生设计一鱼形或鱼纹工艺品小草图大，这样更能快速、生设计练习（尺寸：5cm×5cm或5cm×7cm），教师巡回准确、概括地记录（二） 指导。 自己的设想 1、教师巡回辅导过程中发现选出有创意的作品，通过视频展示台展示。 教师设计成品六、小2、学生评价其设计的巧妙之处，也可让的展示激发了学生草图展示评部分设计者简单说明自己的设计意图。 的创作的热情，课价 3、出示教师设计的鱼形笔筒的草图以及堂得到了延伸。 设计成品（图23—25），鼓励课后用合适的材料将自己的设想变成美术作品。 附：学生设计的鱼形工艺品草图

四、教后反思

苏少版的美术教材每一课的图片选择范围和学习建议都很宽泛，因为教材只是提供的一种参考和依据，要考虑地区差别和其它很多具体因素。教师对教材的把握可根据实际情况作出多种的选择：可以全面，也可以具体，要找准切入点。

《鱼的纹样》这一课除以上的已实施的教学设计方案外，我还拟定了一些可行方案的相关课题：如《剪纸鱼纹》、《鱼纹挂盘装饰》等，这样的教学设计将鱼的纹样主题通过某一具体形式或特定材料的体现，使教学更具很强的操作性，重点更突出，只是教者在设计具体教学时要找准教学对象的兴趣点。

（作者简介：张小香，女，1979年12月生，小学高级美术教师，江苏省海安县胡集镇中心小学，邮编：226671）

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