第一单元集体备课
本单元以“可爱的生灵”为主题,编排了《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》3首古诗和《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》3篇课文,多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。《古诗三首》呈现的是古代诗人眼中美丽的春夏景象;《燕子》一文简笔勾勒了燕子的外形以及飞行、休憩的姿态,展现了燕子的活泼可爱;《荷花》一文细腻地描写了荷花的姿态,把一池荷花描绘成“一大幅活的画”;《昆虫备忘录》则描写了有趣的小昆虫,将昆虫写得情趣盎然。 单元语文要素在课文中的梯度序列
内容 古诗三首 燕子 荷花 课时 教学目标 2 1.会认28个生字,读准4个多音字,会写37个2 字,正确读写30个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵古诗和指2 定的课文段落。默写《绝句》。 - 1 -
3.能试着一边读一边想象画面。 昆虫备忘录 1 4.能积累“剪刀似的尾巴”等词语,找出优美生动的语句并摘抄下来。 5.能仿照课文中的片段,写一种自己喜欢的植物。 1.能向同学推荐春游值得去的地方,说清楚好玩之口语交际 1 处和可以开展的活动。 2.在讨论交流时,能耐心听别人把话讲完,尽量不打断别人。 1.观察一种植物,做简单的记录卡。 习作 2 2.能借助记录卡,写清楚植物的样子、颜色等,并写出自己的感受。 1.能体会语句的优美生动。 2.能运用偏旁归类识字的方法认识“援、掷”等9个生字。识记“救援、投掷”等9个词语。 语文园地 2 3.能辨析近义词,并在具体语境中正确选择运用。 4.能仿照例句,写出一种小动物的外形特点。 5.朗读、背诵《忆江南》,大致理解这首词的意思。 - 2 -
古诗三首教案
一、教学目标
1.会认“鸳、鸯”等6个生字,会写“融、燕”等13个字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《绝句》。
3.能借助课文注释和插图理解诗句的意思,想象画面,说出诗中描绘的景象。
二、教学重难点
能借助课文注释和插图理解诗句的意思,想象画面,说出诗中描绘的景象。
三、教学策略
1.识字写字
识字:引导学生在初读古诗时读准字音,再运用形声字的构字规律或“加一加”等识字方法识记字形,在学生自主学习的基础上,有针对性地进行指导。关于字义,可以采用组词的方式进行理解,还可以借助图片或视频理解“鸳鸯”和“河豚”。
写字:教学时引导学生运用学过的书写方法分小组交流书写要点,教师重点指导容易写错的字,如“融、燕、崇、溪”等。“融”的左下部分只有一横;“燕”的上面部分是“廿”,第四笔是短横;“崇”的下面部分是“宗”,不要写成“示”;“溪”的右下部分是“大”。教学时可以在课件中用彩色突出这些易写错的部分,加深学生的第一印象。
2.朗读教学
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三首古诗朗读起来轻快而愉悦。在理解诗意的基础上,引导学生对诗中的景色展开想象,配上合适的音乐,在教师富有画面感的描述中,让学生入情入境地朗读。
《绝句》一诗的前两句,朗读的速度可以缓慢一点儿;第三句从“融”字开始语调上扬,语速加快,重点落在“燕子”一词上,拉长重读“燕”字,轻读“子”收尾,读出燕子的轻巧灵动;第四句语调轻柔舒缓,读出悠然闲适的感觉。
《惠崇春江晚景》第一句中“竹外桃花”要一气呵成读完,重读“花”字,“三两枝”慢读,读出画面的层次感,体现桃花的错落有致;第二句中“暖”字要拖长,读出温暖的感觉,引出“鸭先知”;第三句,语速加快;第四句语调上扬,节奏放慢,突出“河豚”“欲上”,给人想象的空间。
《三衢道中》第一句重点读好“日日晴”中的两个“日”字,第一个“日”字读得稍长一点儿,稍重一点儿,语调上扬,读出“晴”带来的意外之喜;第三句语速加快,重读“路”字,结尾语调上扬,声音延长,读出意犹未尽而充满期待的感觉。
3.语言运用
运用多种方法帮助学生理解诗句的意思。先引导学生借助课文注释、插图自主理解有难度的词语,并将主要景物串联起来,理解诗句的意思。再引导学生边读诗句边想象画面,并用自己的语言描述所想到的景象。
四、教学准备 1.预习提纲
完成《导学册》对应课文预习作业。
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2.准备资料 多媒体课件 3.教学课时 2课时
古诗三首第1课时
一、课时目标
1.会认“减”1个生字,会写“梅、溪、泛、减”4个字。 2.理解诗句的意思,想象古诗描绘的画面,感受春天的美好,体会诗人的情感。
3.有感情地朗读古诗。背诵古诗。 二、教学过程
(一)自读课文,读准字音 1.认识三衢山,导入新课。 (1)课件出示三衢山风光图片。
宋代诗人曾几在游览三衢山后写下了这样一首诗——《三衢道中》。
(2)板书诗题,读好诗题。
【设计意图】欣赏三衢山风景,初步感知三衢山之美,为下面学习古诗做铺垫,同时活跃了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣。
2.初读古诗,读出节奏。
(1)自由朗读,读准字音,读通诗句。
(2)指名读诗,学生评价朗读效果,教师点拨易读错的生字。
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(3)教师范读,读出节奏。 (4)全班齐读。
【设计意图】通过预习,学生能初步完成自学,结合教师范读,学生可以从读正确变为读出节奏,感受古诗的韵律美。多种形式地读,让学生多次与生字见面,在读中反复识字。
(二)走进古诗,寻“三衢”美景 1.课件出示思考提示。 课件出示:
诗人是什么时候游三衢山的?他沿途看到了什么?在课本上用“”画出来。
请画出诗人游玩的路线。 诗人游三衢山时的心情是怎样的? 2.小组合作,交流汇报。 小组内交流讨论教师提出的问题。 (1)游玩的时间。
①诗人是什么时候游三衢山的?你是从哪里看出来的? ②“梅子黄时”是指什么时候?拓展诗句,理解“梅子黄时”。 课件出示:
三旬已过黄梅雨,万里初来舶趠风。——苏轼《舶趠风》 黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙。——赵师秀《约客》 师:“梅子黄时”本是多雨的季节,可是诗人出行正好碰到了——日日晴。
(2)游玩的路线。
①展示学生画的游玩的路线。
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②结合诗句“小溪泛尽却山行”判断路线是否正确。 师:“泛”和“尽”分别是什么意思?你是怎么知道的? ③借助课文注释,说说这句诗的意思。
【设计意图】从诗中找出游玩的时间并画出游玩的路线,不仅可以使学生更加深刻地理解古诗的意思,还充分发挥了他们的创造性思维。
(三)再读古诗,品“游三衢”之情 1.借助插图,想象画面。 (1)图文结合,想象美景。
①边读古诗边看插图,说说诗人在游玩的路上看到了什么样的景色。(理解“绿阴不减来时路,添得黄鹂四五声”)
②补白想象画面。结合诗句的意思,想象画面,说说诗人在游玩的路上看到了什么样的美景。
(2)运用关联词说话。
你能用一组关联词把这两句诗连成一句话,展示诗人游玩中看到的美景吗?(课件出示句子)
课件出示:
(不但)绿阴不减来时路,(而且)添得黄鹂四五声。 2.想美景,品诗情。 (1)感受诗人的心情。
师:如果你是诗人,欣赏了这样的美景,你的心情是怎样的?你从这首诗中感受到了诗人怎样的心情?
(2)师:整首诗表现出了诗人喜悦的心情,我们应该怎样读出这种心情呢?
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(3)采用多种形式朗读古诗。
【设计意图】落实语言文字运用,不仅要让学生感受到诗人游玩之景的美,还要让学生体会到诗人当时的心情。
(四)巩固生字,指导书写
1.课件出示“梅、溪、泛、减”4个字。 (1)形声字的构字规律识记:梅、溪、泛、减。 (2)熟字比较法识记:梅—每;泛—眨;减—喊。 2.观察生字在田字格中的位置,交流讨论。
3.教师示范重点字的书写笔顺及笔画。提醒学生注意:“梅”的右下部分“母”的笔顺;“溪”的右下部分是“大”,用红色标注。
4.学生练习书写,教师巡视,随机指导。 5.写字展评。
【设计意图】对于写字教学,三年级依然要高度重视,本课中“梅”“溪”是难写的字,所以要重点指导。
古诗三首第2课时
一、课时目标
1.会认“鸳、鸯、惠、崇、豚”5个生字,会写“融、燕、鸳、鸯、惠、崇、芦、芽、短”9个字。
2.有感情地朗读古诗,感受古诗的画面美,领悟诗人的情感。背诵古诗。
3.运用学习古诗的方法,理解诗句的意思,用自己的话说说古诗描绘的画面。
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二、教学过程
(一)复习导入,揭示诗题 1.复习导入。
(1)师:上节课,我们学习了宋代诗人曾几的《三衢道中》,现在一起来背一背。
(2)巩固方法:(师)谁来说一说上节课我们总结的学习写景诗的方法?
2.板书诗题。
(1)师:我们将用上节课学到的方法一起来学习新的两首诗。(板书:绝句惠崇春江晚景)
(2)指导书写“惠、崇”二字。
惠:“日”扁宽,横画等距,横上一点不要忘记。崇:上面是山字头。
(3)读懂诗题:结合课文注释,理解诗题。
【设计意图】复习、巩固学法对于后面的学习很重要,“惠、崇”二字为本课要求会写的字,板书诗题,随机指导写字,为后面的写字做铺垫。
(二)感受节奏,感知诗意 1.初读古诗,读正确,读出节奏。 (1)自由朗读,读准字音,读通诗句。
(2)指名读诗,学生评价朗读效果,教师点拨易读错的字。 (3)教师范读,读出节奏。 (4)全班齐读。
2.再读古诗,借助注释理解古诗的意思,把不懂的字词圈画出来。
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3.学生汇报交流自己读懂了哪些诗句,还有哪里有疑惑。学生通过注释、插图等方式先行解决容易懂的内容,难点由教师点拨。重点理解“迟日”“泥融”“鸳鸯”“欲”等字词。通过偏旁猜认“蒌蒿”“芦芽”两种植物。
【设计意图】“读书百遍,而义自见”,学生充分地读,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到熏陶。反复地读也有利于学生背诵。
(三)自主合作,想象画面
1.小组合作,完成学习清单。(课件出示学习清单) 2.全班交流,汇报学习清单。
(1)小组选派代表上台展示、解说学习清单。 (2)教师总结。
【设计意图】新课标提倡学生自主探究学习,学生利用上节课学到的方法,小组合作完成学习清单。学习清单意在训练学生抓住主要事物及几个基本要素说清诗意的语言表达能力。学习清单的使用也能大大节省课堂教学时间,提高学生课堂学习效率。
(四)品读诗句,悟意明情 1.品味《绝句》中的色与味。
(1)师:同学们的展示,让我们看到了一幅美丽的春日风景图。这首诗,不仅有美丽的景,还有好闻的气味呢!你发现了吗?(春风花草香)谁想来读读这花香扑鼻而来的句子?(指名读)
(2)师:看到优美的风景,闻着扑鼻的花香,诗人的心情是怎样的呢?带着这个问题,我们一起再来读一读。(全班齐读)
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(3)补充新燕衔泥筑巢的知识。(教师补充)燕子在忙碌地筑巢时,鸳鸯在做什么呢?为什么它们睡得这样香?
(4)想象体验。
师:看着这样的春景,诗人心里会想些什么呢? (5)试背古诗。
师:是的,这样又香又美又温暖的春天,怎能让人不爱呢?让我们带着对春天的热爱,结合你们的学习清单,一起来试着背一背这首诗吧!
2.感受《惠崇春江晚景》的灵动鲜活。
(1)师:刚刚我们领略了杜甫笔下的春日美景,现在我们再来看看苏轼笔下美景中的植物吧!
①诗中写了哪几种植物?指名回答。(竹、桃花、蒌蒿、芦芽) ②师:引导学生体会“满地”“短”的含义和意境,感受春天植物的生机勃勃。
③师:这样生机勃勃的春天,谁想来读一读?(指名读) (2)师:动物们也闲不住了,你看课文的插图,鸭子在水里干什么呢?(课件出示句式“有的……有的……还有的……”)
指名学生根据课本插图造句。
(3)师:老师有个问题,这四句诗写的景都是诗人看到的吗?(结合“欲”字的解释,明确第四句诗是诗人的想象之景)
(4)师:看到这样生机勃勃的植物和活泼快乐的小动物们,诗人会想些什么呢?(请学生说一说)
(5)师:带着这样的感受,我们一起来背一背这首诗吧!
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【设计意图】在学习清单中完成对古诗的普遍性学习后,引导学生对古诗进行个性化学习。感受不同古诗的韵味。通过多次引读,感受诗人的情感。
(五)巩固生字,指导书写
1.观察生字,你是怎样记住这些字的?(课件出示生字:融、燕、鸳、鸯、惠、崇、芦、芽、短)
(1)形声字识记:央、鸟—鸯。 (2)图片识记:燕子、鸳鸯、芦芽。 2.观察生字在田字格中的位置,交流讨论。
3.教师示范重点字的笔顺及笔画。提醒学生注意:“燕”是上中下结构,上面部分是“廿”;“鸳、鸯”是上下结构,“鸳”的左上部分是“夕”。
4.学生练习书写,教师巡视,随机指导。 5.写字展评。
三、板书设计 四、作业设计
见《新领程》对应课时作业。
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2.《燕子》教案
一、教学目标
1.会认“伶、俐”等8个生字,读准“散、杆”2个多音字,会写“凑、拂”等13个字,正确读写“乌黑、活泼”等15个词语。
2.朗读课文,边读边想象画面,并读出对燕子的喜爱之情。背诵第1~3自然段。
3.积累“剪刀似的尾巴”等词语,找出课文中优美生动的语句并摘抄下来。
二、教学重难点
朗读课文,边读边想象画面,并读出对燕子的喜爱之情。背诵第1~3自然段。
三、教学策略 1.识字写字
识字:“伶、俐、翼、漾、倦、纤、痕”7个字都是形声字,可借助形声字的构字规律指导识记。重点指导“翼、痕、纤”的读音,“纤细”的“纤”字读xiān。
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写字:重点指导书写“凑、偶、倦、痕”4个字。“凑”的末笔是点;“偶”的最后三笔是竖、提、点;“倦”的右上部分只有两横,右下部分是“”;“痕”的里面是“艮”。
2.朗读教学
本课语言生动优美,教学时,可在深入理解课文内容的基础上,引导学生反复朗读,体会优美生动的语句,读出对燕子的喜爱之情。可以采用示范朗读、音乐渲染等方式,引导学生读好课文。
3.语言运用
“剪刀似的尾巴、旷亮无比的天空”等具有鲜明的画面感的词语,教学时可引导学生随文理解其意思,用一边读一边想象画面的方法,读一读这些优美生动的词语和含有这些词语的句子。再到文中找一找这类词语,如“轻快有力的翅膀、波光粼粼的湖面”等。然后引导学生拓展说出几个本课之外的类似的词语。
四、教学准备
1.预习提纲:完成《新领程导学册》对应课文预习作业。 2.准备资料:多媒体课件。 五、教学课时 2课时
燕子第1课时
一、课时目标
1.会认“伶、俐”等8个生字,会写“凑、拂、集、聚、形”5个字。
2.朗读课文,边读边想象画面,感受燕子的外形美和春天的光彩夺目,背诵第1~2自然段。
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二、教学过程
(一)初读课文,整体感知 1.欣赏歌曲,导入新课。 (1)播放歌曲:《小燕子》。
师:歌曲中的小燕子是活泼可爱的,那么作者笔下的小燕子又是怎样的呢?
(2)板书课文题目,齐读课文题目。
通过学生熟知的儿歌导入新课,激发学生的学习兴趣。让学生对燕子的外形特征有初步了解,为后面的学习做好铺垫。
2.初读课文,整体感知。
(1)自读课文,课件出示学习要求。 课件出示:
用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子,把难读的地方多读几遍。
想一想:课文是从哪几个方面来描写燕子的? (2)检查自学效果。
①课件出示生字词,指名认读,教师指导,全班齐读。 正音:纤(xiān)细、掠(lüè)过、凑(còu)成。 ②以开火车的形式朗读课文,检查学生是否读通顺了。 (3)交流汇报。
①整体梳理:梳理对燕子的整体印象——活泼可爱。 课件出示:
这是一只( )的燕子。
②课文是从哪几个方面来描写燕子的?(引导学生找出每段关键词进行概括:从燕子的外形、飞行、休息等三个方面来描写燕子)
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③第2自然段主要写的是什么?(春景)根据学生的回答,课件出示思维导图。
【设计意图】通过抓关键词,简单概括课文是从哪几个方面来描写燕子的,让学生对课文有整体的感知。运用思维导图,为课文的背诵提供着力点。
(二)再读课文,感受燕子的形体美
1.默读第1自然段,找出文中描写燕子外形的语句。 2.师:作者是按什么顺序描写燕子的可爱的?
引导学生抓住关键短语(乌黑的羽毛、轻快有力的翅膀、剪刀似的尾巴),完成思维导图中的“外形”部分。(课件出示思维导图)
3.随文识记“凑”字。扩词练习。
4.抓住关键短语,想象画面。指导学生朗读第1自然段。学生交流想象的画面。
5.根据思维导图,背诵第1自然段。
【设计意图】引导学生品读第1自然段,根据关键短语迅速勾勒出燕子的外形,引导学生联想燕子的样子,有利于学生完成第1自然段的背诵。
(三)品读课文,想象春光美
1.课件播放春天的动画,把美好的春景展现在学生面前。 2.默读第2自然段,在课本上圈画出文中的景物。(风、雨、柳、花、草、叶)
3.学生交流反馈。
4.引导学生感受画面的生动、具体。
(1)以“风”为例,通过引导学生逐步添加修饰性词语,使画面逐渐具体生动。
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课件出示:
轻风微微地吹拂着
①逐步引导:什么风?(轻风)在干什么?(吹拂着)轻风怎么样吹拂着?(微微地)
②理解“拂”:与手有关,引导学生做“拂发”的动作。 ③引导想象:引导学生想象轻风微微拂过的感受并描述。 ④指导朗读:指名读,全班齐读,读出自己的感受。 (2)用添加修饰词的方法,同桌之间互相说说“雨、柳、花、草、叶”等景物,并说出自己的感受。
5.引导学生抓住关键词,完成思维导图中的“春景”部分。(课件出示思维导图)
6.指导朗读:指导学生轻柔地朗读“轻风”“细雨”“柔柳”,读出花草赶集的热闹场景。
7.根据思维导图,试着背诵第2自然段。
【设计意图】使用关键词加修饰词的方式体会各种事物的特征,逐步引导学生感受春天的美好。通过朗读课文和学习思维导图,完成第2自然段的背诵。
(四)巩固生字,指导书写
1.课件出示“凑、拂、集、聚、形”5个字。
2.观察汉字在田字格中的位置,看看哪些笔画需重点注意。 3.教师示范重点字“凑、集、聚”的笔顺及笔画。“凑”字末笔是点,“集”字横画平行等距,“聚”字的第九笔是撇。
4.学生练习书写,教师巡视,随机指导。 5.写字展评。
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【设计意图】帮助学生养成认真观察的好习惯,发挥学生的主体作用,教师从旁引导,在需要的地方进行点拨,将主动权交给学生。
燕子第2课时
一、课时目标
1.读准“散、杆”2个多音字,会写“掠、偶、尔、沾、倦、闲、纤、痕”8个字。
2.朗读课文,边读边想象画面,感受燕子在飞行和休息时的画面美。背诵第3自然段。
二、教学过程
(一)再读课文,想象燕子飞行图 1.边读边想象燕子飞行图。
(1)默读第3~4自然段,了解燕子飞行的特点。
①默读第3~4自然段,在课本上圈画出燕子飞行的地点。(天空、湖面)
②从这两段中可以看出燕子飞行有什么特点?(轻快、灵活、迅捷)
③感受燕子飞行的速度快。引导学生抓住重点短语“叽的一声”,感受燕子飞行的速度快。
课件出示:
叽的一声,已由这里的稻田上,飞到那边的高柳下了。 ④指导学生朗读。
⑤从哪些词可以体会到燕子飞行的轻盈?(掠、沾) 课件出示:
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另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着,小燕子的翼尖或剪尾,偶尔沾了一下水面,那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。
⑥指导学生朗读,体会燕子飞行的轻盈。 (2)根据思维导图,想象画面。
①完成思维导图中的“飞行”部分。(课件出示思维导图) ②小燕子在不同的地方飞行时的姿态是不同的,说说你的眼前浮现了一幅怎样的画面。
③学生交流想象的画面。
④根据思维导图,试着背诵第3自然段。
【设计意图】引导学生自读自悟,自行获取信息,总结燕子飞行时的特点。抓住关键词让学生体会作者用词的准确,利用思维导图进行巧妙点拨总结。
(二)再读课文,想象燕子休息图 1.边读边想象燕子休息图。
(1)学生朗读第5自然段,并圈画自己喜欢的字词。 ①借助常用词语,读准多音字“散、杆”。 ②说说文中你喜欢的词句,并说明理由。
③看课本插图,你觉得停在电线杆上的燕子像什么? ④对比两幅图,说说为什么作者说这是一幅有趣的图画。
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(2)完成思维导图中的“休息”部分。
(3)带着自己的感受,自由朗读第5自然段。 2.拓展延伸。
(1)师:燕子是春天的使者,从古至今有许多文人描写它,谁
来背一背写燕子的诗句?
(2)师生同背,课件出示诗句。
【设计意图】通过对课本插图的欣赏和图片的对照,让学生对燕子休息图有了直观的感受。由电线联想到五线谱,使休憩在电线上的小燕子动起来,不就是在弹奏美妙的乐曲吗?这幅静态图立马就变得生动有趣了。
(三)巩固生字,指导书写 1.复习巩固生字。
(1)课件出示本课生字,以开火车的形式朗读。 (2)课件出示本课重点词语,指名读,全班齐读。 2.指导书写。
课件出示“掠、偶、尔、沾、倦、闲、纤、痕”8个字。 (1)记记生字:开动脑筋记生字。学生各抒己见,教师总结。 (2)观察生字在田字格中的位置,看看哪些笔画需重点注意。
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(3)教师示范重点字的笔顺及笔画。提醒学生注意:“偶”的最后三笔是竖、提、点,横画平行等距;“倦”的右上部分只有两横;“痕”的里面是“艮”。
(4)学生练习书写,教师巡视,随机指导。 (5)写字展评。
【设计意图】引导学生抓住汉字书写的关键之处,把更多的时间交给学生自己去发现,自己去练习,自己去积累方法。
三、板书设计
四、作业设计
见《新领程》对应课时作业。
3.荷花教案
一、教学目标
1.会认“蓬、胀”等4个生字,读准多音字“挨”,会写“瓣、蓬”等11个字,正确读写“荷花、清香”等15个词语。
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2.有感情地朗读课文,能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第2~4自然段。
3.边读课文边想象画面,体会优美生动的语句,体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
4.仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子,写一种自己喜欢的植物。
二、教学重难点
1.边读课文边想象画面,体会优美生动的语句,体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
2.仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子,写一种自己喜欢的植物。
三、教学策略 1.识字写字
识字:本课要求会认的4个生字都是形声字,要充分利用形声字的特点引导学生识记字形,并在教学过程中随文指导学习。“蓬、胀”是后鼻音。
写字:本课要求会写的字包含上下、左右、左中右和独体4种结构,可以引导学生先根据字形结构归类,再按照不同类字体结构的书写规律书写练习。
2.朗读教学
本课语言优美,可以通过朗读示范、情境描述、音乐渲染等方式,引导学生置身其中展开想象,进一步体验想象的乐趣。最后,指导学生把感受用朗读的方式表现出来,以体验促朗读,以朗读促体验。
3.语言运用
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仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子,写一种自己喜欢的植物。教学时可以从两个方面突破难点:一是提前让学生仔细观察一种自己喜欢的植物,解决“写什么”的问题;二是引导学生先找出作者描写了哪三种形状的荷花,再引导学生发现这几个句子在表达上的特点,按照“有的……有的……有的……”的句式,解决“怎么写”的问题。
四、教学准备
1.预习提纲:完成《导学册》对应课文预习作业。 2.准备资料:多媒体课件。 五、教学课时 2课时
荷花第1课时
一、课时目标
1.会认“蓬、胀、翩、蹈”4个生字,读准多音字“挨”,会写“瓣、蓬、胀、裂、姿、势”6个字。读准带儿化音的词“花瓣儿、花骨朵儿”和轻声词“莲蓬、衣裳”。
2.有感情地朗读课文,感受荷花的美丽。背诵课文第2~3自然段,积累优美的语句。
3.练习运用“有的……有的……有的……”的句式仿写片段。 4.体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。 二、教学过程
(一)初读课文,整体感知 1.创设情境,导入新课。
(1)学生展示课前搜集到的关于荷花的诗句。(课件出示诗句) 课件出示:
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小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。 接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
(2)欣赏荷花:课件出示荷花的图片,要求学生用一个词来形容荷花的特点。
(3)板书课文题目,齐读课文题目。
师:这节课让我们跟随作家叶圣陶先生一起去赏荷花。 【设计意图】通过展示学生课前搜集的诗句,调动学生学习的积极性。观看荷花图片,激发学生的学习兴趣。
2.初读课文,整体感知。 (1)课件出示阅读要求。 (2)初读课文,整体把握。 ①学生自由读课文。
②归类出示词语,学生认读。(课件出示词语)
A.指名读“花瓣儿”“花骨朵儿”,强调儿化音,读出作者对荷花的喜爱之情。
B.正音:“莲蓬”“衣裳”这两个词的第二个字都读轻声。 ③齐读词语。 ④指名读课文。
⑤请用课文中的一个短语来形容作者看到荷花后的感受。(一大幅活的画)
(3)默读课文,理清顺序。
①学生默读课文,并想一想课文是按照什么样的顺序写的。(课件出示交流句式)
课件出示;
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先写_______,然后写________,最后写_______。 ②学生交流反馈。
明确:先写作者被一池荷花吸引,然后写荷花的形状和姿态,最后写作者的想象与感受。
【设计意图】通过初读课文,大致理清作者的思路,指导学生划分课文层次。
(二) 再读课文,想象荷花之美 1.小组合作学习,课件出示学习要求。 2.交流展示。 (1)学生交流。
(2)根据作者的描述,你看到了一幅怎样的画面?(结合学生回答,教师点拨指导)
(3)作者描写了哪三种形状的荷花?它们分别是什么样的? ①课件出示句子。 课件出示:
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。
②自由读,边读边想象画面。
③你仿佛看到了什么样的荷花?从哪些词语可以体会出来? ④引导学生从“冒”感受荷花顽强的生命力。
A.查字典理解“冒”:“冒”在字典里有三种解释,文中应选哪一种?
课件出示:
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a.向外透;往上升。 b.顶着;不顾。 c.鲁莽;轻率。 B.换词体会作者用“冒”的精妙。思考“冒”是否可以换成其他词语,为什么?
⑤引导学生抓住“才、全、花骨朵儿、饱胀”,体会荷花的姿态美。
(4)齐读第2自然段。
(5)语言训练:用自己的话说一说为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”。
(6)迁移运用。
①默读第2自然段,说说作者是如何把荷花写活了。 ②学生交流,相机出示课件。 课件出示:
作者仔细观察,展开合理想象,运用了比喻的修辞手法。
用“有的……有的……有的……”的句式写出了荷花不同的姿态。 ③小练笔:选一种喜欢的植物,仿照第2自然段的写法,写一写。 ④学生练写。
⑤学生交流,分享展示。
【设计意图】抓住板块二学习的契机,训练学生运用文中的句式,锻炼学生的语言表达能力。
(三)品读课文,想象荷叶之美
1.作者除了描写荷花,还写了什么?(荷叶)作者是怎么样描写荷叶的?(荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘)
(1)读句子,识记多音字“挨”,并用它的另一种读音组词。 (2)理解“挨挨挤挤”。
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师:“挨挨挤挤”写出了荷叶的什么特点?(多、密)换成“密密麻麻”好吗?
