书写姿势我知道语言教案反思

书写姿势我知道语言教案反思

幼儿园是培养孩子兴趣、开发孩子智力的天地。我们以游戏化的教学，培养观察、想象的能力和求知欲，在通过识字教育的活动中，让幼儿在认识字宝宝的同时适当地学写简单的生字。在这个活动中，教师让孩子写字时对孩子进行了示范、区分等，其实是对幼儿写字方面的基本动作、空间知觉、方位知觉、字形辨别、书写姿势等的学习和培养。在此，教师关注幼儿的书写问题，并在幼儿正式书写的姿势

上有明显的改正。

当发现他写的字比较差时，我们作为教师没有一味地指责孩子的过错，而是采取了积极的矫正措施，在纠正、指导时，提示他注意握笔的姿势和身体姿势，同时对孩子进行耐心地引导，使幼儿学得轻松。因为只有在幼儿掌握握笔姿势和书写的笔画时及笔顺时，孩子学得轻松了，教师教得也轻松，同时良好的习惯也将伴随着他们，让他们终身受益。

他一生的写字。这应长抓不懈，培养良好习惯。这个习惯不是一天两天就能形成的，在平时的写字过程中大多都是老师不停地提醒，

纠正，老师成了“婆婆嘴”，学生练就了“老茧耳”。我觉得要充分

发挥孩子自身的作用，激发其主动性，自觉地按照要求去做，这样

才能形成习惯。本课教学中，我采取了对照照片自我检查，对照儿

歌同桌互查，四人小组组长检查，“行长”检查发红花并传递给下一

个“行长”检查……充分让孩子动起来。我还让两个学生做小助手不时喊口令提醒，我行间拍照检查等多种形式，使学生“保护视力、摆好姿势”的意识时刻不放松。

写字姿势的要求有坐的姿势，握笔的姿势等，要讲的东西很多，

怎样才能使学生记得牢，做的到呢?我把这些要求概括成两条“口

令”，一为坐姿要求八个字：头正、身直、臂开、足安。二为“三个字”(一拳、一尺、一寸)，分别由两个孩子在学生写字时提醒。并且要求孩子们在听到口令时必须相应自我检查。一拳比较好做，一尺和一寸的标准学生不太好掌握，于是，我动脑筋，想出了用学生身体作标尺来量的好办法。“一尺”就相当于孩子自己的小手臂加上手的长度，“一寸”就相当于小手指两个指关节的长度，这样一来题全解决了。“三个一”的要求简易好操作，学生很感兴趣，自然愿意去自我检查了。