(3)自由读,边读边想象画面:你仿佛看到了什么? (4)你从“像一个个碧绿的大圆盘”中读出了什么?(荷叶的颜色美、数量多、形状大)
2.荷叶是挨挨挤挤的,那荷花是怎么出来的?(引导学生体会“冒”字的生动)
3.有感情地朗读第3自然段。 4.试着背诵第2~3自然段。
【设计意图】通过换词等多种方法,体会作者用词的精妙。教师引导学生感受作者描写事物特点的方法,为后面的仿写做铺垫。
(四)巩固生字,指导书写
1.课件出示“瓣、蓬、胀、裂、姿、势”6个字。
(1)观察生字,你是怎样记住这些字的?注意观察“瓣、蓬”的结构。
(2)观察生字在田字格中的位置,交流讨论。
瓣:两边长中间短,3个部分要写得窄长,中间的“瓜”字的长撇和捺分别穿插到两个“辛”字下面。
蓬:上下结构,“艹”扁长,走之的捺要写舒展。 2.教师示范重点字的笔顺及笔画。 3.学生练习书写,教师巡视,随机指导。 4.写字展评。
【设计意图】学生自主观察书写,教师适时指导,充分发挥学生的主体地位和教师的指导作用。
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荷花 第2课时
一、课时目标
1.会写“仿、佛、随、蹈、止”5个字。
2.能边读课文边想象画面,体会优美生动的语句。背诵第4自然段。
3.欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。
二、教学过程
(一)复习填空,导入新课
1.通过上节课的学习,我们知道了在叶圣陶爷爷笔下一池的荷花是“一大幅活的画”,现在我们一起回忆一下那美好的画面。读一读,填一填。(课件出示练习题)
课件出示:
荷叶(挨挨挤挤)的,像一个个碧绿的大圆盘。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片(花瓣儿)。有的花瓣儿全展开了,(露出)嫩黄色的(小莲蓬)。有的还是花骨朵儿,看起来(饱胀)得马上要(破裂)似的。
这么多的白荷花,一朵有一朵的(姿势)。看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。
2.按课文内容填空,背诵第2~3自然段。
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3.叶圣陶爷爷观赏到了这么美的荷花,他有什么感受呢?让我们一起走进课文看看吧!
【设计意图】温故知新,实现新旧过渡。再现荷花美丽,使学生迅速进入新课。
(二)朗读课文,感受想象之趣 1.品读感悟,指导朗读。
(1)这么美的荷花,叶圣陶爷爷是怎么发现的呢?画出文中写作者发现这一池荷花的句子。
(2)闻到清香后,作者是怎么做的?从“赶紧、跑”中你体会到了什么?
(3)指名读,全班齐读。 2.交流想象,探寻写法。
(1)作者看着这么美丽的一池荷花,接下来发生了什么奇妙的事呢?(自己变成了荷花)
(2)交流反馈。引导学生理解“仿佛”。 (3)边读边想象画面,说说作者仿佛看到了什么。 课件出示:
仿佛看到一位白衣荷花仙子,在风中翩翩起舞。 仿佛看到一池的荷花在风中舞蹈。
仿佛看到蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。 仿佛看到小鱼游过来,告诉我昨夜做的好梦。 (4)教师范读,指导学生读出想象中的美好情景。
(5)指名读第4自然段,读出美好幸福的感觉。鼓励学生谈感受。
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(6)第4自然段最后的省略号省略了什么?(省略了作者想象的画面)如果你变成了荷花,还会有哪些小动物过来告诉你些什么呢?
(7)讨论交流:作者运用了哪些手法把一池的荷花写活了?(比喻、拟人、想象)
(8)交流反馈。
【设计意图】激发学生的想象,将学生带入情境,想象自己仿佛也变成荷花,体会作者的情感。
(三)回到现实,感受美好 1.齐读第5自然段。
2.思考:“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢?(荷花的美让“我”陶醉)
3.拓展阅读:正因为荷花这么美,所以很多作家对其赞不绝口。 (1)学生交流赞美荷花的文章。
(2)拓展延伸,课件出示朱自清《荷塘月色》片段。 4.比较阅读:朱自清与本文作者是用什么方法将荷花写活的?(激发学生热爱大自然,感受美好景物)
【设计意图】拓展课外描写荷花的相关语段,再次感受荷花的美丽,并进一步感受大自然的美好,激发学生对大自然的热爱之情。
(四)巩固生字,指导书写
1.课件出示“仿、佛、随、蹈、止”5个字。 师:观察生字,你是怎样记住这些字的?
2.观察生字在田字格中的位置,交流讨论。(引导学生结合形声字的构字规律进行识记)
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3.教师示范重点字的笔顺及笔画。提醒学生注意:“蹈”右下部分“臼”的笔顺为:撇、竖、横、横折、横、横;“随”双耳旁的竖是垂露竖,“有”要写得窄瘦,为走之让出空间。
4.学生练习书写,教师巡视,随机指导。 5.写字展评。
【设计意图】利用形声字的构字规律对生字进行识记,让学生读准字音、记住字形,加深对字义的理解。学生容易出错的地方教师适时点拨,尤其是笔顺,避免出现第一次错了之后形成定势而难以纠正。
三、板书设计
四、作业设计
见《新领程》对应课时作业。
4* 昆虫备忘录教案
一、教学目标
1.会认“录、凡”等10个生字,读准多音字“蚂”。 2.默读课文,说出自己最感兴趣的内容。
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3.激发对昆虫的探究欲望和对大自然的热爱之情。 二、教学重难点
默读课文,说出自己最感兴趣的内容。 三、教学策略 1.识记生字
本课要求会认的字有10个,可以在学生自学的基础上,指导学习。“距、绸、膜、斑”可以用换偏旁的方法识记字形,字义可以用联系上下文、结合生活经验等方法理解。多音字“蚂”,在本课读“mà”,组词“蚂蚱”。
2.朗读教学
课文语言生动有趣,可引导学生边朗读边联想昆虫的样子,关注拟声词和引人发笑的句子,体会课文语言的生动有趣。
3.语言运用
让学生课后观察一种昆虫,注意观察昆虫的外形、活动、习性等,还可以通过查阅资料或请教他人的方式,加深对这种昆虫的了解。有兴趣的同学可以采取表格或配有文字说明的图片等方式,试着做一份自己的昆虫备忘录,为单元习作“我的植物朋友”做适当铺垫。
四、教学准备
1.预习提纲:完成《导学册》对应课文预习作业。 2.准备资料:多媒体课件。 五、教学课时 1课时 六、教学过程
(一)谈话激趣,导入新课
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1.谈话激趣。
(1)课件出示昆虫图片。
师:昆虫是这个地球上种类最多、数量最多的群体,它们的踪迹几乎遍布地球的每一个角落。你听,草丛里有蟋蟀在唱歌;你看,花丛中有蝴蝶在捉迷藏;掀起一块石头,蚯蚓在地下造宫殿……如果让你用一个词来形容它们,你想到的是什么呢?
(2)板书课文题目(昆虫备忘录),齐读课文题目。 2.研读课文题目。
(1)备忘录是什么?(备忘录就是能够帮助我们记忆的图片、表格或文字等)
(2)课文中的这份备忘录记录了哪几种昆虫?(蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱)我们一起把它们请出来吧。(课件出示这四种昆虫的图片)学习多音字“蚂”。
3.学习阅读提示。
(1)默读阅读提示,了解略读课文的阅读要求。(指名说) (2)师:通过课前预习,你发现这篇课文跟我们以往学过的课文最大的区别是什么?(课文由四篇短文组成,每篇短文都有小标题)
(3)观察小标题:作者是根据什么来拟写这些小标题的?(“复眼”是根据蜻蜓和苍蝇的特点拟写的,“花大姐”是根据瓢虫的外形拟写的,“独角仙”和“蚂蚱”是根据它们的名字拟写的)
【设计意图】通过图片导入,让学生进入昆虫的世界,调动学生以往积累的有关昆虫的知识,从而活跃课堂气氛。让学生借助阅读提示,明确学习略读课文的方法。将本课与之前学过的课文对比,使学生了解小标题的结构形式,为学生自己制作昆虫备忘录做好铺垫。
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(二)初读课文,整体感知 1.课件出示自读提示。 课件出示:
自由朗读课文,圈出生字,不会读的句子多读几遍。 你发现了这些昆虫的哪些秘密?用“_____”画出来。 2.通读课文,检查字词。 (1)课件出示字词。 课件出示:
备忘录 凡是 距离 款款 黑绸 膜翅 瞎 益虫 约 黑斑
(2)指名读词语,教师相机正音;再以开火车的形式读,全班齐读。
3.交流问题。
(1)你发现了这些昆虫的哪些秘密?(明确:昆虫的秘密其实是它们的一些特征)
(2)教师出示表格,引导学生完成备忘录。(课件出示表格)
昆虫名称 蜻蜓、苍蝇 瓢虫(别名:花大姐) 独角仙 蚂蚱(别名:挂大扁儿) 硬翅为朱红,像瓷漆似的;硬翅上有黑色小圆点,并且有定数。 - 34 -
先解决课文的字词问题,扫清阅读障碍。通过完成表格,既使学生对课文内容有了整体的把握,也拓展了备忘录的形式。
(三)合作交流,品读感悟
1.你喜欢哪种昆虫?找出文中相关的句子或语段读一读。 2.组织学生以小组的形式进行讨论交流,教师相机指导。 3.以“花大姐”为例,学生交流在“花大姐”这一部分中最感兴趣的内容,朗读句子。
课件出示:
瓢虫款款地落下来了,折好它的黑绸衬裙——膜翅,顺顺溜溜;收拢硬翅,严丝合缝。
4.指导学生通过反复朗读、想象画面,理解作者用“款款、黑绸衬裙、膜翅、严丝合缝”这些词的用意。
5.播放瓢虫飞舞的视频。提问:视频中的瓢虫和你们想象的是一样的吗?
6.再读描写“花大姐”的句子。
7.归类指导:教师指导学生进行归类,明确作者是通过“花大姐”的名字、飞行、外形、种类来进行叙述的。
8.指导学生将信息梳理成表格式备忘录。(课件出示备忘录) 9.小结学法:我们通过交流自己感兴趣的句子,把它读准确,然后想象画面,就能形象具体地感受小昆虫的可爱。
【设计意图】通过交流学生感兴趣的内容,调动学生的积极性,引导学生进行个性化阅读。以“花大姐”为例,通过图片展示等方式理解生字词的意思,指导学生将文本的信息梳理成表格,为落实教学目标“做一份自己的昆虫备忘录”做出了具体化的过程指导。
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(四)运用学法,想象画面
1.自学课文:用想象画面的方法读懂自己最感兴趣的句子。 2.小组交流汇报。 (1)交流“复眼”。 课件出示:
“复眼”,想必是好多小眼睛合成一个大眼睛。
①想象:你觉得“好多小眼睛合成一个大眼睛”是什么样的? ②想象画面:你觉得蜻蜓可以看到什么样的画面? ③印证想象:观察课文插图,和自己的想象一样吗? ④想象:如果你自己有一对复眼,会怎么样? ⑤小结写法:特点+想象。 (2)交流“独角仙”。 课件出示:
独角仙,在甲虫里可能算是最大的,从头到脚,约有两寸。它的甲壳多为深色,挺硬的,头部尖端有一只犀牛一样的角。这家伙,是昆虫里的霸王。
①梳理内容:这句话主要写了“独角仙”的什么特点?(外形特点)
②想象理解:你想象中的“霸王”是什么样的?(学生自由交流) ③体会特点。 课件出示:
独角仙的力气很大。北京隆福寺过去有独角仙卖。据说给它套上一辆泥制的小车,它拉着就走。
④想象画面:你能想象独角仙是怎样拉泥制的小车的吗?
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⑤小结写法:名字+样子+特点+想象。 (3)交流“蚂蚱”。 课件出示:
河北人把尖头绿蚂蚱叫作“挂大扁儿”。我挺喜欢“挂大扁儿”这个名字。
内容梳理:为什么把蚂蚱叫作“挂大扁儿”? 课件出示:
还有一种“土蚂蚱”,身体粗短,方头,色黑如泥土,翅上有黑斑。这种蚂蚱,抓住它,它就吐出一泡褐色的口水,顶讨厌。
②理解“顶讨厌”。
小结写法:名字+样子+不喜欢的原因。 板块五 创意制作,拓展延伸
1.学了这篇课文,课后你想做哪种昆虫的备忘录?想做成什么样的?
2.课件展示不同形式的备忘录。
3.搜集资料,为自己感兴趣的昆虫做一份备忘录,布置教室昆虫角。
4.写作迁移。
(1)作者是怎样把小昆虫记录下来的?
(2)选择两三种熟悉的小昆虫,仿照作者的写法,写一篇题为《昆虫备忘录》的小短文。
【设计意图】本环节设计了说和写的训练,有效地训练了学生的语言表达能力。
七、板书设计
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八、作业设计
见《新领程》对应课时作业。
口语交际:春游去哪儿玩
一、教学目标
1.能向同学推荐春游值得去的地方,说清楚好玩之处和可以开展的活动。
2.在讨论交流时,能耐心听别人讲完,尽量不打断别人的话。 3.鼓励学生树立交际的自信心,敢于表达自己的内心感受,并且积极参与交际。
二、教学重难点
运用清晰、准确的语言向同学推荐春游值得去的地方,并介绍收集到的信息资料,说清楚好玩之处和可以开展的活动。
三、教学策略
本次口语交际,利用“春游去哪儿玩”这个话题,引导学生开展讨论,在讨论中清楚地表达自己的想法和理由,并能够耐心听,不打断别人的话,培养学生尊重他人、文明交际的习惯。
教材呈现了两幅春游场所的情境图,可以利用这两幅情境图的内容激发学生的交际兴趣。
四、教学准备
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1.准备资料:多媒体课件、春游推荐卡。 五、教学课时 1课时 六、教学过程
(一)创设情境,导入新课 1.谈话导入。
师:在这个单元里,诗人杜甫和苏轼带我们领略了美丽的春日风景,诗人笔下的春天是美好的,不仅有“春风花草香”“竹外桃花三两枝”的美景,还有燕子、鸳鸯和水鸭等生机勃勃的小动物。寒冬已过,暖春悄悄地来了,脱掉厚厚的棉衣,你想去哪儿春游?
2.板书口语交际话题。(春游去哪儿玩) (二)明确要求,练中学“法” 1.明确交际任务与方法。
(1)默读教材片段,通过提示语,交流梳理,明确交际任务。(课件出示交际任务)
(2)自主完成交际单。 课件出示:
我春游想去_________,因为____________。(有什么好玩的) 2.借助课文情境图展开教学。 (1)课件出示课文第一幅插图。
①这幅插图描绘的是哪儿的美景?(郊外)
②这里的景色怎么样?(郊外春光明媚、山清水秀、花红草绿) ③我们可以在那儿开展什么活动?(赏花、爬山、散步等) (2)课件出示课文第二幅插图。 ①这幅插图画的是什么地方?(植物园)
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②画中的人都在做什么?(课件出示句式:有的……有的……还有的……)
③我们还可以在植物园里做哪些有趣的事? (3)全班交流。
①拿出课前完成的春游推荐卡,说说你推荐同学们春游去哪儿玩,并说明理由。(课件出示要求)
②全班交流。(课件出示评价标准)
③学生交流,生生互评。(课件出示春游推荐卡) (三)小组合作,交流讨论
1.交流讨论:先在6人小组里进行推荐,利用春游推荐卡,从“说清楚”和“耐心听”两个方面做出小组评价;再小组讨论,提出本组推荐的地点。(课件出示交际步骤)
课件出示:
先个人轮流发言,提出自己的想法,讲清楚理由。 小组投票选出最好的观点,推荐一位代表发言。 遇到不一样的观点,要互相商量,形成一致观点。
2.互动交际:谁推荐的理由最清楚?这几个推荐地点中哪个最好玩?引导学生展开讨论,形成多向互动交际。
3.确定本组推荐春游地点后,本组成员继续讨论如何把推荐理由说得更清楚、更吸引人,再选出一位代表,在组内练习后上台汇报。
【设计意图】小组讨论让每一位学生都有机会推荐,通过小组互评,学生进一步明确本次口语交际的目的与要求。
(四)“春游去哪儿玩”推荐会 1.全班交流。
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(1)小组派代表上台交流。课件出示要求。 课件出示:
说清楚推荐的地点及理由。
耐心听别人讲完,尽量不打断别人的话。 (2)引导学生进行评价,说出自己的想法。 (3)全班投票选出最想去春游的地方。 2.交流注意事项。
(1)去春游前还需要做哪些准备?有哪些注意事项? (2)学生相互评议。 (3)自由畅谈。
(4)小结:春游时还应注意安全,不能远离集体;要讲文明,不能损坏公物。
【设计意图】开展推荐会调动学生参与活动的积极性,根据投票结果组织班级活动,也使学生的参与感更强。
习作:我的植物朋友教案
一、教学目标
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1.观察一种植物,做简单的记录卡。
2.能借助记录卡,写清楚植物的样子、颜色等,并写出自己的感受。
3.感受植物朋友的美好,激发学生习作的兴趣。 二、教学重难点
能借助记录卡,写清楚植物的样子、颜色等,并写出自己的感受。 三、教学策略
提前布置任务,让学生选择身边的一种植物留心观察,并用记录卡记录观察所得。可以结合《荷花》的学习进行布置,也可以在教学本单元开始,结合本次习作的要求布置。习作时,指导学生借助记录卡完成习作。习作后,组织学生交流,分享习作的乐趣
四、教学准备 1.多媒体课件。
2.选择一种植物朋友,细致观察,独立完成观察记录卡。 五、教学课时 2课时
习作:我的植物朋友
第1课时
一、课时目标
1.观察一种植物,做简单的记录卡。
2.能借助记录卡,写清楚植物的样子、颜色等,并写出自己的感受。
二、教学过程
(一)谈话导入,揭题解题
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1.开门见山,直接开课,板书习作题目。(板书:我的植物朋友) 2.学生交流自己最喜欢的植物。
3.师总结:植物是大自然里不可缺少的一部分,我们的身边就有很多很多的植物呢!让我们看看大屏幕,瞧瞧有哪些植物!课件出示植物图片。(板书:花草树木)
【设计意图】谈话导入,展示图片,明确“植物”的含义,激发学生对植物的好奇心,使学生兴趣浓厚地投入到习作中。
(二)学习记录卡,领会写法
1.说说你的植物朋友。我们可以把植物朋友的信息记录在记录卡上。
2.了解记录卡。
(1)课件出示几份不同的植物记录卡,让学生谈谈发现了什么。 (2)学生自由交流,教师引导总结。
①记录卡可以从植物的样子、颜色、气味等方面进行分类记录。 ②可以是图文并茂的形式。
③记录的内容有详有略,用关键词或者简短的句子进行记录。 ④可以查找植物的有关资料,补充记录在“其他”一栏里。 (3)以教材“桃花”记录卡为例,引导学生做好记录卡。(课件出示记录卡)
课件出示: 名称:桃花
样子:花骨朵儿胀鼓鼓的。已经绽放的花朵,一个花瓣儿挨着一个花瓣儿,围成圆形。 颜色:粉红 气味:淡淡的清香
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其他:春天开放,结出的果实就是桃子。也有只开花不结果的观赏桃花。颜色还有鲜红的、纯白的。
①学生交流记录了桃花的哪些方面,重点讲的是哪个方面。 ②小结:简单地记录植物的名称、颜色、气味三个方面,“样子”部分记录得很细致,讲了花骨朵儿、已经绽放的桃花花瓣的特征。
(4)根据“桃花”记录卡,修改完善自己的记录卡。 (5)学生交流展示,生生互评。
【设计意图】让学生通过观察交流,明确如何写植物记录卡,培养学生自主学习的能力,引导他们多角度地观察植物的特点。明确记录卡的记载不需要面面俱到,而要突出重点。学生交流展示也是预习的延续,意在培养学生的口语交际能力。
(三)示范引路,突破难点 1.记录卡变习作之妙招讨论。 (1)引导学生从“朋友”层面来谈。
(2)师:怎样把记录卡上冷冰冰的文字,变成朋友之间的那种温暖和亲密?
2.例文引路。
(1)课件出示习作例文。 课件出示:
春姑娘来了,山上的桃花也开了。
远远望去,粉红的桃花一片连着一片,就像一朵朵红云。走近一看,桃花开得可真热闹啊!已经绽放的花朵,一共有五个花瓣儿,一个花瓣儿挨着一个花瓣儿,像小朋友红扑扑的脸蛋,围成一个圆形,可爱极了!还有的是花骨朵儿,它们胀鼓鼓的,像一个个羞涩的小女
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孩。空气中满是桃花的清香。一阵风吹来,花瓣儿纷纷扬扬地飘落下来,好像下起了花瓣雨,又好像一只只粉色的蝴蝶跳着舞。
桃花在春天开放,结出的果实就是桃子。也有只开花不结果的观赏桃花。桃花的颜色还有鲜红的、纯白的。这就是我的植物朋友,我很喜欢它。
(2)教师朗读习作例文,并讲解习作例文是如何把桃花的特点说清楚的。
(3)学生交流如何把记录卡的材料转化成习作,需要注意些什么。
(4)师小结:习作时,不仅要写我们看到的、闻到的、想到的,还要把我们的感受写进去!这样,我们写的植物才会有“朋友”的感觉。
3.尝试写作:学生对照自己的记录卡,写一写“我喜爱的植物朋友”的“样子”部分。(课件出示写作要求)
写作有序。
突出植物的特点,详略得当。 写出自己的感受。
【设计意图】教师出示习作例文,示范引领,在对比交流中总结写法,降低写作难度,理清写作思路。
习作:我的植物朋友
第2课时
一、课时目标
1.组织交流,分享习作的乐趣。
2.感受植物朋友的美好,激发学生习作的兴趣。
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二、教学过程
(一)讲故事,导入新课
1.导语:好文章是改出来的,很多伟人的著作都是反复修改后才完成的。
2.讲托尔斯泰修改作品的故事。
列夫·托尔斯泰是19世纪俄国伟大的批判现实主义作家,也是世界文学史上最杰出的作家之一,他的作品被称为“最清醒的现实主义”,代表了俄国文学的广度。托尔斯泰写出优秀作品的秘诀是什么呢?秘诀就是反复修改。
同学们,你们肯定对《安娜·卡列尼娜》开头“幸福的家庭都是相似的,不幸的家庭各有各的不幸”这句充满生活哲理的名言不陌生,要知道仅仅只是个开头托尔斯泰就修改了12次。他的小说《为克莱塞尔乐章而作》发表时只有五页,可是手稿却有八百页。托尔斯泰曾在日记中这样写道:“写作真是个艰难的工作。我不偷懒,可是整整一天只改了五页,还需要再修改。”
在写《婀娜小传》时,托尔斯泰前后竟修改了上百次。《婀娜小传》要在报纸上发表了,托尔斯泰还要亲自校对校样。他时而在文中加标点符号,时而删改字句、段落等。最后,那张校样被改得不可辨识。幸好他的夫人是个认真细致的人,也习惯了看丈夫写的手稿和惯用的符号,便彻夜不眠地替他誊清。
第二天早晨,当他的夫人准备把整洁的清样拿去印刷时,托尔斯泰又把清样拿回房间去看“最后一遍”。到晚间,稿子又几经删改,比原来的校样改得更乱。他的夫人只得再誊写一次。托尔斯泰抱歉地说:“真对不起,稿子又被我弄糟了,我不再改了,明天一定发出去。”但是明天复明天,有时甚至延迟几个星期或几个月,他总是说
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还有一处要看一下,每次都要改几个字,他的夫人只好一次次誊写。有时稿子已经发出去了,他觉得有几个字不妥,便打电报去,嘱咐编辑代他改正。
(二)回顾要求,引导修改 1.课件出示习作要求。 课件出示:
能借助记录卡,写清楚植物的样子、颜色等。
习作时写出自己看到的、闻到的、想到的,并将感受写清楚。 书写认真,字迹工整。 2.例文点评,引导修改。
(1)师生共评优秀习作,交流借鉴。 ①课件出示一篇优秀的学生习作。
②指名读习作,再全班齐读习作中优美的句子。
③交流值得借鉴的地方。先在小组内交流,再选出代表在班内交流。
(2)对照清单,同桌互改。(课件出示清单) 批改清单:
把写清植物的样子、颜色等的句子画上横线。
把写出自己看到的、闻到的、想到的和感受到的句子画上波浪线。
我不明白的地方:
__________________________________________ 我的建议是:
______________________________________________ (3)学生根据建议修改习作。
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3.学生认真书写,誊写作文。 4.发表习作,欣赏交流。 (1)择优发布在班级展示栏中。 (2)课下组织欣赏佳作。
(3)鼓励学生将满意的作品发布在班级微信群、QQ群。
语文园地一教案
一、教学目标
1.能体会语句的优美生动。
2.能运用偏旁归类识字的方法认识“援、掷”等9个生字。识记“救援、投掷”等9个词语。
3.能辨析近义词,在具体语境中正确选择运用。 4.能仿照例句,写一种小动物的外形特点。 5.朗读、背诵《忆江南》,大致理解这首词的意思。 二、教学重点
1.仿照例句,用习得的写作方法,描写小动物的外形特点。 2.能借助注释和插图了解词句的意思,积累背诵词。 三、教学难点
感受八儿的心理变化,体会作者是如何详写主要部分的。 四、教学策略 1.交流平台
教学“交流平台”可以依托本单元课文进行语句盘点,梳理本单元课文中优美生动的语句。依托例句,从多个角度体会优美生动的语
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句。朗读课本中的3个例句,交流自己的体会,然后阅读泡泡中的提示,加深对这些语句的体会。
2.识字加油站
可以先让学生自读3组字词,引导学生发现3组生字都是形声字,借助形声字的特点自主识字。同时可以联系生活、借助图片或通过动作演示理解词语。还可以开展“串串烧”的游戏,让学生写出含有相同偏旁的字,然后互相交流,培育学生独立识记生字的能力。
3.词句段运用
可以先让学生读句子,理解句子的意思,然后比较每组词语的意思,体会每组词语之间细微的差别,再联系具体语境选用词语。教师可以创设新的语境,巩固练习;还可以拓展其他近义词练习。
在仿写小动物部分,先读例句,让学生交流例句写出了小动物什么样的外形特点。再交流本单元描写动物外形特点的精彩语句,引导学生进一步发现描写动物外形的写法。最后让学生回忆自己观察的一种小动物的外形,抓住它的特点进行仿写。
4.日积月累
可以为学生简要介绍“词”这种文学体裁,再引导学生交流不懂的地方,然后指导学生用多种方式朗读;可以借助插图或视频,引导学生想象画面。
五、教学准备 多媒体课件。 六、教学课时 2课时
语文园地一第1课时
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一、课时目标
1.通过“交流平台”,体会语句的优美生动,边读边想象画面,品味其中的意境。
2.借助“识字加油站”,能根据形旁和声旁掌握形声字,培养识字意识。
二、教学过程
(一)熟读精思,品析佳句
1.揭题导入:今天我们学习语文园地一的内容。板书标题。 2.交流平台。 (1)课件出示句子。 课件出示:
小燕子的翼尖或剪尾,偶尔沾了一下水面,那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。
①各小组回顾交流学习《燕子》一课所得:你从中仿佛看到了什么?体会到了什么?
②小组派代表交流。
③围绕课本句子旁的泡泡,教师引导学生想象句子的画面之美。 (2)课件出示句子。 课件出示:
有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。 ①小组交流:你认为这句话好吗?好在哪里? ②小组派代表发言。
③从“饱胀得马上要破裂似的”你感受到了什么?结合句子旁的泡泡,引导学生体会作者这样写让花骨朵儿更逼真、生动。
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④带上感情,齐读句子。 (3)课件出示句子。 课件出示:
瓢虫款款地落下来了,折好它的黑绸衬裙——膜翅,顺顺溜溜;收拢硬翅,严丝合缝。
①圈画出句子中的动词,结合瓢虫收翅的顺序,体会作者写作条理之清晰。
②讨论瓢虫的动作给了你怎样的感觉,引导学生体会作者描写的细致,让瓢虫的形象变得立体起来。
③带着自己独特的感受读,指名读,全班齐读。 (4)拓展分享。
①本单元课文中的句子语言生动优美,运用圈一圈、说一说的方法,与同学交流你最喜欢的语句。
②学生交流。
③教师总结:我们在欣赏优美的句子时要边读边想象画面。同时,我们自己在写作时如果能够细致地进行描写,再加上修饰词,一定可以把事物写得形象生动。
【设计意图】引导学生讨论分析例句,发挥自己的想象力,大胆说出自己的想法,调动学生的主动性。教师根据学生的反馈进行引导,关注句子旁的阅读体会。最后学生运用学到的方法进行个性化分享,强化朗读,提升自学能力。
(二)火眼金睛,归类识字 1.读准字音。
(1)课件出示“识字加油站”内容。
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①借助拼音,自由朗读。
②指名读,教师进行正音。提醒学生注意:“掷”读zhì,是翘舌音;“缭”读loáo,不要读成liāo。
(2)全班齐读,读准字音。 2.归纳整理。
(1)观察所有的生字,观察每个生字的读音和它的组成部分有什么联系。请学生回答,明确这些字都是形声字。
(2)观察每行字,你发现了什么?(三行字的偏旁分别为提手旁、绞丝旁、贝字底)
(3)理解词语意思。
①看动作猜词语。教师表演动作,学生猜词。发现带有提手旁的字,大都是表示人的动作。
②看图猜词语。教师出示图片,学生猜词。偏旁是绞丝旁的字,大多与丝线有关,有缠绕的意思。
③教师补充“贝”的故事,明确贝字底的字大多与钱财有关。 (4)拓展练习。
①小组合作,开展“串串烧”的游戏,至少写两个含有提手旁、绞丝旁、贝字底的字。
②交流展示。
③通过识字游戏、开火车等方式,强化记忆生字。
【设计意图】引导学生发现生字的特点,利用偏旁来识记生字,理解字义。通过做动作、借助图片、讲故事等方式,让学生掌握形声字的学习方法,最终达到高效识字的目的。让学生通过举例说明和识字游戏等方式,加深对形声字的认识。
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语文园地一第2课时
一、课时目标
1.能在具体的语境中选择合适的词语进行运用。
2.依托“词句段运用”,提取写作方法,写一种小动物的外形特点。
3.朗读、背诵《忆江南》,大致理解这首词的意思。 二、教学过程
(一)品读词句,感悟表达 1.辨析近义词。
(1)自读句子,观察括号里的词语,谈谈你的发现。(这些词语都是近义词)
(2)小组交流,比较每组词语的意思,选取括号中恰当的词语并说明理由。
课件出示:
水面的小圆晕一圈圈地(荡漾飘荡)开去。
他们走在回家的路上,唱起了一首(轻巧轻快)的歌曲。 这只小狗的鼻子真(灵巧灵敏),老远就闻到了食物的气味。 (3)小组派代表交流汇报。
(4)教师总结:近义词在句子中并不能互相取代,要结合语境进行适当的选择。第一句写的是水中场景,而“飘荡”一词大多描述的是空中的场景,所以应该用“荡漾”;第二句中的“轻快”才是形容歌曲的;第三句中,“灵敏”用来形容鼻子的感知能力强,而“灵巧”常常用来形容动作灵活而巧妙。
(5)创设新的语境,巩固练习。
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2.句子积累运用。 (1)课件出示例句。 课件出示:
一身乌黑的羽毛,一对轻快有力的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了那样可爱的活泼的小燕子。
独角仙的甲壳多为深色,挺硬的,头部尖端有一只犀牛一样的角。 (2)学生自由读,教师指名读。
(3)这两个例句都是抓住动物的什么特点来写的?(两个例句都是抓住动物的外形特点来写的。第一句抓住燕子的羽毛、翅膀、尾巴三个方面,从颜色、形状等角度描写燕子的特点。第二句抓住独角仙的甲壳、头两个方面,从颜色、硬度、形状的角度来写它的特点。)
(4)照样子,写写自己喜欢的或熟悉的小动物的外形特点。 (5)选取学生代表上台展示、朗读。学生评议。
【设计意图】引导学生分析例句的特点,使其掌握描写动物外形的方法。再让学生学以致用,用学到的方法进行练写,学生互评,锻炼学生的分析理解能力和语言表达能力。
(二)品读赏析,积累诗词 1.初读词,读正确,读出节奏。 (1)自由朗读,读准字音,读通句子。
(2)指名读词,教师重点提醒易读错的生字,如“曾、谙”。 (3)教师范读,读出节奏。 (4)指名读词,全班齐读。 2.简要介绍。
(1)介绍词人及创作背景。
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(2)介绍“词”的知识:词以前是配曲谱来唱的,相当于现在的歌词。“忆江南”就是词牌名,它规定了这首词唱的旋律。词的每一行,字数不等,句子有长有短,所以又叫“长短句”。
3.疏通词的意思。
(1)课件出示学生难理解的词语的意思。 课件出示:
旧:从前。 曾:曾经。 谙:熟悉。 蓝:蓝草,其叶可制成青绿色染料。
(2)课件出示注释,小组交流整首词的意思。 (3)小组派代表在班上交流,教师相机引导总结。 4.品读感悟。 课件出示:
日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
(1)师:读读这句话,谈谈你仿佛看到了什么。
(2)学生交流,借助插图或视频,体会词人对江南美景的喜爱与赞美之情。
(3)熟读成诵。
【设计意图】这是学生第一次接触到词,需要教师进行知识补充,但不要太深奥。引导学生借助注释讨论交流,使其大致掌握这首词的意思,增强学生学习古诗词、理解古诗词的能力。
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第二单元集体备课
本单元以“寓言故事”为主题,编排了4则寓言故事:《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》。这4则寓言故事涵盖古今中外,有中国古代寓言、当代寓言,也有伊索寓言和克雷洛夫寓言;文体有故事,也有诗歌。
单元语文要素在课文中的梯度序列
内容 守株待兔 陶罐和铁罐 鹿角和鹿腿 池子
课时 教学要点 1.会认27个生字,读准3个多音字,会写322 个字,正确读写29个词语。 2 《守株待兔》。 2 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵3.能借助注释读懂文言文。 4.能结合相关语句,体会人物不同的性格特点。读懂故事,明白道理。 1 - 56 -
与河流 5.能结合生活实际,对故事发表自己的看法。 1.积极参与讨论,能表明自己的观点,并说清口语交际 楚理由。 2 2.能一边听一边思考,想想别人讲的是否有道理。能尊重不同的想法。 1.能按一定的顺序观察图画,展开想象。 习作 2 2.能把自己看到的、想到的写清楚。 3.能与同学分享习作,并能根据同学的意见修改习作。 1.能结合自己的阅读体验,梳理、总结对寓言的体会和认识。 2.能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点,并能写出相同结构的词语。 语文园地 3.能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示2 语。 4.能按照正确的格式写一个通知。 5.知道横画或竖画较多的字的书写要点,写好“艳、静”等8个字。 6.积累“邯郸学步、滥竽充数”等来源于寓言故事的成语。 1.自主阅读《中国古代寓言》《伊索寓言》快乐读书吧 《克雷洛夫寓言》3部寓言作品,了解故事内容。 2 2.能体会故事中的道理,并联系生活中的人和事深入理解。
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3.能感受阅读寓言故事的快乐,乐于与大家分享课外阅读的成果。
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5.守株待兔教案
一、教学目标
1.会认“宋、耕”等4个生字,会写“守、株”等9个字。 2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。能借助注释读懂课文,说出农夫被宋国人笑话的原因。
3.能说出“阅读链接”中乘车人所犯的错误。 二、教学重难点
有感情地朗读课文,背诵课文。能借助注释读懂课文,说出农夫被宋国人笑话的原因。
三、教学策略 1.识字写字
识字:本课要求会认的字有4个,可以在读文的过程中相机学习,也可以把有关联的字联系起来,如,“耒”和“耕”两个字,农夫用耒来耕田,就是“耕”的意思。
写字:本课要求会写的字有9个。教学时,指导学生注意笔画要穿插、避让的字,注意横画较多的字,提醒学生注意横画的长短和距离,避免拥挤。
2.朗读教学
本课是一篇要求背诵的小古文,在教学时要充分引导学生运用多种方式反复朗读课文,感受文言文的韵味,并熟读成诵。教师要注重范读引导,指导学生正确停顿。借助课文的注释和插图,帮助学生疏通文义。
四、教学准备
1.预习提纲:完成《导学册》对应课文预习作业。
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2.准备资料:多媒体课件。 五、教学课时 2课时
守株待兔第1课时
一、课时目标
1.会认“宋、耕、释、冀”4个生字,会写“守、株、待、宋”4个字。
2.正确、流利、有感情地朗读古文,背诵古文。 3.多维度理解文意,探索学习古文的方法。 二、教学过程
(一)猜图激趣,指导书写
1.谈话激趣。今天老师要给大家介绍一位会讲故事的人,哪位同学愿意起来读一读呢?课件出示韩非子的资料。
课件出示:
韩非子(约公元前280年—公元前233年),战国末期哲学家,法家代表人物。出身韩国贵族。与李斯同师承荀子。
2.看图猜故事。韩非子写了很多我们耳熟能详的寓言故事,让我们一起来看看。课件出示《自相矛盾》《滥竽充数》《郑人买履》《老马识途》《守株待兔》的故事插图,让学生对照插图猜故事。
3.板书课文题目,齐读课文题目。《守株待兔》就是我们这节课要学习的寓言故事。(板书:守株待兔)
4.解释题意。引导学生结合生活实际猜想一下题目是什么意思。(株,树桩;守株待兔,守候着树桩等待兔子再来)
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5.指导书写。学生书写“守、株、待”,注意“待”字横画之间的距离要分布均匀。
【设计意图】通过看图片,猜故事,激发学生的学习热情,引入本节课要学习的寓言故事,拉近学生与文本的距离,降低课文的学习难度。随文识字、写字,增加文言文字词积累。
(二)初读课文,整体感知 1.正确读文,把握节奏。
(1)自由朗读课文,读准字音,读通句子,不会读的句子多读几遍。
(2)学生朗读课文,教师相机正音。点拨“释、耒、冀”的读音。
(3)教师范读,学生根据教师的范读划分课文朗读节奏。 (4)教师相机指导读好课文中的长句子。 ①因释其耒而守株,冀复得兔。 A.学生尝试自己断句。
B.标出朗读停顿:因/释其耒/而守株,冀/复得兔。
C.教师范读,学生跟读。引导学生初步感受文言文的语言特点。 ②而身/为宋国/笑。
(5)全班有节奏地齐读课文。
(6)教师引读,感悟课文。故事是用来读的,更是用来讲的,让我们一起来讲讲这个故事吧!教师进行引读。(课件出示故事)
课件出示:
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在很久很久以前,(宋人/有/耕者)。耕者有田,(田中/有株)。忽见一兔,(兔走/触株,折颈/而死)。耕者(因/释其耒/而守株,冀/复得兔)。可是,(兔/不可/复得,而身/为宋国/笑)。
(7)全班齐读。
2.多种方法理解课文意思。
(1)学生再读课文,画出不常见的汉字。
(2)识记“耒”:在课文插图中找到“耒”,课件出示“耒”的字理图。
(3)识记“耕”:在文中还有一个字跟“耒”有关,大家一起来找找。“耕”即耕田、种地,而种地用的工具就是“耒”。
(4)指导学生书写“耕”:明确“耕”字左窄右宽,“耒”字的末笔是点。
(5)理解“耕者”:“耕者”是做什么的?那“记者、作者”呢?
(6)古文言简义丰,一个字常常有几种意思。我们已经基本了解了文中字的意思,那么接下来,又该怎样读懂古文的意思呢?(可以借助注释,也可以借助课文插图)
(7)课件出示自学提示。 课件出示:
借助课文插图和注释,尝试读懂小古文的意思。 同桌合作,一人读古文,一人说意思,再交换说一说。 (8)引导学生用自己的话说说课文讲了一件什么事。 (9)解读重点语句。
①出示“兔走触株”图文,“走”在古代字义为“跑”。
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②出示“因释其耒而守株”图文,请学生解释。明确:这个种田的人丢掉了耒。(课件出示故事)
课件出示:
早上,太阳刚刚升起来,种田人就坐在树桩旁边等着,他一边等一边想:________________。别人都已经在田里辛苦地干活了,种田人还是坐在树桩旁边等着,他一边等一边想___________________:。太阳落山了,种田人还是不肯离开树桩,他一边等一边想:____________________。
③师:种田的人就在那儿等啊等啊。学生齐读“因释其耒而守株,冀复得兔”。
④那他等到兔子了吗?为什么?学生齐读“兔不可复得,而身为宋国笑”。
⑤他等到了什么?(等到了别人的嘲笑)
【设计意图】通过学生自读、教师范读等多种方式朗读课文,让学生在读中感受文言文的韵味,为正确理解课文的意思打下基础,同时为背诵古文做好铺垫。借助注释和课文插图,理解重点字句的意思,疏通文义,让学生掌握学习文言文的方法。
(三)总结拓展,熟读成诵 1.探究原因,总结拓展。 (1)课件出示课文中的插图。 师:你看到了什么?用自己的话说一说。 (2)如果你是农夫,此时,你会想什么? 课件出示:
农夫悠然自得地坐在树桩旁,他想:____________________。
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(3)农夫为什么会被别人嘲笑?他究竟错在哪里? (4)学生交流。(农夫以为偶然发生的事情会经常发生) (5)那你打算怎么劝说农夫?请学生回答。(课件出示句型练习)
课件出示: 句型练习:
如果让我劝劝这个农夫,我想对他说:“_________________________。”
(6)熟读成诵。
①配乐朗读,读出古文的韵味。 ②摇头晃脑学古人读文。 ③反复朗读,背诵古文。
【设计意图】教学时,我通过多种形式的朗读,帮助学生在理解文意的基础上背诵古文,调动了学生自主学习的积极性;交流故事内容,为学生理解寓言寓意打下基础。
守株待兔第2课时
一、课时目标
1.会写“耕、触、颈、释、其”5个字。 2.理解《守株待兔》的故事寓意。
3.阅读“阅读链接”,了解《南辕北辙》的故事内容,知道乘车人犯的是什么错误,与同学交流。
二、教学过程
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(一)复习导入,引入知识 1.背诵课文,引入学习。
(1)上节课,我们一起学习了《守株待兔》这则寓言,下面我们一起来背诵这篇课文。
(2)课件出示要求会认的字和会写的字组成的词语,指名认读,齐读。
课件出示:
宋国 耕地 释放 希冀 守护 一株 等待 2.温故知新,复述课文。
(1)借助注释和课文插图,结合生活实际,利用自己掌握的知识,用自己的话讲一讲这个故事。
(2)课件出示原文,指名逐句说一说故事内容。 课件出示:
宋人有耕者。田中有株。兔走触株,折颈而死。因释其耒而守株,冀复得兔。兔不可复得,而身为宋国笑。
【设计意图】通过复习,回忆上节课的内容,复习巩固课文意思,衔接新课。
(二)感悟主题,读懂故事 1.感悟主题。
(1)耕者为什么会被别人嘲笑呢?
(2)你从中明白了什么道理?同桌讨论,全班交流。 (3)教师归纳:不能将偶然发生的事当成必然,要认认真真、踏踏实实地做事。
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(4)联系实际:你在生活中遇到过哪些跟守株待兔类似的事情?能分享给大家吗?
2.古今对照,感知异同。
(1)课件出示现代文《守株待兔》。 课件出示:
宋国有个农夫正在田里翻土。突然,他看见有一只野兔从旁边的草丛里慌慌张张地跑出来,一头撞在田边的树桩上,便倒在那儿一动也不动了。农夫走过去一看,兔子死了。因为它奔跑的速度太快,把脖子都撞折(shé)了。农夫高兴极了,他一点儿力气没有花,就白捡了一只又大又肥的野兔。他心想:要是天天都能捡到野兔,日子就好过了。从此,他再也不肯出力气种地了。每天,他把耒放在身边,守在树桩跟前,等待着第二只、第三只……野兔自己撞死在树桩上。世上哪有那么多便宜事儿啊!农夫当然没有再捡到撞死的野兔,而他的田地却荒芜了。因为没能再次得到兔子,农夫自己也沦为了宋国的笑柄。
(2)对比阅读,说说文言文的《守株待兔》和现代文的《守株待兔》的不同之处。
【设计意图】明确课文寓意,在其基础上,将课堂延伸到生活实际中,通过身边的事例,帮助学生进一步理解寓意。
(三)阅读链接,拓展延伸
1.默读材料,读懂故事。课件出示《南辕北辙》。
(1)学习了《守株待兔》这个故事,我们进一步感受到寓言故事“小故事,大道理”的魅力。请大家默读《南辕北辙》。
(2)用自己的话跟同桌讲一讲这个故事。
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(3)全班交流故事内容,教师相机指导。 2.理解《南辕北辙》的道理。
(1)小组讨论:故事中的坐车人错在哪里?
(2)小组选出代表交流。(故事中的坐车人错在把去楚国的方向搞反了)
(3)读了这则寓言,你明白了什么道理?
(4)学生交流,教师总结:方向错了,一切的有利条件和努力都白费了。
3.结合情境,活学活用。 课件出示:
情境:有位同学,学习不认真。有一次数学考试,选择题特别多,他不会做,就随便蒙,竟然蒙对了大半,考试及了格。从那以后,他更不认真学习了。同学劝他,他说:“没关系,我能蒙对!”
你会怎样劝说这位同学?
通过学生自学,理解课后“阅读链接”中《南辕北辙》这个故事的寓意。将在课堂上学到的学习文言文的方法进行迁移实践。
(四)发现规律,指导书写 1.复习生字。
(1)课件出示本课要求会写的字,指名读,全班齐读。 守 株 待 宋 耕 触 颈 释 其
(2)观察字形,思考怎样记住它们,同桌之间说一说。 (3)反馈指导。 2.写字指导。
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(1)观察并说说字的各偏旁的位置,注意笔画的变形、退让、延伸等。教师引导总结:“释”字左边“”的首笔是平撇,第五笔竖贯通上下,一笔写成;“其”字中间有两横,两竖左低右高。
(2)教师范写,学生描红。 (3)学生反馈评议。 (4)评价修改,再练写。
【设计意图】让学生先观察后写字,使写字教学更高效。通过教师引导,启发学生养成关注字体间架结构的好习惯。
三、板书设计
四、作业设计
见《新领程》对应课时作业。
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6.陶罐和铁罐教案
一、教学目标
1.会认“陶、罐”等10个生字,会写“骄、傲”等11个字,正确读写“国王、骄傲”等15个词语。
2.结合课文相关词句,了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。
3.默读课文,能说出陶罐和铁罐之间发生的故事,懂得每个人都有长处和短处,学会全面地看待问题。
4.能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。 二、教学重难点
能说出陶罐和铁罐之间发生的故事,了解陶罐和铁罐不同的性格特点,懂得每个人都有长处和短处,学会全面地看待问题。
三、教学策略 1.识字写字
识字:本课要求会认的字,可以在初读环节让学生自主认读,读准字音。然后把含有生字的词语集中出示,结合故事中的两个角色将生字进行分类学习。
写字:本课要求会写的字有11个,从笔画多少来看,可分为两类:一类是笔画较多的字,如“骄、傲、谦、虚、懦、弱、捧”,要写得紧凑;另一类笔画较少,如“尘、代、价”,要写得疏朗一些。
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2.朗读教学
本篇课文朗读重点是通过对话体会人物的不同性格。对话的朗读指导应注意层次,可以先引导学生关注提示语,圈画出描写陶罐、铁罐神态的词语,尝试读出人物各自不同的语气。在此基础上,学生自主练读对话,进一步体会两个罐子神态、语气的不同。在充分练读的基础上,和小伙伴分角色朗读。
四、教学准备
1.预习提纲:完成《导学册》对应课文预习作业。 2.准备资料:多媒体课件。 五、教学课时 2课时
陶罐与铁罐第1课时
一、课时目标
1.认识“陶、罐”等10个生字,会写“骄、傲、谦、虚”4个字。 2.结合课文相关词句,了解陶罐和铁罐不同的性格特点。 3.懂得每个人都有长处和短处,学习正确看待人和事物。 二、教学过程
(一)谈话激趣,导入新课
1.课件出示陶罐和铁罐的实物图,激趣导入。
师:同学们,请看这两张图,它们分别是什么?(陶罐和铁罐) 这两个罐子在外形上有什么共同点?(口大肚小……) 它们又有哪些不同点呢?(一个是泥做的,一个是铁做的;一个坚固,一个易碎……)
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国王的橱柜里也有两个罐子,一个是陶的,另一个是铁的,它们之间会发生什么样的故事呢?下面我们就去探究、学习课文吧!
2.板书课文题目,相机引导学生认读生字“陶、罐”。 【设计意图】从实物图入手,给学生自由表达的机会。让学生通过观察,发现陶罐和铁罐各自的特点,从而使学生对学习文本产生兴趣,同时也为下面的学习做铺垫。
(二)初读课文,整体感知 1.课件出示自读提示。 2.检查字词。(课件出示词语) (1)指名读词语,教师相机纠正。 (2)同桌互查,学生领读。 3.交流:课文讲了一件什么事?
4.理清脉络,选词填空。(课件出示习题)
【设计意图】“授人以鱼,不如授人以渔”,让学生按照课件出示的要求自学,能充分调动学生自主学习的积极性。之后通过选词填空,明确了课文讲述的主要内容,也加深了学生对这些词语的理解与运用。
(三)理解对话,品读感悟 1.了解陶罐与铁罐各自的性格特点。
(1)铁罐是怎样奚落陶罐的?陶罐又是怎样回答的呢?请同学们认真阅读第1~9自然段,分别把铁罐和陶罐说的话画下来,并用心地读一读。
(2)学生交流:铁罐对陶罐说了哪些话?(课件出示铁罐的话) (3)从铁罐的这些话来看,你觉得铁罐的性格是怎样的?(傲慢、无礼、狂妄、不友好)
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(4)铁罐如此傲慢无理,气势汹汹,陶罐生气了吗?它是怎么回答铁罐的?把陶罐说的话读一读。(课件出示陶罐的话)
(5)从陶罐讲的这些话可以看出它的性格是怎样的呢?(谦虚有礼,对人和善、友好,不卑不亢)
(6)分角色朗读。注意读出铁罐的傲慢无理、气势汹汹,以及陶罐的谦虚有礼、和善友好。在读好的基础上还可以配上动作来表演。
(7)同桌自由练习。
(8)指名表演朗读。同学之间相互点评。 2.了解陶罐与铁罐的命运。
(1)日子一天一天过去,陶罐的样子发生变化了吗?请大家快速阅读第10~17自然段。
(2)学生交流。(陶罐依然光洁,朴素,美观)
(3)当人们发现陶罐时,态度怎样?(高兴、惊讶)为什么会这样呢?(因为陶罐是古代的东西,很有价值)
①找出人们说的话,并有感情地读一读。 ②指导朗读。
(4)陶罐听到人们赞美它,它是怎么说的?
(5)如果此时铁罐在旁边,它会怎么想?又会怎么说呢? (6)可铁罐听得到吗?(铁罐被氧化消失得无影无踪) 【设计意图】铁罐、陶罐的形象十分鲜明,先从主人公入手,有助于学生准确地把握文章表达的情感;再理清文章的层次,让本文的学习主线更清晰。
(四)观察发现,书写指导 指导书写:
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(1)课件出示生字,学生观察。 (2)交流如何认识并记住生字。
(3)学生交流怎样书写才美观。教师指导:明确“傲、谦”是左窄右宽。其中,“敖”第五笔横折钩从横中线下起笔,下斜至竖中线左拐;“兼”两端出头,两竖左短右长。
(4)教师范写。
(5)学生练写,学生互评后修改。
【设计意图】发现生字书写难点,关注关键笔画,易于提高学生的书写能力。
陶罐与铁罐第2课时
一、课时目标
1.复习“陶、罐”等10个生字,会写“懦、弱、提、尘、捧、代、价”7个字。
2.多种形式地朗读关键语句,加深对陶罐和铁罐不同性格特点的理解。
3.能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。 二、教学过程
(一)复习导入,引入新课
1.听写词语。今天我们继续学习《陶罐和铁罐》,现在我们来听写两个词语。(骄傲、谦虚)
2.对照练写。(课件出示词语)同学们,请大家对照一下田字格中的词语,修改自己写得不好的地方。
3.齐读词语。看到这两个词语,你们想到了谁呀?我们接着来学习谦虚的陶罐和骄傲的铁罐的故事。
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【设计意图】通过教师报听写,复习上节课学写的生字。这两个词语也是课文的关键词,顺势引出新课。
(二)深入研读,入境入情 1.品读文本,感悟特点。
(1)骄傲的铁罐常常奚落陶罐,请同学们默读课文第2~9自然段,用“ ”在文中画出铁罐奚落陶罐的话。
(2)学生交流。 课件出示:
“你敢碰我吗,陶罐子!”铁罐傲慢地问。
“我就知道你不敢,懦弱的东西!”铁罐说,带着更加轻蔑的神气。
“住嘴!”铁罐恼怒了,“你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。”
“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!”铁罐说,“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!”
(3)同桌互读。
(4)读了铁罐的话,你感受到了什么?(铁罐根本看不起陶罐,它尖酸刻薄、蛮横无理、责骂挖苦……)
(5)联系上下文是一种很好的学习方法,请同学们快速地读一读这几句话,你从哪几个词语可以看出铁罐的蛮横无理?(傲慢、 轻蔑、恼怒)
(6)想一想:陶罐会怎样说? (7)分角色演读。 2.揭示寓意,明白道理。
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(1)通过读这个故事,你明白了什么道理?(每个人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处)
(2)结合生活实际谈谈这个故事带给你的启示。(做一个谦虚、不骄傲、善于汲取别人长处的人)
【设计意图】通过学生演读、老师引读等多种方式的朗读,使学生进一步理解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚宽容,并从中获得启示。
(三)升华情感,练习表达 1.升华情感。
看到陶罐和铁罐的变化,你想对它们说些什么呢?口语交流,句式训练。
课件出示:
此时,我想对铁罐说:“____________________________。” 我想对陶罐说:“___________________________________。” 2.学写对话。
(1)课件出示两句语言描写。 课件出示:
“你敢碰我吗,陶罐子!”铁罐傲慢地问。
“何必这样说呢?”陶罐说,“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!”
(2)观察不同:仔细观察这两句语言描写在形式上的不同。第一句话提示语在后面,第二句话提示语在中间,这两句话的提示语位置不同,标点符号的使用也不同。
(3)参照这两种不同形式的语言描写进行仿写。
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【设计意图】利用固定句式,对学生进行写话训练。通过观察两句语言描写,体会语言描写的不同形式。
(四)比较阅读,拓展延伸 1.学习“阅读链接”。
(1)同学们,小故事里也有大道理,有一本很有趣的书叫《伊索寓言》,里面有一则关于北风和太阳的故事。今天,我们来读一读《北风和太阳》,朗读后说说故事主要讲了一件什么事。(课件出示《北风和太阳》)
(2)用自己的话简单讲讲这个故事。
(3)想想故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。 (4)全班交流。
教师总结:铁罐和北风都是因为骄傲自大,没有看到别人的长处,只看到别人的短处,最终都没有好的结果。所以生活中我们一定不要做这样的人。
2.拓展阅读,积累寓言故事。
(1)小组交流:你还读过哪些寓言故事? (2)说说从这些故事中你懂得了什么道理。 (3)鼓励阅读:今后,希望大家多读寓言故事。
【设计意图】引导学生自学并交流“阅读链接”中《北风和太阳》的故事,鼓励学生进行个性化阅读,大胆表达。通过与课文的对比阅读,进一步加深学生对故事所蕴含的道理的理解。
三、板书设计
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四、作业设计
见《新领程》对应课时作业。
7.鹿角和鹿腿教案
一、教学目标
1.会认“皱、配”等5个生字,读准“称、禁、撒”3个多音字,会写“鹿、塘”等12个字,正确读写“池塘、痛快”等17个词语。
2.有感情地朗读课文,读出鹿的心情变化。 3.能根据提示讲故事。
4.体会故事蕴含的道理,能对与故事有关的说法发表自己的看法。 二、教学重难点
了解寓言故事的内容,理解鹿对自己的角和腿的前后不同的态度,体会故事蕴含的道理。
三、教学策略 1.识字写字
本课要求认识的生字有5个,可以联系生活经验来理解。例如“皱、怨”,可以通过扩词,引导学生识记。3个多音字可以结合语境辨析字义,读准字音。本课要求会写的字有12个,要指导学生观察字体结构,发现规律,分类学习。
2.朗读教学
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朗读时可以抓住重点语句,特别是对鹿语言、神态、动作描写的句子,体会鹿的心情变化。在指导朗读中,进一步把握故事的内容。
3.语言运用
利用课后第二题,帮助学生梳理故事内容。在教学时,让学生借助关键词,简要说说鹿狮口逃生的过程;再引导学生用课文中生动的语言讲述故事。引导学生同桌互练,互相倾听、评价、改进。
四、教学准备
1.预习提纲:完成《新领程导学册》对应课文预习作业。 2.准备资料:多媒体课件。 五、教学课时 2课时
鹿腿与鹿角第1课时
一、课时目标
1.会认“皱、配、怨、狮、逼”5个生字,读准“称、禁、撒”3个多音字,会写“鹿、塘、映、欣、赏、匀、致”7个字。了解课文的主要内容。正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能根据提示讲故事。
3.通过对课文重点语句的自读自悟,体会鹿对自己的角和腿前后不同的态度。
二、教学过程
(一)创设情境,导入新课
1.创设情境:看,谁向我们走来了?课件出示小鹿的图片。 (1)描述小鹿:多美的一只小鹿啊!谁能用自己的话来给我们描述一下它呢?
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(2)谈话导入:鹿,是一种很漂亮的动物,它们温驯善良。但有一只小鹿,差点儿就成了狮子的口中餐……到底发生了什么事呢?让我们一起走进今天的课文。(板书课文题目,齐读课文题目)
2.字理识记:甲骨文的“鹿”有一双大眼睛、一对角、短尾巴,慢慢演变成现在的“鹿”字。
3.指导书写。“鹿”是半包围结构,先写广字头,特别要注意里面部分的笔顺:横折、竖、竖、横。这个字的部首比较特殊,不是广字头,而是“鹿”本身。
通过创设情境,吸引学生的注意力,引入课文的学习。引导学生关注鹿角和鹿腿,让学生对鹿有初步的印象。相机教写生字“鹿”。
(二)初读课文,整体感知 1.自读课文,课件出示要求。 课件出示:
用自己喜欢的方式朗读课文,读准字音,读通句子,把不通顺的地方多读几遍。
将课文的生字圈画出来。 想一想:课文讲了一个什么故事? 2.检查自学,识记生字。
(1)课件出示要求会认的字,指名认读,教师指导,全班齐读。 课件出示:
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(2)自由朗读课文,读通、读顺。
(3)课件出示含有多音字的句子,结合语境辨析字义,读准字音。
课件出示:
我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚! 鹿忽然看到了自己的腿,不禁噘起了嘴…… 鹿不敢犹豫,撒开长腿就跑。
鹿用尽全身力气,使劲一扯,才把两只角从树枝中挣脱出来…… 3.全班交流,理清脉络。 (1)课文讲了一个什么故事?
(2)结合课后第二题,课件出示句子帮助学生理清思路。 课件出示:
鹿非常欣赏(美丽)的角,而抱怨(难看)的腿。但是当(遇到危险)时,(腿)帮助它(狮口逃生),而(角)却让它(差点儿送命)。
(3)小结:能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容,也就初步了解了课文讲了一个什么故事。
【设计意图】本课多音字较多,把多音字放入句子中,让学生在读中感悟不同语境下字的含义,有助于学生掌握多音字。通过出示句子,并结合课后给出的关键词,为学生概括全文的主要内容,降低了学习难度。
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(三)品读感悟,正确评价 1.欣赏鹿角,体会惊喜。
(1)请学生朗读第2~4自然段,其他同学边听边画出鹿对自己的评价。
(2)学生交流,教师总结。(板书:鹿角美丽) (3)课件出示相关语句。 课件出示:
鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子:“咦,这是我吗?” 啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!
①联系课后习题旁的插图,体会“匀称”“精美别致”的含义。 ②课件出示珊瑚图,发现鹿角与珊瑚的相似之处。 ③抓住“忽然”体会鹿的惊喜。
(4)真是美丽的鹿角!假如你是鹿,你会用怎样的语气来赞美自己美丽的角呢?(引导归纳:自豪、骄傲、高兴……)
(5)同桌互读。 (6)仿写句子。 课件出示:
我的_______多么____________,多么________________。 2.狮口逃生,体会腿美。
(1)小鹿除了评价自己的角外,还评价了自己的什么呢? 课件出示:
唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!
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(2)鹿刚刚还挺开心的,这会儿却噘起了嘴,皱起了眉头,这是为什么呢?(板书:鹿腿难看)
(3)指导朗读:谁能带着感情来读一读这句话呢? (4)就在小鹿抱怨的时候,危险向他逼近了。他看到了什么?(课件出示狮子图片)
(5)指导学生朗读第4~5两个自然段。
3.体会腿美:鹿脱险了吗?他靠什么脱险的?(有力的长腿帮助他脱险了)
4.师总结:有惊无险,鹿终于逃脱了狮子的追捕,我们长长地舒了一口气。难看的四条腿帮助鹿狮口逃生。
【设计意图】通过抓住重点语句,让学生反复朗读,在读中感悟鹿前后对自己角和腿的不同态度与评价。
(四)观察结构,指导书写
1.课件出示“鹿、塘、映、欣、赏、匀、致”7个字。 2.学生交流如何识记这7个字。
3.指导学生观察字的结构、重点笔画、书写要点。 4.教师范写,学生观察。
5.学生书写,展示,评价,修改再写。
【设计意图】本课要求书写、评价的字较多,教师要引导学生观察总结,提高写字效率。在教学中放手让学生自己观察、交流、总结,学生对生字的印象会更深刻。
鹿腿与鹿角第2课时
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一、课时目标
1.会写“配、传、哎、狮、叹”5个字。 2.通过朗读,感悟故事寓意。 3.学会抓住关键词讲故事。 二、教学过程
(一)诵读品味,感悟寓意 1.课件出示鹿对角和腿评价的句子。 课件出示:
啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!
唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢! 两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!
2.这三句话分别在课文的哪里呢?快速默读课文,用“”画出这些句子。
3.指导朗读。引导学生注意语气词、标点符号,揣摩故事主人公——鹿的心理活动,调整语调、语速再读。
4.小鹿最后明白了什么道理?
5.揭示寓意:寓言是生活的一面镜子。生活中,任何事情都不可能完美无缺,正所谓“尺有所短,寸有所长”。事物各有自己的价值,不能只凭外表去判断事物的好坏。
6.总结:读寓言故事不仅要明白故事内容,还要思考这个故事告诉了我们什么道理,这样才是真正读懂了这个故事。(板书:寓言读故事明道理)
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【设计意图】将朗读和理解寓意结合在一起,既让学生熟读课文,读懂鹿的心理,又通过朗读引导学生理解寓意。同时揭示阅读寓言故事的方法:先读懂故事内容,再思考故事要说明的道理。
(二)抓关键词,练习讲故事 1.课件出示提示。 课件出示:
角: 美丽 欣赏 差点儿送命 腿:难看 抱怨 狮口逃生
2.根据提示,用自己的话把故事讲具体、生动。 (1)同桌练习,互相提建议。 (2)指名讲述,师生共评。 3.课件出示讲故事的要求。 课件出示:
尽量用自己的话讲故事。
让故事中的主人公“会说话”,讲好鹿的心里话,讲“活”鹿的神态、动作等。
把狮口逃生的紧张和危急讲出来。 4.推荐课外阅读。
《鹿角和鹿腿》选自伊索寓言。丰富的想象,富有启发的寓意,出色的艺术技巧,让这本书历来为人所称道。这本书里面还有故事《农夫和蛇》《狐狸和葡萄》《北风和太阳》……喜欢读书的孩子就赶紧去读吧!
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【设计意图】抓关键词练习讲故事,既是对课文内容的巩固,也是对学生语言表达的训练。 课外读物的推荐阅读是课堂教学的延伸和补充,可以激发学生阅读寓言的兴趣。
(三)指导书写
1.课件出示“配、传、哎、狮、叹”5个字。
2.开动脑筋记生字。学生各抒己见,教师总结。 3.学生观察生字在田字格中的位置。 4.教师示范重点字及笔画。学生观察。 5.学生练习书写,教师巡视并指导。
【设计意图】写字教学中可让学生多观察,找准重点笔画或结构,
让学生学会自学,养成认真观察的好习惯。发挥学生的主体作用,教师从旁引导,将主动权交给学生。
三、板书设计
四、作业设计
见《新领程》对应课时作业。
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8* 池子与河流教案
一、教学目标
1.会认“滔、涯”等8个生字。
2.分角色朗读课文。能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。
二、教学重难点
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理解诗歌表达的意思,结合生活实际发表自己的看法。 三、教学策略 1.识字教学
本课要求会认的字有8个,可以在初读课文后进行集中识记,让学生说说自己是怎么识记的,有什么好办法。本课大部分要求会认的字是形声字,可以提示学生借助形声字的构字规律展开学习。
2.朗读教学
本课以人物对话为主,朗读中应抓住这一特点,引导学生采取多种形式朗读课文,在读中把握池子与河流不同的性格特征,理解诗意。
四、教学准备
1.预习提纲:完成《导学册》对应课文预习作业。 2.准备资料:多媒体课件。 五、教学课时 1课时 六、教学过程
(一)激趣导入,引入题目 1.谈话激趣。
(1)同学们,你们见过池子和河流吗?你们喜欢池子还是河流? (2)寓言有很多表达形式,今天我们要学习的诗歌也是寓言的表达形式之一。有一个池子和一条河流是邻居,她们之间会发生怎样的故事呢?让我们一起走进这则寓言故事吧!(板书课文题目:池子与河流)
2.了解作者。
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克雷洛夫是俄国的寓言作家,有200多篇诗体寓言,代表作品有《狼和小羊》《杂色羊》《蜜蜂和苍蝇》等。
【设计意图】通过谈话激趣,引出课文的两位主角,激发学生探讨的兴趣,明确寓言的多种表达形式。
(二)初读课文,整体感知 1.初读课文。
(1)课件出示自读提示。 课件出示:
自由朗读诗歌,读准字音,读通句子,不会读的句子多读几遍。 了解诗歌共有多少节。
诗歌的主人公是谁?主要写了一件什么事? (2)出示生字,检查自读情况。
①指名读,开火车读,齐读。正音:遵循(zūn xún);淤塞(yū sè);应验(yìnɡ yàn)。
②说说你有什么好办法识记“遵、尊”。 ③分角色男女生朗读诗歌。 2.整体感知。
(1)根据提示,借助文中关键语句,说说这首诗主要写了一件什么事。
课件出示:
池子喜欢_________的生活,而河流遵循___________的自然规律,最后河流______________,而池子却___________________。
(2)学生自由表达。
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【设计意图】让学生在整体感知中,根据提示,借助诗歌关键语句,尝试概括诗歌内容,培养学生在阅读中提取信息、整合信息的能力。
(三)角色对比,感知特点
1.对比池子和河流的不同点。小组合作学习课文,找出相关语句,做上记号。
2.课件出示表格,小组交流。 课件出示:
每天过着怎样的生活 池子 河流 3.全班交流,互相补充。
4.教师相机帮助学生填写表格。(课件出示表格)
每天过着怎遵循怎样的规律 享受无忧无虑的清闲生活;任凭人世间忙忙碌碌,只在睡梦中推局 完全枯干 结个性特点 懒惰 不思进取 贪图安逸 遵循怎样的规律 局 结个性特点 样的生活 池安闲地躺在子 柔软的泥土里,像贵妇人躺在鸭绒垫上一样;不用为大船和木筏
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操心;小划子有多重也用不着想 河总是滚滚滔究哲理 水要流动才能保持清洁;不顾自身的安逸;用源源不断的清洁的水,年年给人们带来利益 断 流 长勤奋 乐于流 滔;一会儿背着沉重的货船,一会儿驮着长串的木筏 不奉献 勇于进取 【设计意图】以池子和河流的不同之处作为切入点,思考对比角度,梳理对比内容,了解池子和河流不同的个性特点,引导学生在对比中读懂故事。
(四)明确寓意,拓展延伸 1.感悟寓意。
(1)池子与河流谁说的话有道理?为什么? ①小组派代表发言。 ②学生评议,互相补充。
(2)借助诗歌中的语言,对池子或者河流说说你的心里话。 课件出示:
池子啊,你整日______________,你留恋_______________的生活,你忘记了______________的自然规律,最终,你_________________。
河流啊,你总是______________,你不顾_____________,你懂得_____________的自然规律。至今,你___________________。
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(3)生活中有没有同池子与河流一样的人呢?学生自主交流。 (4)作者想通过这首诗歌告诉我们什么道理?诗歌的哪一节告诉了我们这一道理?一起读一读。
(5)这则寓言给了你什么启示?我们在生活和学习中应该怎样做呢?
2.推荐阅读。
推荐阅读《拉·封丹寓言》《克雷洛夫寓言全集》。
【设计意图】读懂故事蕴含的道理,让学生加深对生活的认识,是学习寓言的目的所在。引导学生将阅读中的感悟应用到现实生活中,达到学以致用的效果。
七、板书设计
八、作业设计
见《新领程》对应课时作业。
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口语交际:该不该实行班干部轮流制
一、教学目标
1.激发学生口语交际的欲望,积极参加讨论,表达自己的观点,说清楚理由。
2.一边听一边思考,想想别人讲的是否有道理。尊重不同的想法。 二、教学重难点
积极参加讨论,表明自己的观点,说清楚理由,尊重不同的想法。 三、教学策略 1.调查实践
本次教学可根据班上实际情况,与本学期的班干部推选活动结合起来进行,灵活安排时间,让学生在真实的交际情境中进行口语交际实践,完成有实际意义的交际任务,从而激发学生参与口语交际的兴趣,提高口语交际能力,使教材更好地为教学服务。
2.指导方法
为了使理由说得清楚、明白,有说服力,可以列举发生在自己身上或班上的具体事例作为支撑。先表明观点,再列举事例。
3.讨论交流
在说清楚理由之后,可引导学生围绕“该不该”“为什么”这两个核心问题组织讨论交流。
四、教学准备 多媒体课件。 五、教学课时
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1课时 六、教学过程
(一)创设情境,导入新课
1.创设情境:课件出示刘杰浩所在的三(2)班的班干部轮流制表。 课件出示:
上半学期班干部 下半学期班干部 班长:李伟 班长:陈佳 学习委员:刘晓敏 学习委员:马晓艺 卫生委员:杜莹莹 卫生委员:刘杰浩 文体委员:张振凯 文体委员:肖瀚飞 …… ……
2.你发现了什么?学生:三(2)班的班干部是由同学轮流担任的。 3.引出交际话题:该不该实行班干部轮流制?(板书:该不该实行班干部轮流制)
4.课件出示讨论示例。
5.讨论交流:面对不同的观点,到底该不该实行班干部轮流制呢?小组内讨论交流,表明自己的观点。
(二)搭建支架,引导方法 1.方法指导。
(1)首先,想一想实行班干部轮流制的利与弊,明确自己的观点。 (2)其次,针对自己的观点,说明理由。 ①可以结合班级情况举例说明。
②可以用“首先”“其次”等表示顺序的词语衔接。
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③可以从是否利于班级工作开展、是否利于班干部培养、是否利于学生个人能力提高等方面谈谈自己的看法。
2.交流前可以把观点和理由写清楚。
3.引导学生练说:想想自己的观点是什么?自己的理由是什么? 4.学生独立练说。 (三)小组讨论,全班交流 1.小组讨论。
(1)6人一组,各抒己见。 (2)课件出示交流要求。 课件出示:
他人发言时,其他人要安静地倾听,并思考他说的是否有道理。 要尊重他人的想法,听完之后不要妄加指责,可以评价或补充,有不懂的问题要及时询问。
(3)
组内互评:结合评价表,组员互相评价。(课件出示评价表) 评价标准 表明自己的观点 说清楚理由 说的是否有道理 2.汇报交流。
(1)确定本组观点后,选出一个代表,在组内练习后上台汇报。 (2)各小组依次派代表介绍时,本组的同学可以适当补充。 (3)所有同学根据发言情况对各小组陈述的理由进行评价。 3.教师总结。
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组员 组员 组员 组员 大家分别从是否利于班级工作开展、是否利于班干部培养、是否利于学生个人能力提高等方面谈了自己的看法。同学们都能敢于表明自己的观点,表达自己的见解,学会倾听不同的声音,学会尊重不同的想法,非常好!
快乐读书吧:小故事大道理
一、教学目标
1.能产生阅读中国古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言的兴趣,学习读寓言故事的基本方法,并自主阅读这3本寓言作品,了解故事内容。
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2.能体会故事中的道理,并联系生活中的人和事深入理解。 3.能感受阅读寓言故事的快乐,乐于与大家分享课外阅读的成果。 二、教学重难点
自主阅读中国古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言,了解故事内容,体会故事中的道理,联系生活中的人和事深入理解。
三、教学策略
1.联系本单元学习寓言的方法进行阅读。
2.迁移在前面课文中习得的阅读策略:猜想、提问、写批注。 3.利用“小贴士”的功能,指导阅读寓言的方法。
4.“快乐读书吧”安排的读书活动,教师要加强指导。读前指导学生做好阅读计划,明确阅读要求。在学生阅读过程中,做好指导和督促。学生阅读后,组织学生开展交流活动,把阅读活动引向深入,促进学生阅读能力的提升。
四、教学准备
教师:中国古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言各一本,多媒体课件。
学生:一本自己已有的寓言故事书。 五、教学课时 2课时
快乐读书吧第1课时
一、课时目标
1.能产生阅读中国古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言的兴趣,学习读寓言故事的基本方法,并自主阅读寓言作品,了解故事内容。
2.能体会故事中的道理,并联系生活中的人和事深入理解。
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二、教学过程
(一)谈论寓言,激发情感
1.同学们,你们喜欢读寓言故事吗?你最近读了什么寓言故事书?书中有哪些有趣的故事?快来给老师和同学们讲一讲。
2.学生分享自己喜欢的寓言故事。
3.小结:从同学们津津乐道的话语中可以看出,读寓言故事书给大家带来了许多快乐!所以,我们要多阅读课本以外的书籍,让课外阅读带给我们更多的快乐!
4.板书题目。课件出示快乐读书吧——小故事大道理。(板书:小故事大道理)
(二)阅读题目,了解要求 1.课件出示任务要求。 课件出示:
默读“快乐读书吧”,想一想,这次课外阅读要求读的是什么寓言?具体推荐了哪几本寓言故事?怎样阅读寓言才能有收获?找出相关的语句做上记号。
2.实操与反馈。
预设1:这次要求读的是中外寓言故事。
除了中国的寓言,还可以读一读其他国家的寓言。快来打开世界寓言宝库的大门吧!(板书:读中外寓言故事)
预设2:具体推荐了中国古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言。 翻开中国古代寓言,我们会读到很多既好玩又发人深省的故事。伊索寓言、克雷洛夫寓言,都在世界上有很大的影响。(板书:中国古代寓言 伊索寓言 克雷洛夫寓言)
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预设3:这样阅读寓言才能有收获。
(1)读懂故事内容,体会故事中的道理。(板书:读懂内容,体会道理)
(2)联系生活中的人和事,更深入地理解故事中的道理。(板书:联系生活,深入理解)
课件出示:
3.小结:这次“快乐读书吧”要求我们阅读寓言故事书,由于寓言故事一般比较短小,因此一本寓言故事书里会编撰很多个寓言故事,就像中国古代寓言那样。在阅读寓言故事时,要读懂故事内容,并能用自己的话讲讲这个故事,然后联系生活中的人和事,深入体会故事中的道理。
(三)读故事,知道理
1.寓言故事一般比较短小,但背后往往蕴含着深刻的道理。让我
们一起走进我国的寓言故事大全——中国古代寓言中去吧!(板书:中国古代寓言)
2.翻开中国古代寓言,我们会读到许多既好玩又发人深省的故事。让我们一起来读读下面的故事。(课件出示故事)
课件出示: 叶公好龙
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古时候有个叶公,非常喜欢龙,他穿的衣服上绣着龙,戴的帽子上镶着龙,住的房子也一样,墙壁上画着龙,柱子上雕着龙。这些龙张牙舞爪,回旋盘绕,好像在云雾里飞翔。
天上的真龙听说叶公这么喜欢龙,就决定去拜访他。霎时间,乌云滚滚,雷电交加,真龙到了叶公家里,把头伸进了南窗,把尾巴绕到了北窗。
叶公见了真龙,吓得脸色发白,浑身发抖,连忙跑走了。原来他喜欢的不是真龙。
——根据《新序·杂事》相关内容改写 3.了解故事内容,感悟道理。
(1)你认为这则寓言中的主人公是个什么样的人? (2)这个故事告诉了我们一个什么道理? (3)我们生活中有这样的人吗?
4.师小结:读寓言故事时,要联系生活实际,明白故事讲的道理。 (四)图文结合,阅读交流 阅读伊索寓言
1.引导学生观察:从图片的内容中你都想到了什么样的故事?课件出示伊索寓言的多幅插图。(《狐狸和葡萄》《农夫和蛇》《龟兔赛跑》)
2.学生猜故事。
3.小组同学选取自己感兴趣的一幅图片进行交流,讲述寓言故事。 (1)课件出示《狐狸和葡萄》中的一幅插图和故事内容。(板书:《狐狸和葡萄》)
课件出示:
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一个炎热的夏日,狐狸走过一个果园,他停在一大串熟透而多汁的葡萄前。
狐狸想:“我正口渴呢。”于是他后退了几步,向前一冲,跳起来,却无法够到葡萄。
狐狸后退又试。一次,两次,三次,但是都没有得到葡萄。 狐狸试了一次又一次,都没有成功。最后,他决定放弃,他昂起头,边走边说:“葡萄还没有成熟,我敢肯定它是酸的。”
(2)课件出示《农夫和蛇》中的一幅插图和故事内容。(板书:《农夫和蛇》)
课件出示:
一个农夫干完农活,看见一条蛇冻僵了,就把它拾起来,小心翼翼地揣进怀里。农夫的体温让蛇苏醒了过来,但是在苏醒的刹那,蛇以迅雷不及掩耳的速度用尖利的毒牙狠狠地咬了农夫一口,使他受到了致命的创伤。
农夫临死的时候痛悔地说:“我可怜恶人,不辨好坏,结果害了自己,遭到这样的恶报,我真是活该!”
4.小组派代表做汇报发言,按小组发言的顺序,教师借助课件进行小结。
5.小组汇报完后,请同学说一说这两则寓言分别讲了什么道理。 6.教师小结:伊索寓言搜集整理了很多古希腊的民间故事。这部寓言集就像一个奇妙的动物王国,漫步其中,我们会看到吃不到葡萄反而说葡萄酸的狐狸,还会遇到咬死救命恩人的蛇……
7.简介作者伊索。(板书:伊索 伊索寓言) 课件出示:
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伊索,古希腊寓言家。他与克雷洛夫、拉·封丹和莱辛并称“世界四大寓言家”。
(五)小组讨论,拓展阅读 交流克雷洛夫寓言。
1.课件出示克雷洛夫寓言的多幅图片。
2.引导学生观察:从图片中你想到了什么样的故事?课件出示伊索寓言的多幅插图。(《狐狸和乌鸦》《狼和小羊》《橡树和芦苇》)
3.小组同学选取自己感兴趣的一幅图片进行交流,讲述寓言故事。 (1)课件出示《狐狸和乌鸦》中的一幅插图和故事内容。学生读故事,说寓意。(板书:《狐狸和乌鸦》)
课件出示:
森林里有棵好大好大的树,树上住着乌鸦。树下有个洞,洞里住着一只狐狸。一天,乌鸦叼来一块肉,站在树上休息,被狐狸看到了。狐狸馋涎欲滴,很想从乌鸦嘴里得到那块肉。因为乌鸦在树枝上,狐狸没有办法抢到。对肉的垂涎三尺又使狐狸不肯轻易放弃。它眼珠一转说:“亲爱的乌鸦,您好吗?”乌鸦没有回答。狐狸只好赔着笑脸又说:“亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?”乌鸦看了狐狸一眼,还是没有回答。狐狸摇摇尾巴,第三次说话了:“亲爱的乌鸦,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您来,就差远了。您的嗓子真好,谁都爱听您唱歌,您就唱几句吧?”乌鸦听了非常得意,张开大嘴就唱:“呱——”它刚一张嘴,肉就从嘴里掉了下去。狐狸叼起肉就钻到洞里去了,只留下乌鸦在那里“歌唱”。
寓意: 这个故事讽刺了那些虚荣心强,自以为是,爱炫耀的人。
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(2)课件出示《狼和小羊》,学生读故事,说寓意。(板书:《狼和小羊》)
课件出示:
狼来到小溪边,看见小羊正在那儿喝水。
狼非常想吃小羊,就故意找碴儿,说:“你把我喝的水弄脏了!你安的什么心?”小羊吃了一惊,温和地说:“我怎么会把您喝的水弄脏呢?您站在上游,水是从您那儿流到我这儿来的,不是从我这儿流到您那儿去的。”
狼气冲冲地说:“就算这样吧,你这个坏家伙!我听说,去年你在背地里说我的坏话!”
可怜的小羊喊道:“啊,亲爱的狼先生,那是不会有的事,去年我还没有生下来呐!”
狼不想再争辩了,龇着牙,逼近小羊,大声嚷道:“你这个小坏蛋!说我坏话的不是你就是你爸爸,反正都一样。”说着就往小羊身上扑去。
寓意:对于那些心存恶念的人,任何合理的辩解都不起作用。他们为了得到自己的利益,宁愿捏造事实,颠倒黑白。面对这样的对手,要勇于抗争,光讲道理是没用的。
4.简介作者:克雷洛夫寓言是俄国杰出寓言家克雷洛夫的作品集,讲了很多动物和植物的故事。(板书:克雷洛夫 克雷洛夫寓言)(课件出示克雷洛夫简介)
课件出示:
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克雷洛夫(1769—1844)是俄国最杰出的寓言作家,晚年才开始写寓言。他在寓言中运用和提炼了大量反映俄罗斯人民智慧的童话和谚语,而他的一些警句又反过来变成了新的谚语在民间传诵。
(六)制订计划,明确任务 1.组建阅读小组。
按照书名分组,一本书一个小组;注意引导不同特点学生的搭配组合。
2.小组合作制订阅读计划。
3.展示小组制订的阅读计划。(课件出示表格) 课件出示:
快乐读书吧小故事大道理
组名 组长 活动计划 活动时间 *日——*日 *日——*日 活动内容 个人开展阅读活动,选择推荐的寓言故事,记录阅读的篇目。 商议决定汇报的形式和内容。如编撰手抄报或寓言精选集,商议编撰事项;举办小小故事会,交流准备的篇目等。 *日——*日 编撰手抄报或寓言精选集;准备小小故事会等。 小小故事会 组员 编写具体分工 - 110 -
主编 美工 誊抄 主持人 师小结:这节课我们了解了阅读寓言故事的基本方法,小组商议制订了后期阅读计划及开展阅读活动的计划,请各组长督促小组成员按时阅读,15天后,我们开展阅读交流会活动。
快乐读书吧第2课时
一、课时目标
能感受阅读寓言故事的快乐,乐于与大家分享课外阅读成果。 二、教学过程
(一)小结成果,明确交流目标 1.小结课外阅读的情况。
根据搜集到的信息,小结课外阅读情况,重点讨论课外阅读活动开展中的问题和困难。
2.明确说和听的要求。课件出示说和听的要求。 课件出示:
说:展示制作的手抄报或编撰的寓言精选集,并对其制作和编写做具体介绍。
介绍故事或谈心得体会时,态度自然大方,音量适中,能让别人听清楚。
可以加上动作帮助讲故事。 积极回应同学提出的疑问或意见。 听:专心听同学汇报的内容。
有不明白的地方,等同学讲完后再向他提出。
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如果你也读过那个故事,等同学讲完后,可以就故事内容、说明的道理等提出意见。
(二)交流分享,阅读成果 1.交流汇报。
(1)指名两个准备较好的小组汇报交流,并进行互动。 (2)总结这两个小组的优点和不足,以及互动情况。其他小组根据这两个小组的优点和不足,调整自己小组准备的内容。
(3)其他小组进行汇报交流,并逐一组织互动。
2.总结全过程活动的情况,要求学生平时坚持课外阅读寓言故事书,并做好相关记录。
三、作业设计
见《新领程》对应课时作业。
习作:看图画,写一写教案
一教学目标
1.能按一定的顺序观察图画,展开想象。 2.能把自己看到的、想到的写清楚。
3.能与同学分享习作,并能根据同学的意见修改习作。 二、教学重难点
仔细观察画面,合理想象,把画面写具体。 三、教学策略 1.观察画面
本次习作教学的重点在于引导学生找到观察的重点,联系生活,把图画的意思写清楚,并且了解看图习作的基本要素——谁?在干什
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么?动作怎样?在说什么?首先,在习作教学中引导学生通过观察图画中的事物,知道图画中的人物在哪里做什么;其次引导学生抓住人物的“动作怎样”进行描写,能够联系生活推测出人物“可能说了哪些话”,“把自己看到的、想到的写清楚”。
2.表达想法
习作中,提示学生除了把自己看到的写下来,还要在观察的基础上展开想象,想一想他们可能会说些什么。这两个方面都要写清楚,帮助学生把定格的画面变成一个个生动的故事。
3.互相评议
写完后,与同学分享习作,互相评议习作,根据同学的意见修改习作。评价的要点:一是要看图画的内容是否介绍清楚,二是要看有没有错别字。
四、教学准备 多媒体课件。 五、教学课时 2课时
习作第1课时
一、课时目标
1.能按一定的顺序观察图画,展开想象。 2.能把自己看到的、想到的写清楚。 二、教学过程
(一)谈话导入,引入习作 导入新课。
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1.师:同学们,你们喜欢放风筝吗?你能跟大家说说你放风筝的过程吗?
2.指名分享放风筝的乐趣。
3.师总结:是啊,大家都喜欢放风筝,你看有这么多人在广场上放风筝呢!(课件出示课本插图)今天我们就一起来看看这幅图。(板书:看图画,写一写)
(二)观察图片,展开想象 1.观察图片,初步感知。 (1)指名说说你看到了什么。
(2)引导学生按照一定的顺序观察。(整体——局部——整体) 2.观察整体,概括内容。
(1)图上的天气怎样?有哪些人?在什么地方?他们在干什么? (2)尝试将上述要素连在一起概括图画内容。 3.观察局部,说说细节。
(1)观察人物,看看可分为几类。(明确:一对夫妇和几个放风筝的小孩)
(2)观察远处的一对夫妇,他们的动作是怎样的?你看出了什么?(明确:丈夫的手搭在妻子的肩上,说明他们非常恩爱)
(3)观察、描述放风筝时的动作。
①认真观察放风筝的小孩,请学生上台模仿表演。 ②全班交流。
③引导学生准确描述他们的动作。运用句式“首先……然后……再……最后……”。
(4)模仿举风筝,说动作。
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①小组成员观察并模仿举着风筝的小男孩的动作,小组成员说出相应的动词。
②引导学生串词成句。 4.联系生活,想象语言。
(1)思考图上的人物可能会说些什么。 (2)指名说说他们的内心可能会想些什么。 (3)体验角色内心。 课件出示:
看到天上的风筝,你会说:“________________________。” 风筝高高飞起来了,你会说:“______________________。” 如果你是旁边的小女孩,你会说:“___________________。” 5.回归整体,自述故事。
再次观察图画,讲讲故事。整幅图给你什么样的感受? (三)示范引路,学生习作 1.课件出示要求,讲述故事。 课件出示:
仔细观察图画上有哪些人?他们在干什么? 他们的动作分别是怎样的?可能说了哪些话? 联系自己熟悉的人和事,说说自己的感想。 2.课件出示范文,交流表达。 (1)课件出示优秀范文。
(2)你觉得这篇习作的哪些地方写得好?为什么? (3)还有什么建议?有什么疑惑? 3.教师巡视,个别指导。
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(1)学生习作,教师巡视指导。
(2)对于习作能力强的学生要求按照一定的顺序写,写清图画中人物的神态、动作。对于习作能力较弱的学生,简单地描写图画内容即可。
习作第2课时
一、课时目标
能与同学分享习作,并能根据同学的意见修改习作。 二、教学过程
(一)根据要求,交流习作
1.回顾本次习作的具体要求。(课件出示习作要求) 课件出示: 习作要求:
能按一定的顺序观察图画,展开想象。 能把自己看到的、想到的写清楚。 2.对照评价要求,自主修改。 课件出示: 评价要求:
有没有错别字?句子是否通顺? 人物的动作是否描写准确?
能按一定的顺序观察图画,展开想象。 能把自己看到的、想到的写清楚。 (1)学生阅读评价要求。
(2)学生自主对照评价要求,检查、修改习作。
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3.对照清单,同桌互改。 (1)课件出示清单。 课件出示:
你的习作最吸引我的地方:_______________________ 我不太明白的地方:______________________________ 我的建议是:____________________________________ (2)同桌互相根据清单,修改对方的习作。 (二)品读欣赏,润色修改 1.小组合作,交流习作。
(1)四人小组交流,提出修改意见。 (2)根据小组同学的意见,修改习作。 (3)推荐本组内的优秀习作。
(4)小组派代表在全班交流,师生共评共改。 2.誊写作文,点评作文。 (1)誊写作文。 (2)同学之间互评作文。
(3)教师搜集优秀作文,在班上进行范读。 (4)学生自行修改习作。 3.发表习作,欣赏交流。 (1)在班级展示栏中择优发布。 (2)课下组织欣赏优秀习作。
(3)鼓励学生评选出满意的作品,并发布在班级微信群、
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QQ群。
语文园地二教案
一、教学目标
1.能结合自己的阅读体验,梳理、总结对寓言的体会和认识。 2.能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点,并能写出相同结构的词语。
3.能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语。 4.能按照正确的格式写一个通知。
5.知道横画或竖画较多的字的书写要点,写好“艳、静”等8个字。
6.积累“邯郸学步、滥竽充数”等来源于寓言故事的成语。 二、教学重难点
理解寓言故事蕴含的道理。能正确书写通知。 三、教学策略 1.交流平台
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引导学生交流对寓言这一文体的初步认识,可回顾自己学过、读过的寓言故事,并用自己的语言简单复述,结合生活经验说明寓言故事中蕴含的深刻道理。
2.词句段运用
这一部分安排了三项内容,可引导学生先观察并思考两组词语在结构上的特点,然后照样子写出类似的词语;可通过读例句,体会人物说话时描写神态、动作的语句的作用;先读范例,了解通知的格式,明确正文的关键信息,根据题目要求选择一种情况写一写,完成后师生共同评议。
3.书写提示
可先让学生读一读提示语,了解横画或竖画较多的字的书写要点,教师结合示例进行范写提醒,学生自主练习,最后同学互评。
4.日积月累
“日积月累”安排了9个来源于古代寓言的成语,在学习前可让学生查阅资料,阅读相关寓言故事。学生在理解中反复朗读,达到熟读成诵。
四、教学准备 多媒体课件。 五、教学课时 2课时
语文园地第1课时
一、课时目标
1.能结合自己的阅读体验,梳理、总结对寓言的体会和认识。
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2.能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点,并能写出相同结构的词语。
3.能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语。 4.能按照正确的格式写一个通知。 二、教学过程
(一)熟读精思,品读寓言
1.交流令你印象深刻的寓言故事:同学们,我们刚刚学完一个单元的寓言故事,你读过的寓言故事中还有哪些给你留下了深刻的印象?尝试用自己的话跟我们分享一下吧!
(1)课件出示“交流平台”中的第一点。 课件出示:
许多寓言故事给我留下了深刻印象。《乌鸦喝水》《狐假虎威》《揠苗助长》……这些故事我读过以后就不会忘。
(2)课件出示分享方法。 课件出示:
分享时应注意说清楚时间、人物、事情、结果、道理。 2.寓言有道理:从这些故事中,你明白了什么道理?选择其中一两个进行交流。
(1)课件出示“交流平台”中的第二点。 课件出示:
寓言故事蕴含着道理。读了《守株待兔》,我明白了做事要靠自己的努力,不要有侥幸心理。
(2)小组内交流。 (3)指名上台交流。
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(4)小结:真是小故事大道理,多读寓言故事,会让我们明白更多的人生道理。
3.寓言如生活:联系生活实际,这些寓言故事能让你想到生活中的哪些人和事?
课件出示:
寓言故事能让我想到生活中的许多人和事。 (1)学生交流讨论。
(2)师小结:寓言故事蕴含着深刻的道理,能让我们从中受到启发。
(二)聚沙成塔,积累词句 1.发现构词规律。
(1)课件出示课本词句段运用中的两组词语,学生先结合拼音自读,读准字音。
课件出示:
源源不断 津津有味 无忧无虑 无边无际 (2)学生自读,检查认读。 (3)同桌互查,指名读,教师正音。
(4)引导学生观察并思考:这两组词语在结构上有什么特点? (5)师生一起梳理两组词语在结构上的共同点。明确前两个是“AABC”式词语,后两个是“ABAC”式词语。
(6)学生根据自己的积累,同桌互说。 (7)仿写词语练习。(课件出示练习题) 课件出示:
依依( )( ) 亭亭( )( ) 斤斤( )( )
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lǜ
无( )无( ) 无( )无( ) 无( )无( ) ①补充填空。
②说说写写:学生自主说词,并试着写一写。 2.感受人物描写。 (1)读一读,比一比。
①学生自读例句,一边读一边思考加点的词分别写的是什么。 课件出示:
鹿忽然看到了自己的腿,不禁噘(juē)起了嘴,皱起了眉头:“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”
“真的,一个陶罐!”其他的人都高兴地叫起来。
②全班交流:加点的词能去掉吗?(预设:不能,因为第一个句子中“噘起了嘴,皱起了眉头”生动形象地写出了鹿对自己细腿的不满)
③学生讨论:这些词对句子有什么作用?(这样写能使读者更清楚地了解故事中人物说话时的心情、语气)
(2)说一说,演一演。
①加上自己的神态、动作把加点的部分表现出来。 ②句式训练 课件出示:
他__________________:“你真是急死我了!” (3)找一找,读一读。
①学生回顾本单元课文,找一找课文中还有哪些这样的句子。 ②再读一读,读好人物语气。
③讨论不同位置的提示语的效果有什么不同。
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(4)说一说,练一练。
①学生仿照例句,把句子补充完整。 课件出示:
“这次我终于可以好好地玩儿啦!”姐姐_________________ ②写完后将句子连起来读一读,看看是否恰当。 ③全班交流,师生评议。
(5)总结方法:运用动作、表情等描写可以让提示语表达得更加具体生动。
3.学写通知。
(1)学生读通知,说一说,一份完整的通知是由几部分构成的?(课件出示通知)
课件出示:
通知
4月9日下午3点,请全体同学到操场集合,观看文艺表演。
少先队大队部
4月7日
(2)全班交流总结:通知由标题、正文、落款、时间四部分组成。 (3)学生观察通知格式,全班交流。
教师总结:标题“通知”写在第一行正中间,正文应另起一行空两格写,落款署名写在正文右下方,日期写在署名下面。
(4)学生读通知的正文部分,想一想通知的正文有什么特点。 (5)学生交流,归纳。(通知正文简洁明了;写清时间、地点、通知对象、事件;还应注意人物称呼的正确使用)
(6)学生根据提示试写通知。(课件出示通知内容)
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课件出示:
通知内容:通知各班班长领取新校服。 领取时间:4月10日下午4点。 地点:学校图书馆。 通知发布人:学校教导处。 通知发布时间:4月8日。 (7)完成后师生评议、修改。
语文园地第2课时
一、课时目标
1.知道横画或竖画较多的字的书写要点,写好“艳、静”等8个字。
2.积累源于寓言故事的成语。 二、教学过程
(一)笔精墨妙,体验书法
1.课件出示要写的8个字,引导学生观察这8个字的特点。 课件出示:
艳 静 植 霜 舞 扁 最 集
2.学生读一读提示语,了解书写横画或竖画较多的字的要点。 (1)横画较多的字要注意各横画之间距离要合适,不要太挤,也不要太开。
(2)竖画较多的字注意笔画的长短比例和距离,避免重复、拥挤。
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3.教师结合示例范写,提醒学生注意:一个字如果横画或者竖画较多,写之前就要想好这些笔画的长短和距离,这样写出的字才好看。
4.学生自主练写这8个字,教师指导个别难写字。 5.同学互评。将写得好的作品展示出来。 (二)品读寓言,积累成语
1.借助拼音将“日积月累”中的9个成语读熟,做到读准字音。(课件出示词语)
课件出示:
hándān
lànyú
dào
邯郸学步 滥竽充数 掩耳盗铃
máodùn
jiàn
qǐ
自相矛盾 刻舟求剑 画蛇添足 杞人忧天 井底之蛙 杯弓蛇影
2.指名读,教师正音。邯郸(hán dān);滥竽(làn yú);杞(qǐ)。
3.开火车,全班读。
4.交流讨论:通过预习,你能讲讲这些成语故事,并说说它们告诉我们什么道理吗?
5.指名上台交流。
6.读一读,背一背。让学生明确这9个成语蕴含的道理后,再次朗读,熟读成诵。
7.将成语摘抄至积累本中。 三、作业设计
见《新领程》对应课时作业。
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第三单元集体备课
本单元围绕“中华优秀传统文化”选编了4篇课文,分别是《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》。这些课文从不同侧面展现了中华优秀传统文化的魅力。《古诗三首》描绘了
春节、清明节和重阳节里人们过节时的情景,表现了中华传统节日的民间风俗;《纸的发明》介绍了纸的发明过程,说明了中国古代四大发明之一的造纸术是中国对世界文明的伟大贡献之一;《赵州桥》介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观,表现了中国古代劳动人民的智慧和才干;《一幅名扬中外的画》具体描绘了《清明上河图》中北宋都城汴梁热闹的街市,再现了古都的风貌和当时人们的生活情景。
单元语文要素在课文中的梯度序列
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课内容 古诗三首 纸的发明 赵州桥 一幅名扬中外的画 时 3 教学目标 1.会认37个生字,读准8个多音字,会写36个字,正确读写29个词语。 2 2.能背诵、默写古诗。抄写指定课文段落。 3.能根据要求提取段落中的重要信息,并对有关的现象或成因做出解释。 2 4.了解课文相关段落是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。 1 1.能用不同方式收集介绍我国传统节日的资料,并记录这些节日的相关风俗。 2.能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习综合性学习 3 作,写清楚过节的过程。 3.以适当的方式展示综合性学习的成果。 4.能对其他小组的展示活动做出评价,提出改进建议。 1.能回顾、梳理“围绕一个意思把一段话写清楚”的具体方法。 2.能分享在日常生活中自主识字的途径及成语文园地 2 果,认识“税、档”等7个生字。 3.能按活动的步骤,介绍某一手工活动的过程。 4.能说出有关自然段的段式特点,并模仿写一 - 127 -
段话。 5.了解、积累“文房四宝”等有关中华优秀传统文化的四字词语。
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9古诗三首教案
一、教学目标
1.会认“屠、苏”等7个生字,会写“符、欲”等11个字。 2.正确、流利、有感情地朗读三首古诗,背诵三首古诗,默写《清明》。
3.了解古诗大意,知晓古诗所描绘的节日情景,体会诗人的情感。 4.培养对中华优秀传统文化的热爱。 二、教学重难点
背诵三首古诗,默写《清明》,了解古诗大意。 三、教学策略
传统节日是中华文化的重要组成部分,古代诗词以其独特的形式记载了节日习俗的特点,充分发掘了传统节日的意义,赋予传统节日更为丰富的人文情感。
1.创设情境,感知美点
教学时,可以充分挖掘该诗的美学价值,引导学生借助语言文字,在想象的世界里去感受古诗的画面美,在吟诵中体会古诗的音韵美,在深入探究的基础上领略古诗的意境美,让学生在学习的过程中感知美、体验美、分享美,进而获得感官和精神的愉悦,受到美的熏陶。
2.借助注释,理解诗句
课文对有些字词做了解释,应放手让学生借助这些注释理解诗句的意思。没有注释的,可以让学生结合生活经验来理解,还可以结合诗句内容和课文插图来理解。如《元日》,可以让学生结合对春节过年习俗的亲身体会来理解。可以回顾二年级下册的课文——《传统节
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日》这首儿歌所介绍的中华传统节日,再结合本课三首古诗,了解不同节日的传统习俗,收集并积累描写端午、中秋、重阳等传统节日的古诗,感受祖国传统文化丰厚的内涵。
3.入情入境,朗诵为主
古诗教学应彰显朗读的作用,教学时应充分运用引读、范读、听录音模仿读等方式,通过朗读加深学生对诗句的理解,加深对诗中情感的体悟。通过多种形式的读,激发学生诵读的兴趣,促使其在反复读的过程中做到熟读成诵。
四、教学准备
1.预习提纲:完成《导学册》对应课文预习作业。
2.准备资料:查找有关春节、清明节、重阳节三个传统节日习俗的资料;查找中国其他传统节日的资料;多媒体课件。
五、教学课时 3课时
古诗三首第1课时
一、课时目标
1.认识并理解“屠苏”这个词语,会写“符”字。 2.读出古诗的韵律感,读出沉郁的感情。 3.背诵古诗,了解古诗所描绘的节日情景。 二、教学过程
(一)设疑揭题,理解诗题
1.猜字:分步出示“元”字的演变过程,让学生猜一猜这是什么字。让学生感知“元”是“头、初、首”的意思。
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课件出示: “元”字的演变过程
2.解疑:为什么把正月初一叫作“元日”? 3.交流:你知道家乡在春节期间有哪些习俗活动吗?
通过“元”字的演变,理解诗题,从而引出有关春节习俗的交流,环环相扣,水到渠成。
(二)多种形式,了解诗意
1.自由读古诗,采用不同的方式来读。
(1)比一比谁能把古诗读正确、流利。结合生字表或工具书,自由朗读《元日》,把不流畅的地方多读几遍。
(2)同桌之间互读互听,互相正音。强调“屠苏”“曈曈”的读音。
(3)班级内交流、评价。教师范读。
(4)指名读。(重点检查“爆、屠、换、符”等字的读音) (5)推荐一名同学展示读。 2.读出节奏。
(1)古诗很有节奏感。你能尝试一边打节拍一边读古诗吗? (2)学生练习读。
(3)教师指名读,师生点评。(课件出示古诗的朗读节奏) 课件出示:
爆竹/声中/一岁除,春风/送暖/入屠苏。
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千门/万户/曈曈日,总把/新桃/换旧符。 (4)组内打节拍齐读《元日》。 3.了解大意。
(1)圈出习俗。朗读古诗,想一想诗人写了哪些春节习俗,试着圈出来。
(2)小组合作理解诗意。 (3)学生交流探究。
①理解“一岁除”。(除:除去,逝去)
②理解“屠苏”。(了解“屠苏酒”,课件出示有关屠苏酒的资料)
屠苏酒
屠苏酒,是中国古代春节时饮用的一种药酒,又名岁酒。相传农历正月初一饮屠苏酒可以避邪不染瘟疫,是由唐代名医孙思邈发扬光大的。饮用屠苏酒,要按照先幼后长的顺序,原因是小孩过年又长一岁,大家要祝贺他,而老年人过年则又少了一年的生命,迟一点喝,含有祝他们长寿的意思。
③理解“暖”字。喝了屠苏酒,有什么感受?是什么滋味? ④认识“桃符”。(课件出示“桃符”的图片)
桃符是古代新年时悬挂于大门上的辟邪门饰,春联的前身;贴桃符是中华儿女过春节的重要习俗,人们通过挂桃符抒发美好愿望,祈祷新年新气象。
(4)指导书写“符”两个字。
①观察“符”字的字形:古代符节,一般用竹子做
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成,可以在上面刻写文字等,所以是竹字头。
②观察“符”字的结构:上扁下大。 ③师范写,生摹写。
(5)全班交流,教师相机点评。 (三)读出美好,想象画面 1.创设意境,想象画面。
(1)读这首诗你看到了什么?听到了什么?想到了什么? (2)创设意境,引导想象。 (3)学生描述诗的画面。 2.指导朗读,体会意境。
(1)再读《元日》,找出最能体现诗人情感的字词。 (2)学生圈画交流。“暖”既指春风暖,也说明心情暖暖的;“曈曈”是指灿烂的阳光,表达了愉快的心情;“新”指新的事物替换旧的事物,心情愉快。
(3)联系创作背景,体会诗情。(课件出示王安石简介) 课件出示:
王安石,北宋政治家、文学家、思想家。20岁以前,他随父南北游学,了解民生疾苦。21岁起,当过地方官员,做了许多有益于老百姓的事。在王安石49岁时,宋神宗为摆脱危机,任命他为宰相,主张变法,推行新政。此诗是诗人初为宰相执行新政时,见到新年家家忙着过春节的景象,而联想到变法开始的新气象,有感而发创作了此诗。
(4)说说诗人写这首诗想要表达什么。 (5)指名读全诗。
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3.练习背诵古诗。
要走进诗人的内心,就要感受诗中的情感,借助古诗中的关键字词,细细品味、揣摩背后的意蕴,与诗人感同身受,这样才能更好地理解古诗。
(四)拓展延伸,读出情景
1.课件出示描写春节的诗句,学生自由读。 儿童强不睡,相守夜欢哗。——苏轼《守岁》
半盏屠苏犹未举,灯前小草写桃符。——陆游《除夜雪》 万物迎春送残腊,一年结局在今宵。——戴复古《除夜》 2.议一议:说说这三句诗中诗人描写的是春节的哪些难忘情景。 3.课堂作业:用田字格写“符”字。
(1)学生练写。(提醒书写姿势、字的结构布局等) (2)交流评价。
4.拓展延伸:调查了解家乡过春节时的传统习俗,完成一份春节画报。
三、板书设计
古诗三首第2课时
一、课时目标
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1.会认“魂、酒、牧”3个生字,会写“欲、魂、借、酒、何、牧”6个字。
2.背诵古诗《清明》并默写。
3.培养学生对中华优秀传统文化的热爱。 二、教学过程
(一)谈话解题,了解“清明” 1.谈谈清明的来源。
(1)板书古诗的题目:清明。谁知道清明节是怎么来的吗? (2)学生交流,教师补充介绍。(课件出示清明简介) 课件出示:
清明最早只是一种节气的名称,是我国二十四节气之一,时间约在每年的阳历4月5日前后。这一时节气温变暖,雨水增多,万物吐故纳新。
2.介绍诗人。了解诗人杜牧。指导书写“牧”,左边牛字旁的第三笔是提。
3.说说你们在清明节通常会做什么。(祭祖、上坟、扫墓、踏青等)
(二)初读故事,感受韵律 1.自学古诗,课件出示自读要求。 课件出示:
借助生字表,放声读古诗,把字音读准确,把古诗读通顺。 2.抓诗眼,悟诗情。
(1)自由读,想一想,诗中哪个词最能让你感受到诗人的情感?(欲断魂)
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(2)理解“欲断魂”。
①由“魂”字可以想到哪些词?(魂魄、灵魂等)“欲断魂”是什么意思?(失魂落魄)
②观察田字格中“魂”的笔画,指导书写“魂”:左窄右宽,不要忘记写最后的两笔撇折、点。
③学生描红、临帖、练写,教师评价。 ④指导书写“欲”。
⑤字典中“欲”有三种解释,诗中的“欲”是哪一种意思? 课件出示:
A.想要得到某种东西或达到某种目的的愿望;B.想要,希望;将要,快要。
⑥说说“欲断魂”的意思。 3.指导朗读。
(1)指名读,要求读通顺,读正确。 (2)小组读。 (3)读出节奏。 课件出示:
清明/时节/雨纷纷,路上/行人/欲断魂。 借问/酒家/何处有?牧童/遥指/杏花村。 (4)教师示范读,指名读。 (5)学生自由读,齐读。 (三)读懂读透,感受诗情 1.自主探究,解字析义。
2.小组合作学习。小组内合作理解古诗大意。
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C.3.班级交流。
(1)感知“纷纷”的精妙。
“纷纷”指的是什么?(细雨朦胧的样子)诗中除了“雨纷纷”,还有什么是“纷纷”的?(诗人的心情)
(2)猜一猜:行人中有哪些人?(扫墓的人、回家祭祖的人、漂泊在外的人……)
(3)拓展想象,体会“欲断魂”所传达出的意境,体会诗人的心境。
清明是一个重要的节日,人们回家祭拜先祖。但这位行人孤身一人,在陌生的地方赶路,心里很不好受,现在又淋了雨,此时,他的感受如何?(欲断魂)
(4)齐读“清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂”。
(5)行人为什么要找酒家?(喝酒解闷、住宿、歇歇脚、驱驱寒等)
(6)情境体验:学生扮演行人,教师扮演牧童,读诗中第三、四两句。
(7)指导朗读“借问酒家何处有?牧童遥指杏花村”。 4.欣赏作品,升华感情。
(1)欣赏名家笔下的清明,了解清明节的习俗。(课件出示名家作品片段)
课件出示:
我们终年住在那市井尘嚣中的低小狭窄的百年老屋里,一朝来到乡村田野,感觉异常新鲜,心情特别快适,好似遨游五湖四海。因此我们把清明扫墓当作无上的乐事。
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——选自丰子恺《清明》
在旧时代里,上坟时绝顶高兴的是女人,其次是小孩。清明一到,妇女儿童欢天喜地,穿得漂漂亮亮去上坟,无形中构成一道亮丽的风景。
——选自周作人《山头的花木》
(2)交流感受:读了名家写清明的片段,你有什么感想? (3)再次朗读《清明》全诗。 5.背诵课文,默写古诗。
(1)指导书写“酒、何”。(“酒”里面不能少写一横) (2)用方格纸默写古诗。
(3)评讲订正。(要求:正确、美观)
6.师小结:四月清明,春回大地,正是郊游的大好时光,所以清明节又叫踏青节。清明节的习俗除了祭祖、扫墓、踏青外,还有荡秋千、植树、打马球、插柳等,清明节与端午、中秋、春节等传统节日一起,成为中华民族特有的符号。
(四)总结学法,迁移运用 1.回顾古诗,总结学法。
(1)回顾《元日》《清明》,总结学习古诗的方法。 (2)学生交流,教师相机小结。 课件出示:
第一步:读通读顺,借助注释或通过与同学交流,了解古诗大意。 第二步:展开想象,想象诗中描写的画面。
第三步:抓住关键词句,联系写作背景,体会诗人所要表达的情感。
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2.布置预习作业。
用所学的方法,尝试自学《九月九日忆山东兄弟》。 三、板书设计
古诗三首第3课时
一、课时目标
1.会认“兄、倍”2个生字,会写“兄、独、异、佳”4个字。 2.有感情地朗读古诗,背诵古诗,借助注释理解诗意,体会诗人的思乡之情。
3.通过学习,了解中国传统节日,并培养对中华优秀传统文化的热爱。
二、教学过程
(一)回顾学法,导入课题 1.复习古诗,学法回顾。
(1)课件出示《元日》《清明》,我们一起来背一背。 (2)这两首古诗分别给我们介绍了哪两个传统节日的景象?(春节和清明节)
(3)上节课,我们总结了学习古诗的三步法,谁来说一说? 2.导入新课,板书题目。
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这节课我们来学习唐代诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》。板书诗的题目,指导书写“兄”。
3.读诗题,解题意。
(1)指名读诗题,读了诗题,你了解到了什么?
(2)“忆”有回想、想念、记得的意思,在这里“忆”的字义是什么?(想念)
(3)补充资料。(课件出示王维简介) 课件出示:
王维(701—761),唐代诗人,画家,字摩诘。他擅长绘画、书法,精通音乐,北宋苏轼称他“诗中有画,画中有诗”。他与孟浩然并称“王孟”。
(二)借助学法,合作学诗 1.合作学诗,课件出示提示。 课件出示:
借助学法,先自学,再交流古诗大意;然后想象画面;最后抓住关键词和课前了解的背景,说一说诗人所要表达的情感。
2.交流所学。 (1)汇报诗意。
理解关键字词的意思,然后说一说每句诗的意思,最后说说整首诗的意思。(关键词:“异乡”指他乡;“佳节”指节日;“遥知”指远远地知道)
(2)体会诗情。
①抓住“独”“异”,体会诗人在他乡举目无亲的孤独。
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②抓住“佳节”,想象重阳节的热闹景象,与“独”“异”形成鲜明的对比,一个“倍”字道出了诗人在节日之际更加思念家乡的亲人。
③抓住“兄弟”与“一人”的反差,体会诗人的思乡之情。 3.想象感悟:请你闭上眼睛,边听老师读,边想象画面。 (1)教师范读,学生想象画面。 (2)你仿佛看到了怎样的画面? (3)学生交流。
(三)比较阅读,拓展延伸 1.课件出示古诗三首,比较异同。
想一想:它们有什么相同之处?有什么不同之处? 2.学生交流反馈。
预设:相同之处是都描写了传统节日的景象;不同之处是表达的情感不同,第一首是喜悦,第二首是悲伤,第三首是孤独。
3.拓展延伸。
(1)就像王维一样,从古至今有许多客居他乡的游子将他们漂泊在外、凄凉孤寂的心境,以及对家乡亲人的思念之情写入诗中。课件出示相关诗句。
课件出示:
举头望明月,低头思故乡。——[唐]李白《静夜思》 今春看又过,何日是归年。——[唐]杜甫《绝句二首》 春风又绿江南岸,明月何时照我还?——[宋]王安石《泊船瓜洲》
日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。——[唐]崔颢《黄鹤楼》
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(2)自由读,指名读。 三、板书设计
四、作业设计
见《新领程》对应课时作业。
10纸的发明
一、教学目标
1.会认“创、携”等10个生字,读准“累、切、便、鲜”4个多音字,会写“术、伟”等12个字,正确读写“造纸术、伟大”等15个词语。
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2.能正确、流利地朗读课文,概括自然段大意。
3.能根据要求和提示,提取关键信息,说清楚纸的发明过程。 4.能解释蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因,感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用。
二、教学重难点
能根据要求和提示,提取关键信息,说清楚纸的发明过程。 三、教学策略 1.理解关键词语
理解词语可以分两步进行。首先让学生在预习课文时,通过查字典或词典自主了解文中关键词语的意思,引导学生养成借助工具书理解难懂字词的良好习惯。接着再结合课文的具体内容引导学生深入理解这些词语的意思,将词语的理解融于课文的学习之中,引导学生借助语言文字,提取关键信息,充分了解造纸术的发展历程,感受纸的发明的重要意义及价值。
2.关注积累表达
本单元的语文要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”,教师要引导学生发现这一自然段是围绕着某一句话写的,找到这句话就能概括这一段的内容。
四、教学准备
1.预习提纲:完成《导学册》对应课文预习作业。 2.准备资料:多媒体课件;收集造纸术的相关资料。 五、教学课时 2课时
纸的发明第1课时
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一、课时目标
1.认识“创、携”等10个生字,读准“累、切、便、鲜”4个多音字,会写“术、伟、录、册、保、存”6个字,正确读写“造纸术、伟大”等15个词语。
2.整体感知课文,了解每个自然段分别写了什么内容。 二、教学过程
(一)交流资料,激趣导入
1.我国古代的四大发明对世界文明的发展有着深远的影响,你知道四大发明指的是什么吗?
2.互动交流。(造纸术、指南针、火药、印刷术)
3.板书课文题目。今天我们要学习的课文就是《纸的发明》。你知道一些关于纸的知识吗?
4.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。 (二)初读课文 ,整体感知 1.初读课文,课件出示自读要求。 课件出示:
请大家大声地自由朗读课文,注意读通、读顺,碰到难读的地方多读几遍。
2.检查字词。课件出示字词。 课件出示:
创 携 存 制 麻 蔡 伦 累 切 便 鲜 欧 洲 社
造纸术 伟大 记录 保存 大约 吸收 经验 原料
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满足 朝鲜 半岛 日本 阿拉伯 欧洲 社会 (1)多种形式检查:指名读,齐读,男女生轮流读。 (2)正音:创(chuànɡ)、携 (xié)。 (3)结合语境识记多音字“累、切、鲜”。 3.整体感知。
(1)默读课文,想想课文主要讲了什么。填一填。 课件出示:
在蔡伦没有改进造纸术之前,人们记录文字很不方便。到了西汉时期,人们造出了(麻纸),但是这种纸比较粗糙,不便书写。到了东汉时期,蔡伦制成了既(轻便)又(好用)的纸,促进了人类社会的进步和文化的发展。
(2)想想每个自然段的意思,再照样子填写图表。(课件出示图表)
(3)小组交流。根据学生的回答,引导梳理。 (4)借助图表说一说造纸术发明的过程。 (三)研读课文,感受演变
1.默读课文,自主梳理。课件出示学习单。 课件出示: 时间 造纸术发明以前 起先 后来 再后来 记录文字的物体 优点 不足 - 145 -
西汉 2.填写学习单,交流学习单。
(1)默读课文,圈画出记录文字的物体。
(2)快速读课文,找出这些记录文字的物体的优点或者不足。 (3)相机理解重点字词。
①“甲骨文”。(课件出示甲骨文图片)古代刻在龟甲和兽骨上的文字就是“甲骨文”。
②理解“铸刻”。“铸”是把金属熔化后倒进模具里,冷却凝固后制成器物。
③“学富五车”,形容读书多,学问大。
④字源识记“帛”。“帛”由“白”和“巾”组成,表示白色的绢或绸。
课件出示:
帛,甲骨文“”=“”(白,无色)+“”(巾,绸布),表示白色的绸布,金文“”、篆文“”承续甲骨文字形。
(4)汇报交流,完成表格。(课件出示完成后的表格) 时间 记录文字的物体 造纸术发明以前 来 再后来
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优点 不足 起先 后片 龟甲、兽骨和青铜器 竹片和木 需要用刀刻,笨重,阅读、携带、保存不便 帛 轻便 价钱太贵,只有少数人用得起 西汉 麻纸 带
3.整体回顾。
(1)借助表格,说说汉字书写载体的演变过程。 (2)同桌交流。
借助表格帮助学生梳理课文脉络,使课文内容一目了然。同时,解释重点字词,巩固生字词的学习。
(四)书写汉字,相机指导 1.课件出示要求会写的字。 课件出示
术 伟 录 册 保 存 2.归类指导。
“术、 册”是独体字;“ 伟、保”是左右结构,左窄右宽;“存”是半包围结构;“录”是上下结构,下面不是“水”,第六笔是提,第七笔是撇。
3.学生练写,教师相机指导。 4.优秀作业展评。
便于携粗糙,不便书写 纸的发明第2课时
一、课时目标
1.会写“约、验、阿、欧、洲、社”6个字。
2.概括自然段大意,提取关键信息,说清楚纸的发明过程。
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3.能解释蔡伦的造纸术传承下来的原因,体会中国造纸术对人类社会进步的促进作用。
二、教学过程
(一)品读课文,深入探究
1.默读课文,抓住重点词语,小组讨论,将课后习题的图表补充完整。
2.小组讨论后,选出本组发言人汇报。 3.再次默读第4自然段,解决问题。
(1)把描写蔡伦改进造纸术的动词画出来。(剪碎、切断、浸、捣、捞、晒)
(2)回归课文段落,学生自由朗读。
(3)体会连续使用多个动词的作用。从这些动词中你可以体会到蔡伦是一个什么样的人吗?(具有聪明才智的人)
4.概括大意,提炼学习方法。
(1)课文第4自然段共有几句话?每一句写了什么?(课件出示课文第4自然段)
(2)默读课文,自主填写思维导图。(课件出示思维导图) 课件出示:
(3)交流反馈。
(4)借助导图,拓展训练:借助思维导图,说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传了。
(5)组内练
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承下来
习,全
班交流。
(6)提炼学法:第4自然段是围绕“为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了”来写的。
(二)拓展延伸,感受贡献
1.齐读第1自然段,思考:为什么说“造纸术的发明,是中国对世界文明的伟大贡献之一”?
2.齐读课文第5自然段。 3.补充资料,教师介绍。
(1)造纸术发明以前,世界各国的书写材料,有的坚硬,有的笨重,有的价格昂贵,它们都不是理想的书写材料,不利于文化的传播。
(2)造纸术的发明,引起了书写材料的一场革命,特别是蔡伦改进的造纸术,提高了纸的质量和产量,使纸成为普遍的书写材料。
(3)造纸术的对外传播,促进了文化的交流和教育的普及,极大地推进了世界文明的发展。造纸术的发明,是中国对世界文明的伟大贡献之一。
4.学习“资料袋”。社会不断发展,纸的家族越来越大,成员也越来越多。课件出示课后“资料袋”内容。
(三)综合实践,交流调整
1.展示收集的材料。本单元的综合实践活动是收集传统节日的资料,交流节日的风俗习惯,写一写过节的过程。
2.讨论还需补充的材料。
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3.尝试模仿介绍一种事物。以“某某的来历(或发明)”为题,对这一事物进行追根求源。仿照《纸的发明》一文的写法,用图文并茂的方式写一篇文章,介绍这个事物是怎么发明出来的。
4.蔡伦发明的造纸术,极大地促进了人类社会的进步和文化的发展,影响了全世界。通过学习这篇课文,我们了解了造纸术的发明,造纸术是中国古代四大发明之一,我们要热爱自己祖国的文化。
(四)归类指导,书写汉字
1.课件出示要求会写的字。课件出示:约 验 阿 欧 洲 社 2.观察结构:仔细观察这几个字,有什么发现?(左右结构) 3.交流书写要点。注意关注左右结构的占位及笔画间的互相避让。“验、阿、洲、社”为左窄右宽的字;“约、欧”为左右等宽的字。洲:右边的第一笔为点,第二笔为撇,撇和后面的两竖间距要均等。
4.教师范写。
5.学生练写,教师相机指导。 6.优秀作业展评。 三、板书设计
四、作业设计
见《新领程》对应课时作业。
11赵州桥
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一、教学目标
1.会认“县、拱”等10个生字,读准多音字“爪”,会写“赵、省”等13个字,重点指导书写“省、匠、史、慧”4个字。正确读写“赵州桥、石匠”等14个词语。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.理解第3自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的,并正确抄写这一自然段。
4.能用给定的词语向别人介绍赵州桥,感受我国古代劳动人民的智慧。
5.了解课文典型的构段方式,了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的,认识过渡句。
二、教学重难点
了解课文典型的构段方式,了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的,认识过渡句。
三、教学策略 1.字词教学
本课要求认识的字中,前后鼻音的字和翘舌音的字比较多,教学时要注意正音。“爪”的甲骨文形似一只手,其造字本义是用手抓住,它是一个多音字。教师可引导学生借助汉语拼音、联系已经学过的字和生活经验等多种方法自主识字。本课可重点指导“省、匠、史、慧”4个字的书写。
2.理解运用
“赵州桥非常雄伟。”这是一个总起句,课文接着介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等,它们都是围绕“雄伟”这个
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词展开的具体描写。教学时可以让学生在朗读中了解围绕一句话把内容写清楚的方法。“这座桥不但坚固,而且美观。”这句话起着承上启下的作用。教学时,可以让学生体会并交流这样写的好处。
3.积累表达
本课词语大致可分成两类:一类是学生很熟悉的,可以自行识字练写的,如“中间、河面、流水、而且、水花”等;还有一类是需要教师稍加引导的,如“石匠、桥洞、双龙戏珠”等,这类词语需要根据情况,采取不同的方法引导。让学生运用文中重点词语,以导游的身份向游客介绍赵州桥。
四、教学准备
1.预习提纲:完成《导学册》对应课文预习作业。 2.准备资料:多媒体课件;收集有关桥梁方面的资料。 五、教学课时 2课时
赵州桥第1课时
一、课时目标
1.正确、流利地朗读课文,整体感知课文,把握主要内容。 2.会认“县、拱”等10个生字,理解并运用重点词语。 3.指导书写“赵、省”等10个字。 二、教学过程
(一)播放课件,导入新课 1.课件导入,激发兴趣。
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师:请同学们欣赏图片。(课件出示各种桥的图片)
2.引入课题:1400多年前,隋朝的石匠李春设计并参加建造了一座举世闻名的石拱桥。这座桥叫什么?(课件出示赵州桥图片)
3.说一说:赵州桥给你留下怎样的印象?
4.板书课文题目,齐读课文题目。指导书写“赵”:半包围结构,走字旁的捺要写得舒展。今天,我们一起学习课文。(学生齐读课文题目)
(二)初读课文,掌握生字
1.自由读课文,读准字音,读通语句。 2.用笔画出文中带生字的词语,多读几遍。 3.课件出示生字,指名拼读,认读。 课件出示:
县 拱 济 匠 计 横 史 爪 智 慧 历 4.检查生词的认读。(课件出示生词) 课件出示:
赵州桥 石匠 设计 创举 冲击 节省
而且 各自 似乎 体现 人民 智慧 才干 历史 5.指名学生读,同桌间互读,相互检查。 (1)正音:“横”是后鼻音。 (2)结合语境学习多音字“爪”。 (3)相机指导部分词语。
(三)初读课文,理清内容 1.自由读文,梳理结构。
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(1)课文一共有四个自然段,每个自然段分别写的是什么内容呢?上节课,我们跟着流程图感知了《纸的发明》每个自然段的主要内容,现在我们继续利用流程图感知《赵州桥》一文每个自然段写了什么。
课件出示:
(2)交流反馈。小组合作交流,汇报。
预设1:第1自然段写赵州桥的地理位置、设计者、历史,也就是基本情况。
预设2:第2自然段是围绕“赵州桥非常雄伟”来写的。 预设3:第3自然段写了赵州桥的美观。
预设4:第4自然段写赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干。(意义和价值)
(3)小结学习方法:我们根据流程图,学会抓关键词提炼主要内容,很快就知道文章写了什么。
2.首尾结合,读出文章的意思。
(1)课件出示第1自然段。谁来读读第1自然段? (2)理解“世界闻名”。
①它可以换成什么词?(远近闻名、中外闻名) ②资料补充。(课件出示资料) ③用“世界闻名”造句。
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④指导朗读。
(3)赵州桥之所以世界闻名,是因为它凝结着无数劳动人民的勤劳与智慧。
①课件出示。
赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史文化遗产。
②引读,齐读。
③指导书写“智慧、历史”。
慧:上下结构,下面的心字底要写得扁些、宽些。 史:独体字,“口”要写得扁些,撇、捺要写舒展。 ④学生练写。 ⑤作业展评。 3.收集资料。
收集关于我国宝贵的历史文化遗产的资料。 (四)指导书写,掌握结构
1.田字格出示要求会写的字“省、县、匠、设、计”。 2.注意观察字的结构布局,说说怎样写才美观。
3.学生交流:“匠”是半包围结构,可以对比学过的“匹、巨”进行学习;“省”下面是“目”,不要写成“日”;“县”上面框内是两横,不要多写一横。
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4.教师提示:书写时要坐直,保持正确的姿势。 5.学生练习,教师指导。 6.作业展评。
赵州桥第2课时
一、课时目标
1.有感情地朗读课文,选择自己喜欢的自然段背诵下来。 2.通过理解重点词句,特别是中心句,了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。
3.指导书写“创、举”2个字。 二、教学过程
(一)温故知新,导入新课
1.听写词语。(赵县、河北省、石匠、设计、历史、智慧) 2.校对、改正,再齐读词语。
3.师:通过上节课的学习,谁来结合思维导图说说课文的主要内容?(课件出示思维导图)
4.交流反馈。(世界闻名、雄伟、坚固、美观)
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5.请同学们默读2~3自然段,边读边找出介绍赵州桥两大特点的句子。
(1)通过交流找出句子。 课件出示: 赵州桥非常雄伟。
这座桥不但坚固,而且美观。 (2)教师板书:雄伟、坚固、美观。 (3)学生齐读这两句话。
(4)理解过渡句:过渡句起着承上启下的作用。第3自然段的第一句话就是一个过渡句。
(二)品味语言,学习方法 1.了解赵州桥的“雄伟”。
(1)指名读。想想赵州桥的雄伟体现在哪里。 (2)学生交流。
(3)学习第2自然段中的第二句话。 课件出示:
桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人。 ①引导体会。抓住重点短语“五十多米长、九米多宽”,这里用具体的数字来表现赵州桥的雄伟。
②对比理解。结合生活中的数据引导学生体会。
示例1:我们的教室长10米,赵州桥相当于5个教室的长度。 示例2:我们的教室宽6米,赵州桥差不多有一间半教室宽。 ③虽然赵州桥和今天的大桥相比不算什么,但是在1400多年前,这可是独一无二的。
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④朗读指导。
(4)学习第2自然段中的第三句话。 课件出示:
这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上。
①你从哪里感受到赵州桥的雄伟?
②学生交流。引导学生抓住重点词语及短语,如“全部用石头砌成、横跨、三十七米多宽”。
2.了解赵州桥的“坚固”。
(1)你是从哪儿体会到赵州桥的坚固的? (2)学生交流。(课件出示句子) 课件出示:
大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。平时,河水从大桥洞流过,发大水的时候,河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。
(3)指名读。讨论你从中了解到了什么信息。(坚固) (4)赵州桥这么坚固,是为什么?请仔细观察课文插图。看看赵州桥跟其他桥相比有什么独特的地方。
(5)了解赵州桥的设计特点:没有桥墩、一个大桥洞、四个小桥洞。
3.理解“创举”。
(1)指导书写“创举”。写好这两个字要注意什么?
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①“创”的左边是“仓”,不能写成“仑”。“举”的下面是两横。
②教师范写,学生书写。 ③交流评议。
(2)为什么说赵州桥的设计“在建桥史上是一个创举”? (3)“创举”是什么意思?
(4)语言积累:用“创举”说一句话。
(5)齐读句子:这么长的桥……还各有两个拱形的小桥洞。 (6)这样的设计有什么好处?
(7)语言积累:用“既……又……”说一句话。 (三)积累语段,活学活用
1.请默读第3自然段,画出描写赵州桥的美观的语句。 2.学生交流。
3.作者写了龙的几种姿态?用“有的……有的……还有的……”说一说。
4.课件出示赵州桥石栏上精美的图案,体会赵州桥的美观。
5.指导朗读。
①这么美的图案,你们能读出来吗?自由读课文第3自然段中的第二句话。
②指名读:谁愿意读给大家听? ③学生评价。
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④同桌做动作朗读。
6.从句子“所有的龙似乎都在游动,真像活了一样”中的“真像活了一样”,你想到了哪些词语?(栩栩如生、活灵活现)
7.语言训练:你能用“有的……有的……还有的……”写一段话吗?学生练写,交流讲评。
(四)学会构段,练习复述 1.了解构段特点。
(1)课文第2、3自然段分别讲了赵州桥的什么特点? (2)这两个自然段的开头第一句话和后面的内容是什么关系? (3)小组交流。
(4)小结学法:先总说,再具体描述,这样的构段方式就叫总—分结构。我们在今后的学习中可以运用这种写法,围绕一个意思把一段话写清楚。
2.练习复述。
(1)假如你是导游,试着用下面的词语向游客介绍赵州桥。 课件出示:
世界闻名 雄伟 创举 坚固 美观
(2)师生交流导游词的开头和结尾怎么说。(课件出示示例) 课件出示: 各位游客:
你们好!欢迎大家来到世界闻名的赵州桥。
______________________________________________
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________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史文化遗产。我的介绍到此结束,谢谢大家!
(3)小组内练说。(教师只提供一个范本,学生可以自己设计导游词的开头和结尾)
3.拓展延伸。
布置作业:围绕所给的总起句——“六一会演的节目可真精彩”写一段话。
三、板书设计
四、作业设计
见《新领程》对应课时作业。
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12* 一幅名扬中外的画
一、教学目标
1.会认10个生字,读准“都、乘、笼”3个多音字。 2.能从第2~4自然段中选择一个自然段,说出课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。
3.能说出《清明上河图》这幅画名扬中外的原因。能结合课文内容和图画向别人介绍《清明上河图》。
二、教学重难点
1.能从第2~4自然段中选择一个自然段,说出课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。
2.能说出《清明上河图》这幅画名扬中外的原因。 三、教学策略 1.默读课文
三年级的学生要逐步提高默读速度,做到一边读一边想,带着问题去默读。教师教学时要指导学生在默读课文时,带着问题默读,在默读中明白《清明上河图》名扬中外的原因。另外,要让学生学会根据文字想象画面。这是一篇如实描述民俗画的文章,文中还有两幅插图。要引导学生边读边想象画面,以读促理解。
2.关注表达
了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。学习第2自然段时,引导学生从具体的词句中学习,如课文用“有的……有的……有的……”写了形态各异的人,从中感悟课文是如何围绕一个意思把一段话写清楚的。引导学生在熟读课文、了解课文的基础上复述课文。
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四、教学准备
1.预习提纲:完成《导学册》对应课文预习作业。 2.准备资料:多媒体课件。 五、教学课时 1课时 六、教学过程
(一)激发兴趣,导入新课
1.同学们,在这一单元,我们已经初步感受到了中华传统文化的源远流长、博大精深。在我国艺术宝库中还有一颗璀璨的明珠,那就是“一幅名扬中外的画”。
2.板书课文题目,齐读课文题目。
3.理解“名扬中外”。“名扬中外”是什么意思?(世界闻名) (二)感知大意,检查生字词
1.默读课文,借助拼音把生字、词语读正确。 2.检查本课生字、新词。(课件出示新词)
都城 汴京 故宫 摊贩 官吏 形态各异 毛驴 一寸 悠闲 溜达 马笼头 拽住 栏杆 风貌 惊扰 一乘 轿子
(1)男女生轮流读。(2)对比识记“吏”与“历”。 (3)结合生活经验理解词语:摊贩、都城、溜达。
(4)结合图片理解词语:官吏、一乘轿子。(课件出示图片)
shènɡ
cùn
yōu
liūdɑ
lónɡ
zhuài
lán
mào
rǎo
dū
biàn
ɡōnɡ
tānfàn
lì
tài
lǘ
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(5)谁能读准它们?(指名读,齐读) 3.小组合作,梳理内容。
(1)和小组内同学交流你对《清明上河图》的了解。 (2)合作填写《清明上河图》资料卡。(课件出示资料卡) 课件出示:
《清明上河图》资料卡
画名:______________作者:_________________ 年代: _____________距今年数:______________ 保存地:____________尺寸:__________________ 画面内容:___________________________________ 历史意义:__________________________________ (3)交流反馈所填的资料卡。 4.交流反馈,梳理结构。
(1)再读课文,课文共有几个自然段?(5个自然段)哪几个自然段集中介绍了《清明上河图》的画面内容?(第2~4自然段)
(2)第1自然段和最后一个自然段写了什么?(3)指名交流。 (4)教师适时归纳:第1自然段概括介绍了《清明上河图》的总体情况。第5自然段总结这幅画的历史意义。
(5)总结学法:像课文这样的结构叫作总—分—总结构。
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(三)交流反馈,体悟文情
1.认真读课文第2~4自然段,说说《清明上河图》为什么会名扬中外。
(1)学生自读圈画后交流。
(2)根据学生的回答引导他们抓住句子“光是画上的人物,就有好几百个”“画上的街市可热闹了”“张择端画的画,是多么传神啊”,感受画的特点。
(3)引导学生用抓关键词的方法概括画面内容。(板书:人物众多、街市热闹、情景传神)
2.作者是怎样把《清明上河图》介绍清楚的?自主阅读后交流。 (1)聚焦“人物众多”。作者是怎样写出人物众多的特点的? ①请用横线画出总写人物多的一句话。(光是画上的人物,就有好几百个)
②圈画出作者介绍的几种人物。
③体会省略号:图画中只画了这些人物吗?
④小结学法:围绕中心句展开,选取有代表性的部分具体介绍,这样才有血有肉,又不啰唆。
(2)聚焦“街市热闹”。作者是怎样写出街市热闹的特点的? ①指名交流。②出示课件。
走在街上的,是来来往往、形态各异的人:有的________,有的_______ ,有的______,有的________________,有的__________。
③小结学法:作者选择街上挂着招牌的店铺,选择形态各异的人来再现街市情景,并合理安排画面上人的大小,表现了街市的热闹。
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(3)聚焦“情景传神”。作者是怎样写出画面“传神”的特点的?
①选择桥北头的情景来写,写得活灵活现。
②引导学生抓住“撞上”“拽住”“惊扰”等关键词体会。 3.指导朗读第2~4自然段。 (四)对照欣赏,拓展延伸
1.欣赏名画:大家想看看这幅古画吗?你能从画中找到课文中所描述的内容吗?(配古筝音乐,播放《清明上河图》全景图)
(1)看后有什么感受?指名说。(2)学生交流。
(3)教师小结:这不仅仅是一幅画,更是中华民族文化的积淀,不愧为一幅名扬中外的画。
2.拓展延伸:如果你是故宫博物院的解说员,你将怎样介绍这幅名扬中外的画作呢?
(1)结合课文中的插图,引导学生借助课文内容,介绍《清明上河图》三个方面的特点及其艺术成就。(2)小组内练说,教师点拨指导。(3)解说员在班内展示。
七、板书设计
八、作业设计
见《新领程》对应课时作业。
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综合性学习:中华传统节日
一、教学目标
1.能小组分工合作,用不同方式收集介绍我国传统节日的资料,并记录这些节日的相关风俗。
2.能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作,写清楚过节的过程。
3.以适当的方式展示综合性学习的成果。
4.能对其他小组的展示活动做出评价,提出改进建议 二、教学重难点
能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作,写清楚过节的过程。 三、教学策略
1.以任务为驱动,引导学生全面了解综合性学习的内容、要求 综合性学习贯穿单元学习的全过程,教师应在单元教学之初,以任务为驱动,激发学生开展综合性学习的积极性,引导学生全面了解本次综合性学习的内容与要求,以便学生有序安排自主学习活动。
2.以生活为基础,初探中华传统节日
教师可引导学生看插图、泡泡框和表格,打开思路,通过充分的交流,让学习走进学生的生活,实现教学与生活的联系和沟通,知道可以通过哪些途径去收集传统节日的相关资料,以及用哪些方式记录收集到的资料,从而为开展课外的小组自主合作学习做好准备。
3.针对问题及时干预,加强过程性的指导和评价
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教师应放手让学生自主开展课外实践,可以设计活动评价标准,让学生对照标准进行自我评价;可以把学生已经收集到的资料张贴在班级学习园地中,提醒还没有收集资料的学生赶快行动。
四、教学准备
学生收集的资料;多媒体课件。 五、教学课时 3课时
综合性学习:中华传统节日第1课时
一、课时目标
1.学生了解中华传统节日的由来及习俗,展示活动成果。 2.通过收集交流传统节日的资料,提高学生收集、处理信息的能力和语言表达能力,感受传统文化的魅力。
3.通过对中华传统节日的认识和理解,提高学生弘扬传统文化、开拓创新的意识,培养学生的民族自豪感。
二、教学过程
(一)确定主题,明确方法 1.交流传统节日及习俗。
(1)同学们,我们已经学习了《古诗三首》,知道这三首古诗分别描写了春节、清明节、重阳节。你还知道哪些传统节日?这些节日又有哪些习俗呢?
(2)学生交流。
2.讨论与交流,方法引路。
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中华传统节日可真是丰富多彩、引人入胜呀!想不想更详细、深入地去了解、研究它们?
(1)这么多传统节日,你们小组最感兴趣的是哪一个?由此来确定小组的研究小课题,并根据节日为小组取名,如端午节习俗组、清明节习俗组、春节习俗组、中秋节习俗组……
(2)小组讨论:围绕选定的传统节日,你们想研究它哪些方面的内容?打算用什么方法去研究?研究时要注意什么?又如何记录呢?
(3)交流反馈。
你打算如何了解这些传统节日及习俗?又打算如何记录下来呢? 预设1:可以查阅相关书籍或上网查询相关资料,还可以询问家长、老师等。
预设2:可以列个表格记录下来,也可以用思维导图记录下来。 课件出示:
我们小组要研究的内容是清明节的由来、各地清明节的庆典活动等,可以到图书馆查阅有关书籍或上网查找,也可以问自己的长辈。收集资料时要注意整理和分类,访问时要事先约好时间,设计好访问提纲,在访问过程中要有礼貌,并做好访问记录……还可以开展体验活动,如组织去烈士陵园扫墓、踏青等,感受清明节的节日气氛。
(4)教师还要提醒学生活动时要注意安全。 (二)小组合作,制订方案
1.说到不如做到,我们马上行动吧!刚才我们已经分好小组了,现在以小组为单位制订活动方案。
2.各小组汇报活动方案,师生评议,提出意见或建议。
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3.各小组修改、完善活动方案,提出注意事项。(课件出示注意事项)
课件出示:
当遇到困难时,不要退缩,要想办法解决,可以寻求老师、同学、家长或其他人的帮助,但不要让他们替你们包办哟!
向别人询问、采访时应有礼貌,声音要响亮,要把问题讲清楚。 活动中要学会与他人合作,互相帮助,争取最快、最好地完成任务,相信你是最棒的!
如果你们要到学校以外的地方进行调查、研究,一定要注意安全。
活动中有什么感受、感想,有什么收获,可及时记下来,带来和大家一起分享哟!
4.分享、交流课前收集的资料。
(1)课前,大家去收集了一两个自己最感兴趣的传统节日的资料,谁来和大家分享?
(2)生生交流、师生交流,相互补充,教师相机板书:风俗、食俗、由来、传说、诗词。
如:端午节赛龙舟、吃粽子;清明节扫墓、踏青;春节贴对联、扫尘、守岁等;中秋节赏月、吃月饼;元宵节猜灯谜、看花灯、吃元宵、庆团圆……(板书:端午、清明、春节、中秋、元宵)
(三)交流补充,推进活动
1.组内交流。下面请在小组内交流你的收获。(课件出示记录卡) 中华传统节日记录表
节日名称:_____________节日时间:__________________
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了解途径:_____________节日习俗:__________________ 节日传说:____________________________________________ 2.组长收集记录小组同学收集到的信息。 3.修改补充收集的资料。
4.商讨确定展示方式。(展示小组做的月饼、猜灯谜、讲传统节日故事及传说、写手抄报、写对联、古诗朗诵、唱传统节日的歌、展示传统节日图片、剪纸、剪窗花)
5.各组确定展示方式。
综合性学习:中华传统节日第2课时
一、课时目标
1.以适当的方式展示综合性学习的成果。
2.能对其他小组的展示活动做出评价,提出改进建议。 二、教学过程
(一)端午节小组汇报展示 1.课件出示汇报案例。 课件出示:
请大家看一看我们小组整理的资料吧!
端午节除了赛龙舟,还有许多其他习俗。比如门前插药草,传说这样做可以预防瘟疫。传说在端午节的这一天,由于天气转热,许多有毒的虫子都开始活动了,为了让孩子们避免受虫子的叮咬,家长们要用防虫的雄黄在他们的头上画一个大大的“王”字。而更小的孩子要穿上绣有五种毒虫的肚兜,取的是“以毒攻毒”的意思。而妈妈们要用彩线缠出各种形状的葫芦、彩粽,给孩子们佩戴在身上。
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还有关于粽子的习俗。老北京的粽子有很多的讲究,送礼使用的是南方口味的粽子,而供在供桌上的是一种特别小巧、雪白、玲珑剔透的粽子,最受老百姓欢迎的是黄米红枣的粽子。
端午节佩戴五色丝线是因为古时候有“五丝续命”的传说,是希望孩子们长命百岁的意思。
除此之外,我们组的同学还决定自己过一过端午节,感受一下这些有趣的民俗活动。我们决定向妈妈、奶奶学习缠五色丝线、编五彩绳、制作粽子,这样一来,这个活动就变得有趣多了,也有意义多了。
端午节小组汇报到此结束。
2.教师小结:端午节小组了解到的知识可真多呀,你们是否也使用了资料查找这种方式来了解传统节日呢?在查找资料之后,别忘了也和他们一样,把查阅到的资料进行整理。
3.接下来请中秋节小组汇报展示他们的成果。 (二)中秋节小组汇报展示 1.课件出示汇报案例。 课件出示:
我们小组调查研究中秋节的传说和习俗时,发现不少习俗现在已经消失了,但在搜寻关于中秋节的资料时,找到的很多风俗我们也从未听说过。带着好奇的心情,我们通过查资料、求助家长、调查访问、网上查找资料等方式,进行比对,找出最有价值的资料。通过给老人打电话的方式进行询问,在获取知识的同时也和长辈进行了沟通。最后,我们小组坐下来一起研究讨论,将获取的资料进行整理,主要从中秋节的传说、饮食、风俗等方面进行了研究。中秋节的传说是非常
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丰富的,“嫦娥奔月”“吴刚伐桂”“玉兔捣药”之类的神话故事流传很广。
中秋佳节,人们最主要的活动是赏月和吃月饼。
在唐代,中秋赏月、玩月很流行。在宋代,中秋赏月更加盛行,每到这一天,京城的所有店家、酒楼都要重新装饰门面,牌楼上扎绸挂彩,出售新鲜佳果和精制食品,夜市热闹非凡,很多百姓登上楼台,一些有钱人家在自己的楼台亭阁上赏月,并摆上食品或安排家宴,亲人团聚,共同赏月叙谈。
我国城乡群众过中秋节都有吃月饼的习俗,月饼还被用来当作礼品送亲赠友,联络感情。
我们小组要在中秋节的时候学习做月饼、赏月。 中秋节小组汇报到此结束。
2.教师小结:案例中,中秋节小组收集到的资料可真不少,老师都跟着长知识了。相信今年的中秋节他们会做好准备,过一个传承文化的中秋节。
3.接下来请春节小组汇报展示他们的成果。 (三)春节小组汇报展示 1.课件出示汇报案例。 课件出示:
我们小组采用的是查资料、打电话、看视频、翻照片、设计制作等形式来收集有关春节的资料。我们小组分工明确,两人查资料、两人打电话、两人看视频、两人翻看照片,最后,大家坐在一起共同整理归纳资料。
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我们小组还采取设计制作窗花的方式来感受春节的气氛,因为窗花最能代表春节,贴上红红的窗花,非常喜庆。我们买了红色的纸,在合理设计后剪出了美观的窗花,还用刀刻的方法来刻窗花,效果都不错。
下面,我们来介绍一下春节以及春节的习俗。
春节是中国人最重要的节日,也是中国最盛大、最热闹、最重要的一个古老的传统节日,是中国人所独有的节日。春节至少从西汉开始,一直延续到今天。汉族地区,节日活动历来从除夕开始,直到正月十五。众多少数民族的节日活动也大体相同,但又各具特色。春节虽定在农历正月初一,但春节的活动时间却很长。从年尾廿三(或廿四日)小年起,人们便开始“忙年”。
春节的习俗:腊月二十三——祭灶,腊月二十四——扫尘,腊月二十五——接玉皇,腊月二十七、二十八——洗浴,腊月三十(除夕)——吃年夜饭、贴年红、祭祖、守岁。
贴福字、贴窗花、贴年画、贴挂千,还有拜年、逛庙会、观社火、舞龙、舞狮等活动,这些都为春节增添了喜庆的气氛。
这是我们小组剪的窗花。(教师将窗花贴在黑板上)我们小组要在春节的时候体验一下贴福字、贴春联、贴挂千、贴窗花。春节小组汇报到此结束。
2.教师小结:春节小组不仅查阅、整理了相关资料,还制作了窗花,完成得非常好,相信他们接下来的体验活动也会非常成功。
3.接下来请重阳节小组汇报展示他们的成果。 (四)重阳节小组汇报展示 1.课件出示汇报案例。
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课件出示:
我们小组调查研究重阳节的由来和习俗时,发现不少习俗现在已经消失了。在搜寻关于重阳节的资料之前,我们不知道重阳是什么意思,于是我们带着好奇的心理,通过查资料、求助家长、调查访问、网上查找资料等方式进行比对,找出最有价值的资料。我们还通过调查访问的方式开展调查活动,我们小组到广场、社区进行访问。在行动之前我们进行了讨论,设计了访问任务单,主要围绕重阳节的习俗进行访问。问题有:重阳节还叫什么节?重阳节有什么风俗?各地还有哪些独特的过节形式?最后,我们小组坐下来一起研究讨论,将收集到的资料进行整理。下面,我们把整理后的资料向大家展示。
登高:在古代,民间有重阳登高的风俗,所以重阳节又叫“登高节”。一般是登高山、登高塔。相传此风俗始于东汉。
吃重阳糕:重阳糕又称花糕、菊糕、五色糕,因在重阳节食用而得名,多用米粉、果料等为原料,做法因地而异。九月九日天亮的时候,以片糕搭儿女头额,祝愿子女百事俱高。重阳糕要做成九层,像座宝塔,糕上还印上双羊,取“重阳(羊)”之义。
赏菊并饮菊花酒:重阳节正是一年的金秋时节,菊花盛开,要赏菊及饮菊花酒,这起源于晋代诗人陶渊明。后人模仿,于是有了重阳赏菊的风俗。
插茱萸:插茱萸的风俗,在唐代就已经很普遍,古人认为在重阳节这一天插茱萸可以避难消灾。人们或将茱萸戴在手臂上,或放在香袋里面佩戴,还有插在头上的。
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到了现代,重阳节的活动有了新的内容。1989年,我国将重阳节定为老人节。在这一天,各地都要组织老年人登山秋游,开阔视野,交流感情,锻炼身体,培养人们回归自然,热爱祖国大好山河的情操。
我们小组决定在今年的重阳节到敬老院去看望老人,为他们表演节目、打扫卫生,和他们一起过节。重阳节小组汇报到此结束。
2.教师小结:案例中重阳节小组采取了访问的形式开展活动,他们通过访谈知道了很多关于重阳节的知识,期待重阳节时他们给老人送去欢乐,将尊老敬老之风传承下去。
板块五 展示成果评议
1.各小组评一评,对其他小组还有哪些好的建议? 2.小组互相评议。
3.师总结:同学们,中华传统节日不仅是中华民族民风民俗的体现,还是中华民族的文化符号与象征,相信大家在假日里与家人共度这些传统节日的时候,中华优秀传统文化的种子也一定会在大家心中生根发芽!
综合性学习:中华传统节日第3课时
一、课时目标
1.通过写自己过节的经历,如中秋节、春节、端午节、元宵节等,感受生活的美好,懂得热爱生活。
2.可以写自己家过节的过程,也可以写在节日中发生的印象深刻的故事,并能把自己的心情或所得恰当地表达出来,要表达真情实感,题目自拟。
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二、教学过程
(一)谈话导入,引出课题 1.兴趣导入。
本单元我们已经了解了中国的一些传统节日。想一想:你参加过哪些节日活动?请选择你记忆最深的一个传统节日,有序地把过节的过程写出来,也可以写在节日中发生的印象深刻的故事。
2.明确范围,讨论理解。 (1)说说自己知道的传统节日。
提示:在介绍自己知道的节日时,要从节日的来历、形式、特色,以及自己参加过哪些节日,或从给自己留下印象最深的场面、情景等方面来说,要按一定的顺序表达。
(2)学生读书上的提示,明确本次习作所要写的内容:可以写自己家过节的过程,也可以写节日中发生的印象深刻的故事。
(3)小组交流。
(二)提供例句,打开思路
1.播放视频:春节贴春联、剪年画,元宵佳节扭秧歌,端午节赛龙舟,让学生直观地了解节日的习俗。
2.交流归纳。
3.好词佳句:课件出示描写节日的好词佳句。 课件出示:
除夕夜,街上噼噼啪啪的鞭炮声接连不断,空中闪烁着耀眼的火花,家家户户灯火通明,金黄色、黄绿色的窗户,在忽明忽暗、忽燃忽灭的烟花中,好像同时打开的电视机,在播放精彩的节目。
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元宵节也是我国的传统节日,我们通常在这一天早上吃汤圆,在家里挂上红红绿绿的灯笼,很多地方都有在这一天猜灯谜的习俗。
随着一声声震天动地的礼炮声,一朵朵礼花在空中绽放:有的像绚丽多彩的降落伞,有的像五颜六色的蘑菇,有的像金色的绣球,有的像银色的星星,有的像天女散花,有的像音乐喷泉……美丽的礼花在空中盛开。
(三)例文引路,指导写作 1.课件出示例文。 课件出示: 开心元旦
今年的元旦我过得特别开心!
那天,我和爸爸、妈妈、哥哥迈着轻快的脚步来到南宁看花灯。 我们来到南湖公园,四条红、黄相间的火龙首先跃入了我的眼帘。火龙全身闪着金光,远远望去,仿佛四条出海蛟龙,飞腾在宽阔的鼓楼广场上。四周的彩灯五颜六色,简直就像灯的海洋,仿佛是银河落到了人间,我也如同步入了天堂。
我们穿过了熙熙攘攘的人群,好不容易挤到了前面,仔细观看,只见两条巨龙手舞足蹈,围着一个大火球舞着,跳着……它们昂首挺立,露出两排洁白的牙齿,舞动漂亮的身躯,在天空飞着。那晶莹透明的身子,像水晶宝石一样闪闪发光。大扇子似的尾巴高高翘起,仿佛是为祖国巨大的成就而感到无比骄傲和自豪。远处还有一对双龙戏珠呢!四条龙载歌载舞,好像正和我们一起欢度着元旦佳节。啊!十多亿人民的智慧和汗水汇成了滔滔奔腾的江河,我们伟大祖国的文化大业不正像这欢腾的巨龙吗?
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花灯,可真好看呀!这个元旦,我过得非常开心。以后每年的元旦我都要来看花灯!
2.自由阅读。
3.交流评议,了解写法。
(1)这篇文章记叙了作者和家人去看花灯的事情,叙事完整。 (2)开头和结尾相互照应,直接抒发了作者的情感。 (3)作者按照观察的顺序把自己看到的情景写具体。 (4)文章语言优美,运用比喻的修辞手法,如“四周的彩灯五颜六色,简直就像灯的海洋,仿佛是银河落到了人间”,生动形象,富有文采。
(四)组织材料,完成习作 1.说说自己拟的题目,确定主题。
2.指名概括说先写什么,再写什么,最后写什么,师生评议。(目的是引导学生按照一定的顺序写作)
3.学生独立完成习作,教师巡视,个别指导。
4.习作讲评,指名把有代表性的习作在全班宣读。师生根据本次习作内容的要求,共同评议,找出优点,指出不足并提出修改意见。
5.学生自己修改习作并誊抄。
语文园地三
一、教学目标
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1.引导学生回忆《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》两篇课文重点部分的学习过程,了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的,进一步提升学生对单元语文要素的认识。
2.学会观察,在日常生活中多识字,掌握生字新词,提升语文素养。
3.仿照课文内的句子或段落写句子,了解认识先总说后分说的段式,并在口语交流中提升语言表达的能力,通过读、写、练的方式,让学生在学中积累,在积累中锻炼。
4.了解和背诵“日积月累”中的知识,积累文化常识,增强审美情趣,激发学生对传统文化的兴趣。
二、教学重难点
1.了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。
2.仿照本组课文内的句子或段落写句子,了解认识先总说后分说的段式,并在口语交流中提升语言表达的能力。
三、教学策略 1.交流平台
在教学“交流平台”的内容时,教师可以呈现例文,让学生找出例文中的总起句,了解一段话是怎样围绕一个意思写清楚的。在教学过程中,教师引导学生由浅到深,由课内到课外,迁移运用;由说到写,层层深入,将写作方法的训练落到实处。
2.识字加油站
指导学生认识“税、档、咖”等7个生字,重点关注“税、档、阅”的读音。引导学生交流,说说如何能又快又好地记住这些生字。同时让学生了解课本上这些场所的名称,让学生说说这些场所是做什
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么的。教师可以根据学生对场所的了解情况,用简明的语言对学生不熟悉的场所做一些介绍;也可以让学生在课后通过查找资料、询问家人等途径做进一步了解,培养学生主动获取知识的习惯。
3.词句段运用
“词句段运用”指向实践运用:第一题教会我们如何按照事情发展的顺序书写手工活动过程;第二题在表达上运用了排比的句式,详细地写清楚了一个主体。教学时,可以先呈现示范语段,引导学生发现其规律,然后引导学生回忆值得思考的生活现象,并提出问题。运用范例中习得的写作方法,进行练笔。
4.日积月累
引导学生借助拼音将四字词语读正确,并思考这些词语的意思,了解中华优秀传统文化。
四、教学准备 多媒体课件。 五、教学课时 2课时
语文园地三第1课时
一、课时目标
1.了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。
2.学会观察,在日常生活中多识字,掌握生字新词,提升语文素养。
二、教学过程
(一)回顾知识,导入新课 1.谈话导入。
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(1)同学们,这个单元我们一共学习了哪几篇课文? (2)回顾要素。本单元的语文要素是什么?(了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的)
2.交流平台。
(1)课文中哪些段落是围绕一个意思把一段话写清楚的? (2)自读课文,寻找案例。 (3)反馈交流。
预设1:《赵州桥》第3自然段写了赵州桥的美观。第一句话既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固,又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。
课件出示《赵州桥》的第3自然段。 课件出示:
这座桥不但坚固,而且美观。桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着两条相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动,真像活了一样。
师:赵州桥的美观体现在哪些地方?
预设2:为了写清楚赵州桥的美观,作者详细介绍了桥面石栏上精美的图案,把各种姿态的龙写得活灵活现。
预设3:《一幅名扬中外的画》第3自然段描写人物的词语“形态各异”,用得特别好,具体写了这几种人:有的骑着马,有的挑着担,有的赶着毛驴,有的推着独轮车,有的悠闲地在街上溜达。画面上的这些人,有的不到一寸,有的甚至只有黄豆那么大。
课件出示《一幅名扬中外的画》的第3自然段。
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课件出示:
画上的街市可热闹了。街上有挂着各种招牌的店铺。走在街上的,是来来往往、形态各异的人:有的骑着马,有的挑着担,有的赶着毛驴,有的推着独轮车,有的悠闲地在街上溜达。画面上的这些人,有的不到一寸,有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小,每个人在干什么,都能看得清清楚楚。
①写了各种各样的店铺,还写了来来往往、形态各异的人,清楚地写出了“画上的街市可热闹了”。
②抓住一个瞬间的精彩把它写具体,那么文章就如画一样,活起来了。
(4)同步练习:学习课文中的两种表达方法,活学活用,读写结合。
预设:春天来了,公园里百花齐放、争奇斗艳。迎春花黄色的蓓蕾在绿叶中若隐若现;桃花粉红的脸蛋惹人喜爱;梨花雪白的花瓣随风起舞……
(5)学习小结:今后我们可以把“围绕一个意思把一段话写清楚”的方法运用到我们的习作中。
学习例文相关段落,了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。学会抓住事物的具体特征,描述一个瞬间的精彩,这样可以活灵活现地展示所要描写的事物,文章也就生动活泼了许多。 (二)联系生活,自主识字
1.我们走在大街上,可以随处见到各种各样的标牌,今天我们来看看课本上的几个标牌。
(1)课件出示语文园地中的标牌。
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(2)指名说一说这些都是什么场所的标牌。 2.认读标牌。 课件出示:
税务局 档案馆 咖啡馆 阅览室 废品收购站 农贸市场 (1)学生练读标牌,相互正音。
税(shuì)务局 档(dànɡ)案馆 咖(kā)啡(fēi)馆
阅(yuè)览室 废(fèi)品收购站 农贸(mào)市场 (2)课件出示生字。 课件出示:
Shuì dànɡ kā fēi yuè fèi mào 税 档 咖 啡 阅 废 贸
点拨:“税”是翘舌音;“档”是后鼻音;“咖”读“kā”,不能读成“jiā”;“废品”不能写成“费品”。
(3)认读汉字。 (4)交流识记方法。
“税”:古时候老百姓庄稼收获后,官府回来征收。“禾”代表庄稼。“兑”读“duì”。
3.说说标牌。生活中你还知道哪些标牌? 课件出示:
书店 商店 大饭店 公园 医院 电影院 社区 超市 幼儿园 公司 银行 公交站
4.结合语境练习。
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课件出示:
今天,奶奶提着篮子去菜市场买了鸡、鲫鱼、豆腐、青菜。 每天晚饭后,爸爸、妈妈都要去公园锻炼身体。 星期天,我们几个小伙伴经常去图书馆看书。
语文园地三第2课时
一、课时目标
1.仿照课文内的句子或段落写句子,品析排比修辞手法的妙处,并在口语交流中提升语言表达的能力,通过读、写、练的方式,让学生在学中积累,在积累中锻炼。
2.了解和背诵“日积月累”中的知识,积累文化常识,增强审美情趣,激发学生对传统文化的兴趣。
二、教学过程
(一)自主探究,学习写法 1.读语段,说步骤。
(1)说说蔡伦造纸分为哪几步。 课件出示:
有个叫蔡伦的人,吸收了人们长期积累的造纸经验,改进了造纸术。他把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断,浸在水里捣烂成浆;再把浆捞出来晒干,就成了一种既轻便又好用的纸。
(2)学生交流后教师总结。 课件出示:
剪碎或切断→浸→捣→捞→晒
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(3)利用动词说说蔡伦是怎样造纸的。 2.品味动词之妙。
(1)这一连串动词的使用,你觉得有什么好处呢? (2)学生交流。
(3)教师小结:连贯的动词再现了蔡伦造纸的整个过程,让读者仿佛身临其境。
3.以剪纸为例,介绍制作过程。 (1)播放一段剪纸的视频。
首先,教师把准备的剪刀、彩色纸拿出来,做了剪纸的示范。教师先把粉红色的纸剪成正方形,把纸对着角折三次;再用剪刀顺着纸顶端边上剪成锯齿形或半圆形;然后,在折叠的边上剪成波浪形、花草或鸟兽;最后展开来就是一个栩栩如生的剪纸图案。
(2)仔细观察,用图示的方法呈现剪纸的过程。课件先出示空白流程图,点击后再出现答案。
课件出示:
剪 → 折 → 剪 → 展开
(3)通过图示,同桌之间说一说剪纸过程。 (4)指名交流,学生听后评价。课件出示评价要点。 课件出示:
剪纸的活动步骤是否说清楚了。 所用的动词是否准确。 介绍时的语言是否连贯。
4.运用方法,迁移练习。照样子口头介绍一次手工活动的过程,如剪纸、捏泥人、拼装玩具、编花绳。
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(二)比较发现,仿写练习 1.读一读,找共同点。
(1)指名读,想一想下面的句子有什么共同特点。 课件出示:
走在街上的,是来来往往、形态各异的人:有的骑着马,有的挑着担,有的赶着毛驴,有的推着独轮车,有的悠闲地在街上溜达。
桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着两条相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。
2.交流:这两个句子有什么共同特点? (1)学生反馈,教师点拨。 (2)归纳小结。
①这两段话都是先概括写出事物的特点,再具体描述,都是总—分结构。
②这两段话都运用了“有的……有的……有的……”的排比句式。 3.迁移写法,仿写练习。 (1)课件出示话题。
春天来了,公园的景色可真美呀…… 天空的云真是千姿百态…… 公园里的猴子真有趣…… (2)课件出示要求。 课件出示:
选择你感兴趣的话题,运用“有的……有的……有的……”句式写一段话。
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(3)学生练写,教师巡视。 (4)组织评价。
要点提示:评价时关注这段话的中心句是什么,后面的内容是否围绕中心句展开具体描述。
(三)积累知识,品味文化 1.课件出示“日积月累”的内容。 课件出示: 文房四宝:笔墨纸砚 雅人四好:琴棋书画 花中君子:梅兰竹菊 中医四诊:望闻问切
2.学生自读四组短语。正音:雅人四好(hào)。 3.组织交流理解。
(1)文房四宝:笔墨纸砚。
①课件出示文房四宝即笔墨纸砚的图片。
②说说观看完图片有了什么想法。 (2)雅人四好:琴棋书画。 ①读准字音。
②交流理解。在古代,弹琴(多指弹奏古琴)、弈棋(多指中国象棋和围棋)、书法和绘画都是文人修身所必须掌握的技能。
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(3)花中君子:梅兰竹菊。 ①对号入座。
②拓展理解。梅花、兰花、竹子、菊花,被人称为“四君子”。 (4)中医四诊:望闻问切。
①望,指观气色;闻,指听声息;问,指询问症状;切,指摸脉象。
②与中医有关的四字词语:妙手回春、悬壶济世、药到病除。 4.拓展类似的词语。(课件出示词语) 课件出示:
人生五味:酸甜苦辣咸 生活四事:衣食住行 开门七件事:柴米油盐酱醋茶 5.熟读成诵。 (1)指名朗读。 (2)同桌互读。 (3)相互抽背。 6.课堂小结。
同学们在课后可以根据我们本单元学习的内容,收集更多有关传统节日的知识,补充、阅读更多古诗词,积累更多字词,并在以后的习作中多运用修辞手法,不断提升自己的语言表达能力。
三、作业设计
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见《新领程》对应课时作业。
第四单元集体备课
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本单元围绕“观察与发现”这一主题,安排了《花钟》《蜜蜂》《小虾》3篇课文。《花钟》的作者通过观察,发现了不同的花开放的时间是不同的;《蜜蜂》的作者通过观察与实验,证实了蜜蜂具有辨认方向的能力;《小虾》的作者通过长期观察,了解了小虾的生活习性。
单元语文要素在课文中的梯度序列 内容 课时 教学要点 花钟 蜜蜂 1.会认27个生字,会写25个字,正确读写292 个词语。 2 2.正确、流利地朗读课文,能背诵指定的段落。 3.默读课文,能借助关键语句概括一段话的大小虾 1 意,读懂课文内容,感受观察和发现带来的乐趣。 4.能体会并积累课文中描写得生动、准确的词句,能借鉴课文的写法仿写句子。 1.能借助图表记录自己做过的一项小实验的主习作 2 要信息,能按顺序将实验过程写清楚。 2.能根据要求与同学互评习作,并尝试用修改 - 191 -
符号修改自己的习作。 1.能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意, 把握关键语句在一段话中的不同位置。 语文园地一 2 2.能仿照例句,写下自己的观察和思考。 3.学习“对调”和“移动”两种修改符号,并尝试运用修改符号修改自己的习作。 4.朗读、背诵古诗《滁州西涧》。
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13.花钟
一、教学目标
1.会认“芬、芳”等9个生字,会写“斗、芬”等13个字,正确读写“争奇斗艳、苏醒”等14个词语。
2.朗读课文。背诵第1自然段。
3.能借助关键语句概括第1、2自然段的大意。
4.能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处,并借鉴课文的写法进行仿写。
二、教学重难点
能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处,并借鉴课文的写法进行仿写。
三、教学策略 1.朗读指导
课文思路清晰,语言优美,教学时要指导学生把朗读、理解、感悟结合起来,让学生自由、充分地读,读出对花儿的喜爱,读出对奇妙的“花钟”的赞叹。
2.学习表达
教学时,先让学生在第1自然段找出用不同说法来表达鲜花开放的语句:牵牛花——吹起了紫色的小喇叭,蔷薇——绽开了笑脸……再引导学生总结这是抓住花开放的特点来写的,体会这样写的好处。接着引导学生仿照这样的写法,写一写牡丹花、向日葵、蝴蝶兰等其他种类的花开放的样子。
3.体会用词的准确性
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引导学生关注文中如“左右、大致”等词语,体会这些词语的作用。可把这样的词语去掉,再读读句子,比较去掉这些词语后的句子与原句在意思上有什么不同,让学生感受课文用词的准确性和严谨性。
四、教学准备
1.预习提纲:完成《导学册》对应课文预习作业。
2.准备资料:搜集牵牛花、蔷薇、睡莲等花儿的图片,并查找其开放的时间;查找自己喜欢的花开放的时间。
五、教学课时 2课时
花钟第1课时
一、课时目标
1.会认“芬、芳”等10个生字,会写“斗、芬”等13个字,正确读写“争奇斗艳、芬芳”等14个词语。
2.能借助关键语句概括第1、2自然段的大意。 二、教学过程
(一)创设情境,激趣导入 1.创设情境,想象画面。
导语:小朋友们,你们喜欢鲜花吗?今天就让我们走入花的世界,去领略一下花的美丽与神奇吧!(课件配乐出示鲜花图片)
学生自由谈感想,感受花的美。
2.概括美景:用一个词或者一句话来描绘刚才看到的景象。(鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人)
3.板书课文题目,齐读课文题目。
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师:一位植物学家有意把不同时间开放的花种在了一起,把花圃修建得像钟面一样,组成花的“时钟”。
教师板书课文题目,学生齐读题目。
师:这位植物学家为什么能修建这样的花钟呢? (二)自主朗读,学习字词
1.师:下面请大家自由朗读课文,了解美丽的花儿怎样用无声的语言告诉人们一天之内的时间,在课文中找找答案。(学生自读,回答问题)
课件出示自读提示。 课件出示: 注意读准字音。
遇到难读的句子,和同桌交流,把它读好。 碰上喜欢的句子,多读几遍。
2.学生在课文中画出要求会认的10个生字和会读写的14个词语。课件出示本课中易读错的词语。
课件出示:
暮色 芬芳 苏醒 含笑 关系 艳丽 娇嫩 干燥 灼伤 淡雅
昆虫 传播 吻合 花圃 争奇斗艳 芬芳迷人 欣然怒放 (1)教师指导朗读课件出示的词语,要求学生读准音,认清形。指名读,齐读。
(2)认识“燥、灼”。
①燥:干,缺少水分。形近字区分:噪、躁、澡、操。
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②灼:本义是烧,烫。组词:灼伤。联系上下文理解“灼伤”。(文中指娇嫩的花朵被强烈的阳光晒蔫)
(3)理解“争奇斗艳”。
①读这个词,你好像看到了什么?(课件出示各种各样绽放的花,让学生感受“争奇斗艳”的景象)
②这种情景还可以用哪个四字词语来形容?(姹紫嫣红、竞相开放)
(4)指导书写“修、建”。
①修:下面“彡”中的撇方向一致,依次渐长,间距均匀,纵向对齐。
②建:半包围结构,先写“聿”,再写“廴”。建字底主笔,笔画要写得开阔;笔势平坦舒展,不失法度,完全平托上面部分。注意偏旁是“廴”而不是“辶”。
(三)整体感知,理清结构
1.朗读课文,初步感知内容,概括第1自然段大意。 (1)指名读第1自然段。这一个自然段共有几句话? (2)想想每句话写了什么。
(3)这一自然段哪一句话可以概括整段话的内容? 小结:概括一段话大意的句子,我们称之为关键语句。 2.根据关键语句的提示,概括第2自然段大意。 (1)默读第2自然段,找出关键句。
(2)思考:植物开花跟哪些因素有关?把相关语句画下来。 (3)汇报交流。 课件出示:
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有的植物开花的时间,与温度、湿度、光照有着密切的关系。 还有的花,需要昆虫传播花粉,才能结出种子,它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
①找出写植物开花因素的几个关键词,圈画出来。(温度、湿度、光照、昆虫活动的时间)
②概括本段话的大意。(植物开花的时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间有关)
小结:有时候一段话的大意可以根据关键语句的提示进行概括。 3.课件出示最后一个自然段的朗读音频。
师:你只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟,这太不可思议了!你们瞧,(出示日内瓦大花钟图片)这就是瑞士著名景点日内瓦大花钟。瑞士被称为“钟表之乡”,瑞士的能工巧匠巧妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来,别出心裁地创造出了“花钟”。
4.这篇课文主要讲了什么内容?(课件出示主要内容) 课件出示;
《花钟》主要写了一天之内,不同的花开放的时间是( )。植物开花的时间与( )、( )、( )、( )有关。植物学家把不同时间开放的花种在一起,修建了一个大花钟。
(四)指导书写,课后延伸 1.指导书写“斗、芬”等13个字。
(1)自主观察。看看这些汉字,你认为哪个最容易写错?有什么需要提醒大家的?
(2)互动交流。如:“醒”左边是“酉”而不是“西”。
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(3)教师范写。
(4)学生练写。(教师提醒书写姿势、字的结构布局等) (5)交流评价。
2.课后延伸:通过查阅书籍、上网搜索等方式,弄清楚牡丹花、向日葵、蝴蝶兰开放的时间。
花钟第2课时
一、课时目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第1自然段。
2.能体会“左右、大致”等词语的运用增强了句子表达的准确性。 3.比较描述鲜花开放的语句,学会用不同的表述方法表达同样的意思。
二、教学过程
(一)复习词语,导入课文
1.师:上节课我们学习了《花钟》,老师来检查一下同学们学习字词的情况。(课件出示重点词语)
课件出示:
芬芳 苏醒 含笑 艳丽 娇嫩 干燥 灼伤 淡雅 昆虫 传播 吻合 花圃 争奇斗艳 芬芳迷人 欣然怒放 2.通过上节课的学习,大家知道了些什么?这节课,我们再次走进课文《花钟》,一起来看看一天之内不同的花开放时的景象。
突出新旧知识间的联系,激活学生已有的知识经验,为新的知识的学习做好铺垫。
(二)精读课文,领悟表达
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1.自由读第1自然段,快速找出课文写了哪些花,把花名圈出来。 2.这些花在什么时候开放呢? 3.课件出示学生反馈。 课件出示:
牵牛花——凌晨四点 蔷薇——五点左右 睡莲——七点 午时花——中午十二点左右 万寿菊——下午三点 紫茉莉——下午五点
月光花——七点左右 夜来香——晚上八点 昙花——九点左右
4.文中是怎样描写这些花的呢? (1)课件出示四字词语。
争奇斗艳 芬芳迷人 欣然怒放 含笑一现
指名读词语。 (2)课件出示短语。 课件出示:
吹起了紫色的小喇叭 绽开了笑脸 从梦中醒来 苏醒过来 舒展开自己的花瓣
(3)指名选择自己喜欢的词语或短语,边读边用动作表演。 5.对比朗读,体会表达。
读一读下面两段话,说说你有什么感受。(课件出示句子) 课件出示:
凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,蔷薇开了;七点,睡莲开了;中午十二点左右,午时花开了;下午三点,万寿菊开了;下午五点,紫茉莉开了……
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凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸;七点,睡莲从梦中醒来;中午十二点左右,午时花开花了;下午三点,万寿菊欣然怒放;下午五点,紫茉莉苏醒过来……
交流反馈:
(1)都是描写花开了,第二个语段富于变化,更生动形象。 (2)第二个语段采用拟人的修辞手法,描写花开了,赋予花生命的活力。
(3)时间表达加上“左右”,语言更加严谨。 小结:看来表达同一个意思,可以用不同的表述方法。 6.指导朗读,关注表达。 (1)师生合作读第1自然段。 (2)自主完成课后习题第3题。 课件出示:
蔷薇_______________ 睡莲__________________ 万寿菊_______________ 紫茉莉_______________ 月光花_____________ 昙花____________________ (3)交流反馈。 (4)互相评价。
(5)指导朗读第1自然段。 7.体会关键句的作用。
第1自然段写了这么多花开放,那么哪个句子提示了主要内容? 课件出示:
要是我们留心观察,就会发现,一天之内,不同的花开放的时间是不同的。
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8.背诵第1自然段。
(三)借助关键词句,复述原因 1.不同的植物为什么开花的时间不同呢?
2.作者是怎样把“有的植物开花的时间,与温度、湿度、光照有着密切的关系”写清楚的呢?
3.学生自由交流。 4.借助例子,了解原因。
(1)说说昙花在晚上九点左右开放的原因。
(2)课件出示关键词语:又大又娇嫩、白天、灼伤、深夜、不适宜。
5.组内复述不同的花开放的时间不同的原因。 (1)学生自由交流。 (2)教师指名复述。
6.教师小结:植物学家正是利用不同植物开花的时间不同这一现象修建了花钟。
(四)课堂练笔,拓展阅读
1.课文中描写的鲜花给我们留下了深刻的印象。仿照课文中描写花儿开放的语句,写一写其他的花。(课件出示牡丹花、向日葵、蝴蝶兰图片)
2.学生练笔,教师巡视指导。 3.交流展示。 4.拓展阅读。
师:同学们课后可以阅读《大自然的时钟》,边读边找出提示段落主要内容的句子。
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(五)欣赏花钟,拓展延伸 1.学生欣赏花钟,畅谈感想。
示例:植物学家能修建出这么美丽、这么奇妙的花钟,必定是他们留心观察、用心研究自然的结果。我们也要用美好的心灵去观察自然,拥抱生活。
2.作业:课文中有些时段作者没有写到,这些时段各有什么花开放呢?感兴趣的同学可以做做有心人,填补花钟上的空白。
三、板书设计
四、作业设计
见《新领程》对应课时作业。
14 蜜蜂
一、教学目标
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1.会认“概、阻”等8个生字,会写“蜜、蜂”等12个字,正确读写“蜜蜂、辨认”等15个词语。
2.默读课文,能梳理并按顺序概括实验过程,感受法布尔严谨、求实的科学态度。
3.运用多种方式,体会课文用词的准确。 二、教学重难点
能梳理并按顺序概括实验过程,品味课文语言表达的准确。 三、教学策略
1.字词教学,旨在培养学生识字解词的能力。本课需要理解的词语有“实验、推测”等,这些词语之间有一定的联系,可以采用组块教学的方法,宜放手让学生自主学习。
2.细品词句,引导学生体会表达的准确性。文章里有“听说、左右、好像、大概”等词语,表明这是作者的猜测、推断,不一定完全准确。在描述实验过程时,作者用上这类词语表达,看似模糊,实则准确。引导学生关注这类词语时,可以在原文中去掉这些词后对比读一读,再来体会句子表达的准确性,从中体会作者实事求是的科学态度。
3.读写结合,指导学生写清实验步骤。指导学生默读,尽量做到不出声,不指读。在默读中,边读边思考,圈画批注,试着提出问题。学习文章时,理清实验步骤,说清楚,说连贯,用简洁的语言写下实验步骤及结论。
四、教学准备
1.预习提纲:完成《导学册》对应课文预习作业。
2.准备资料:搜集蜜蜂的相关资料;查阅法布尔的相关资料。
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五、教学课时 2课时
蜜蜂第1课时
一、课时目标
1.认识“概、阻”等8个生字,会写“蜜、蜂”等12个字,正确读写“蜜蜂、辨认”等15个词语。
2.有感情地朗读课文,理解课文内容,了解实验的过程。 二、教学过程
(一)交流资料,激趣导入 1.师生谈话,引出新知。
师:上堂课我们领略了植物王国的奇妙,这堂课我们将走进昆虫世界,去探索昆虫世界的奥秘。(板书课文题目)
教师指导书写“蜜、蜂”2个字。
2.师:今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂,你还了解些什么? 教师指名回答。
3.教师引导学生把自己从书上或网上查到的有关蜜蜂的资料与大家交流分享。(课件出示蜜蜂资料)4.自读资料袋。
(1)说说你了解到了什么。
(2)学生交流后梳理信息:作者法布尔的身份、作品、对待科学研究的态度。
5.过渡到课文。师:课文《蜜蜂》记录了法布尔一次真实的实验。接下来,我们一起去课文中看看他是怎么研究蜜蜂的。
(二)组块理解,整体感知
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1.师:请大家默读课文,在自己有感触或不理解的地方圈画批注,试着提出问题。
学生自读课文,要求读准字音,读通句子。 2.检查生字词,扫清障碍。
(1)课件出示要求认识的8个生字和要求会写的12个字。指名读生字,小组比赛读,要求读准字音、认清字形。
(2)生词过关。 课件出示:
实验 阻力 推测 沿途 尽管 陌生 准确无误
(3)多种形式检查学习效果。指名读,齐读,男女生接读。 (4)结合语境认多音字。 课件出示:
二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散,好像在寻找回家的方向。
这时候刮起了狂风,蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,大概这样可以减少阻力。
尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。
3.梳理脉络。师:法布尔做了一个实验,请同学们默读课文,试着填一填表格。(课件出示表格)
(1)自主填写。
(2)交流反馈。结合图表,说说课文主要讲了一件什么事。(法布尔为证实蜜蜂有辨认方向的能力做了一个实验)
(三)研读课文,了解目的
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1.课件出示第1自然段。师:同学们,关于蜜蜂有辨认方向的能力这个说法,作者是如何得知的?(听说的)为了求证这个说法,作者做了一件什么事?(做了一个实验)
(1)交流法布尔做的实验。
(2)引导关注“无论……总是……”的句式,体会蜜蜂辨认方向的能力强。
(3)法布尔为什么要做这项实验? ①引导学生抓住“听说”一词,说说体会。
②引导学生感受法布尔不轻易相信别人的言论以及严谨的科学态度。
2.小结:介绍一项实验时,首先要交代清楚为什么要做这项实验。 (四)书写汉字,相机指导 1.形近字辨析。
“蜜”和“密”:无论是“蜜蜂”还是“蜂蜜”都和昆虫有关,下部是“虫”,不是“山”,不要写成“密”。
“辨”和“辩”:表示“区分、识别”就用“辨”,表示言语辩论就用“辩”。
“检”和“捡”:用木片标示以便查索就是“检”,动手捡起就是“捡”。
2.关键笔画提示。
“试”的第四笔是横;“阻”和“陌”两个字,双耳旁都是两笔写成的。
3.小组合作,给字组词。 4.学生练习书写,教师相机指导。
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蜜蜂第2课时
一、课时目标
1.能用自己的话概括实验步骤,做到条理清晰。
2.学习法布尔的探索精神,感受其严谨的科学态度和求实的科学作风。
3.运用多种方式,体会课文用词的准确性 二、教学过程
(一)回顾课文,自然过渡
1.这篇文章给我们讲了一件什么事呢?请同学们根据图表和之前在表格中填写的内容理一理思路,回忆一下课文主要讲了什么事情。(课件出示图表)
2.学生交流反馈。 (二)品读课文,深入探究 1.梳理实验过程。
师:法布尔是怎么做实验的呢?请大家默读课文第2~5自然段,借助课文中的关键词梳理实验过程,理清法布尔的实验步骤。可以边读边画出法布尔做实验的句子或词语。
师:接下来,我们来看看同学们梳理得怎么样。请同学们对照课件出示的实验过程,看看自己总结得是否到位。
(1)引导学生试着用“先……接着……然后……最后……”的句式说说实验过程。
(2)指导梳理,归纳要点。
(3)师:去掉实验的一个步骤行不行?
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(4)师总结要点:介绍一项实验时,先要理清实验者是怎样一步一步地完成实验的,然后才能按一定的顺序把实验过程介绍给大家。
2.法布尔做实验时哪些地方想得很周到?抓住关键语句说实验过程。
“放在纸袋里”让蜜蜂弄不清方向。
“在它们身上做了白色记号” 便于与其他蜜蜂区别。 “叫小女儿在蜂窝旁等”能准确记录实验结果。 “走了四公里路” 使实验结果更有说服力。
3.体验想法。放飞蜜蜂后,“我”想了些什么?为什么“我”会这样推测呢?
(1)同桌讨论。
(2)从这里你体会到了什么?(法布尔仔细观察、认真思考) (3)展开想象:假如你是作者,听到蜜蜂飞回来了,你的心情会是怎样的?
4.探究结论。已经有两只蜜蜂飞回来了,是否能得出“蜜蜂有辨认方向的能力”这个结论呢?为什么?
(1)学生交流。
(2)作者最后是怎么得出结论的呢?请大家默读第7自然段,找出能说明结论的句子。
课件出示:
这样,二十只左右的蜜蜂,至少有十五只没有迷失方向,准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。
(3)从加点的词语中你体会到了什么?(语言的严谨)
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(4)指导朗读。
(5)从语段中你又体会到了什么?(法布尔严谨的科学态度) (三)品读语言,准确表达 1.体会词语。
(1)对比感悟。这篇文章的语言非常精准。 课件出示:
在回家的路上,我推测蜜蜂可能找不到家了。 (2)能不能把“推测”换成“觉得”?
(3)交流反馈。“推测”是指根据已经知道的事情来想象不知道的事情。前文介绍了“刮起了狂风,蜜蜂飞得很低”,因为情况不确定,所以作者用了“推测”一词,这样表达就更加准确了。
2.学法迁移。文中还有很多像这样的词语,请大家默读课文,圈出这样的词语,写上批注。(课件出示句子)
(1)交流反馈。
(2)交流比较,体会词语的准确性。
(3)小结:文章中“左右、将近、至少”等一类词语,表达的是作者的猜测、推断,不一定完全正确。在描述实验过程时,作者用上这类词语,看似模糊,实则准确。这体现了科普性说明文用词准确的特点。
(四)布置作业,拓展延伸
1.词语盘点。(课件出示本课词语表中的词语) 2.仔细观察。认真抄写词语。 3.同桌互相评价。 4.课外阅读:《昆虫记》。
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三、板书设计
四、作业设计
见《新领程》对应课时作业。
15. 小虾
一、教学目标
1.会认“缸、隙”等9个生字。
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2.正确、流利、有感情地朗读课文,能运用已学的方法说出第3自然段的大意。
3.能摘抄文中描写细致生动的语句。 二、教学重难点
学习用关键语句概括段落大意,品味文中描写细致生动的语句。 三、教学策略 1.抓词抓句,理解感悟
“课堂是学生、教师、文本的对话过程”,为加强学生与文本的对话,在教学中围绕三年级阅读教学的重点,抓住重点词句,使学生更好地理解感悟。如在表现小虾“脾气不好”时,作者使用“一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语,突出小虾的可爱,表达作者对小虾的喜爱之情。
2.借关键句,概括段意
“借助关键语句概括一段话的大意”是本单元的语文要素。可以先让学生默读,思考第3自然段中哪句话能概括本段的大意,作者围绕这句话写了些什么。通过训练,提高学生对关键语句的认识。
四、教学准备
1.预习提纲:完成《导学册》对应课文预习作业。 2.准备资料:查阅小虾相关知识。 五、教学课时 1课时 六、教学过程
(一)初读课文,略知大意
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1.谜语导入新课:驼背老公公,胡须翘松松,爬到锅台中,全身红彤彤。(猜一动物的名字)
2.学生猜谜底。教师板书课文题目,学生齐读课文题目。 3.在作家菁莽的眼里,小虾是一种可爱有趣的小动物。课文中都写了些什么呢?请同学们自由读课文,借助注音读准生字,读通课文,长句子多读几遍。
4.检查生字词。(课件出示词语)
大缸 漏下 空隙 洒落 甚至 青苔 竹荫 钳子 立即 一副 搏斗 激烈 虾卵
5.辨析形近字:“末”和“未”,“副”和“幅”。比较字形,理解字义,借助多种识记方法记住这些字。
(1)末:从木(树的象形),上面的长横表示树梢长,与“本”(树根)形成反义,如“本末倒置”“舍本逐末”,引申义指物体的尖端。
(2)未:象形,上部分像树木枝叶重叠,上横短,下横长,本义指枝叶繁茂。
(3)副:剖分,破开。 (4)幅:布帛的宽度。
6.课件出示学习提示,学生默读课文,教师巡视指导。 学习提示:
想想每个自然段的大意。 圈画文中自己感兴趣的词句。
7.集体交流,教师板书。(要点:想养小虾、捉小虾、逗小虾、为小虾采水草、产小虾等)
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(二)对比感悟,自主学习
1.交流课文第1、2自然段中自己喜欢的句子。 课件出示:
这些小虾,有的通体透明,像玻璃似的,这是才长大的;有的稍带灰黑色,甚至背上、尾巴上还积着泥,长着青苔,这是老的,大家叫它千年虾。
2.交流喜欢的原因。(描写细致生动) 3.对比读,体会作者的写法。
要点:写小虾的外形,主要抓住颜色不同来写。 (三)聚焦关键语句,感悟小虾之趣 1.读略读提示,抓关键信息。
(1)自由读第3自然段,说说主要写了什么。 (2)第3自然段围绕哪句话写的?作者是怎么写的? 2.组内交流。
(1)关键语句为第1句话:缸里的小虾十分有趣。 (2)这是总起句,概括了整个自然段的主要内容。 3.读一读,说一说,这段话其他几句话写了什么。 第2句写小虾悠闲休息的样子。 第3句写小虾被惊扰后的表现。 第4、5句写小虾与同伴搏斗的情景。
4.缸里的小虾怎样有趣?画出相关语句,在小组内交流。 5.课件出示,相机指导。 课件出示:
它们有的独自荡来荡去,有的互相追逐,有的紧贴住缸壁。
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(1)用“有的……有的……有的……”句式写出了小虾悠然自得的样子。
(2)圈出动词“一张一张、一翘一翘、一突一突”,指导朗读,学生交流体会。
(3)想象小虾搏斗的激烈情景。 6.指导朗读第3自然段。
(1)师生合作读。教师读第1句,学生读2~5句。
(2)分角色朗读。分别读“休息”“生气”“搏斗”三个部分。 (3)有感情地朗读。
7.学法回顾:刚才我们是用什么方法来学习这一自然段的?(抓住关键语句概括主要内容)
(四)畅谈收获,拓展思维 1.交流学习完这篇课文的收获。
2.按课文内容填空,探讨作者是如何把小虾生动地呈现在读者面前的。(课件出示句子)
这些小虾,有的通体透明,像玻璃似的,这是( );有的稍带灰黑色,甚至背上、尾巴上还积着泥,长着青苔,这是( ),大家叫它千年虾。
3.观察细致,只有认真观察,文章才能写得具体、生动;准确、恰当地运用词语,按照一定的顺序来写;还有一点,就是要融入感情。
4.拓展延伸。
(1)画一画:画几只小虾。
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(2)读一读:有感情地朗读课文。 (3)抄一抄:摘抄文中你喜欢的语句。
(4)写一写:写一种你喜欢的小动物。(学习作者的方法,认真观察一种自己喜欢的小动物,写一篇日记)
▶板书设计
七、作业设计
见《新领程》对应课时作业。
习作:我做了一项小实验
一、教学目标
1.能借助图表记录自己做过的一项小实验,能按顺序将实验过程写清楚。
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2.能根据要求与同学互评习作,并尝试用修改符号修改自己的习作。
二、教学重难点
结合生活体验,调动多种感官观察事物,能按顺序把实验的过程写清楚。
三、教学策略
1.依托课文,增强学生感性认识
本单元《花钟》《蜜蜂》《小虾》这3篇课文,启发学生留心观察事物,并对把事物变化的过程写清楚有了感性的认识。尤其是《蜜蜂》这篇课文,从表达的顺序及表达的方法方面为学生提供了很好的范例。
2.利用图表,引导学生完整表达
教材里面设计了一个图表,涵盖“实验名称”“实验准备”“实验过程”“实验结果”,有助于加强学生的记忆,提示学生将实验的全过程清楚地描述出来。
3.理清逻辑,帮助学生有序表达
在指导学生写作的时候,用上“先、接着、然后、最后”这样表示逻辑顺序的词,把实验的过程按先后顺序写清楚,既做到言之有物,又达到言之有序的效果。
四、教学准备
牙签、水盆、清水、肥皂、方糖和多媒体课件。 五、教学课时 2课时
习作:我做了一项小实验第1课时
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一、课时目标
1.尝试借助图表把实验的过程说清楚并完整记录下来。 2.学会运用“先……接着……然后……最后……”这样的句式,有序地表达。
二、教学过程
(一)仔细观察,有序表达 1.创设情境,导入新课。
一根小牙签在水里旅行。这时,前方掉入一块方糖,牙签旅行的方向会发生怎样的改变呢?若是丢入一块肥皂呢?今天,我们就一起来做一项小实验。(板书:一项小实验)
2.教师演示实验,学生认真观察。
教师把牙签小心地放在水面上,取一块方糖放入水盆中离牙签较远的地方,引导学生观察牙签是否会向方糖的方向移动。实验结束后,教师再换一盆水,取一块肥皂放入水盆中离牙签较近的地方,再观察牙签会向哪个方向移动。
3.有序引导学生说实验过程。 (1)说实验名称及做实验的原因。
(2)说实验的过程:准备—开始—观察现象—得出结论。 (3)引导学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式,有序地表达。说的过程中抓住做实验的动作,如“端、拿、取、放”等,准确表达。
(4)学生说说观察过程中自己的体会。
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(5)揭示实验结果及原因。将方糖放入水盆中时,方糖会吸收一些水分,所以会有少量的水往方糖的方向流动,牙签也跟着水流移动;将肥皂投入水盆,水盆表面张力变强,会把牙签往外推。
4.小组合作完成课文中的实验图表。 5.分小组完整介绍整个实验的过程。
6.指名一位同学上台做实验。做完后,说说实验的过程,谈谈自己的发现。教师引导:实验过程中,你的心情是怎样的?成功(或失败)时,你有着怎样的体会?
(二)举一反三,个性表达
1.生活中,同学们都做过什么实验?指名交流。
2.个人完成实验图表,帮助学生回忆实验的过程。(课件出示图表)
课件出示:
实验名称 实验准备 实验过程 步骤 首先: 接着: 然后: 最后: 实验结论 3
发现 心情 课件出示写作要
求。
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课件出示:
用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式,把实验经过、步骤写清楚。
用上恰当的动词,准确地描述实验的过程。 写一写实验中有趣的发现和自己做实验时的心情。 4.学生习作,教师相机指导。
习作:我做了一项小实验第2课时
一、课时目标
1.写作的时候准确地把实验过程中新奇的发现、自己的心情写清楚。
2.能根据要求与同学互评习作,并尝试用修改符号修改自己的习作。
二、教学过程
(一)自读习作,尝试修改 1.课件出示习作要求。 课件出示:
运用表示逻辑顺序的词有条理地写清实验过程。
通过人物的动作、语言、神态等描写,抒写作者实验过程中的心情变化。
2.自读习作,发现不足,在原文上直接修改。 3.自评等级。
(二)范文引路,再次修改
1.出示范文,学生在教师的引导下品读。(课件出示范文引路)
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课件出示: 【范文引路】 我做的一项小实验
前几天,妈妈给我买了一本新书《疯外套的科学日记》,这本书里面有一个实验叫“葡萄干之舞”。我看了之后觉得非常神奇,所以我决定做做这项小实验。
做这项实验之前,我首先要准备几粒葡萄干、一瓶苏打水和一个一次性杯子,接着把苏打水倒进一次性杯子里,然后把葡萄干放进一次性杯子里就可以开始观察了。过了大概5分钟,我去观察的时候看见一些泡泡包围了那些葡萄干,其中一粒葡萄干还浮到了水面上,周围的泡泡像小救生圈一样,但是当那些泡泡逐渐爆开的时候,葡萄干就会沉入水底。又过了一会儿,我发现有的葡萄干升到了水面上,有的葡萄干停在水中间,有的葡萄干留在了水底。第二天早上,我再去观察时,发现那些葡萄干已经变得像小皮球一样圆鼓鼓的,好像马上要爆炸一样。我再仔细一看,发现还真有几粒葡萄干已经爆开了呢!我很高兴这次实验做成功了,但同时我还有个疑问:为什么会发生这些现象呢?
我查看了《疯外套的科学日记》这本书里对“葡萄干之舞”这个实验的介绍,它告诉我:葡萄干的密度比苏打水大,所以一开始葡萄干会沉到底部。而苏打水里面充满了气泡,那些气泡会让葡萄干浮到水面上去。但是当气泡爆开的时候,葡萄干又会重新掉到水底。这样上上下下的,就好像葡萄干在跳舞,所以这个实验的名字就叫“葡萄干之舞”。
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通过这次小实验,我懂得了一些有趣的科学知识,增长了见识,激起了对学习科学知识的热情,以后我还要多做一些小实验,争取也写一本《科学实验日记》。
2.以接龙形式朗读全文。
3.集体评议:这篇文章哪些地方值得借鉴? 4.学习范文写法, 再次修改自己的习作。 (三)生生互评,三次修改
1.教师鼓励学生根据“三星”评价要求推荐范文。
(1)课件再次出示“三星”要求,鼓励学生朗读自己修改后的习作。
(2)集体评议,投影展示修改过程。 (3)综合评定习作等级。 2.同桌交换习作,开展互评。
3.推荐优秀习作,共同欣赏。师生评议。 4.根据同桌提出的修改意见,第三次修改习作。 5.工整誊写。
语文园地四
一、教学目标
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1.交流平台,了解关键语句的作用,能用关键语句概括一段话的大意。
2.词句段运用,学会观察时主动思考、提出问题,并及时记录;认识并会使用表示对调、移动的修改符号,尝试用修改符号修改语段和习作。
3.积累古诗《滁州西涧》,感受诗中描写的美好景色。 二、教学重难点
1.采用多种形式的朗读,了解古诗《滁州西涧》的意思,并背诵古诗。
2.学会边观察边思考,并能仿照例句写出自己的观察和思考。 三、教学策略 1.借助例文,学会迁移
在教学“交流平台”内容时,教师可以呈现例文,让学生找关键语句,并训练学生借助关键语句概括自然段大意。在教学过程中,教师引导学生由易到难,由课内到课外,迁移运用,由说到写,层层深入,将本单元语文要素“借助关键语句概括一段话的大意”的训练落到实处。
2.发现规律,拓展升华
“词句段运用”指向实践运用。第一部分与单元语文要素“观察事物的变化”有关。教学时,可以先呈现示范语段,引导学生发现语言规律:每段话前面部分是作者在日常生活中观察到的现象,最后一句则是由此引发的思考,即提出问题。然后引导学生回忆值得思考的生活现象,并提出问题。运用范例中习得的记录方法进行练笔。最后还可以布置作业让学生观察生活现象,深入思考并提出问题,随时记
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录。第二部分通过比较、交流的方式让学生掌握表示对调和移动的修改符号,并迁移运用到习作的修改中去。
四、教学准备 一盆含羞草。 五、教学课时 2课时
语文园地四第1课时
一、课时目标
1.了解关键语句,并能用关键语句概括段意。 2.学会及时记录观察到的现象及提出的问题。 3.认识并学会使用表示对调、移动的修改符号。 二、教学过程
(一)回忆片段,自然过渡 1.交流平台,说说发现。
(1)课件出示《富饶的西沙群岛》第5自然段,用找关键语句的方法概括这段话的大意。
课件出示:
西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林,树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪,这是非常宝贵的肥料。
(2)这一段主要写了什么?段落中有一句话告诉了我们,请大家找一找。
(3)这段话的第一句话好在哪里?
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①学生交流。
②“也是”在文中起过渡作用。这句话概括了这段话的主要内容,是段落中心句。
(4)小结:“西沙群岛也是鸟的天下”直接写出了第5自然段的大意,它是本段的关键语句。
2.课件出示《花钟》第2自然段。 课件出示:
不同的植物为什么开花的时间不同呢?有的植物开花的时间,与温度、湿度、光照有着密切的关系。比如,昙花的花瓣又大又娇嫩,白天阳光强,气温高,空气干燥,要是在白天开花,就有被灼伤的危险。深夜气温过低,开花也不适宜。长期以来,它适应了晚上九点左右的温度和湿度,到了那时,便悄悄绽开淡雅的花蕾,向人们展示美丽的笑脸。还有的花,需要昆虫传播花粉,才能结出种子,它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
(1)找出这段话的关键语句。
(2)探讨:可以直接用这个关键语句概括这个自然段的内容吗?(不可以,这个关键语句概括不完全。关键语句虽然和段意有关,但有时候需要对关键语句进行改造,才能概括出段落大意)
(3)概括本段话的大意。(植物开花的时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间有关)
3.课件出示《小虾》第3自然段。找出关键句,概括本自然段大意。
课件出示:
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缸里的小虾十分有趣。它们有的独自荡来荡去,有的互相追逐,有的紧贴住缸壁。要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾,它们会立即向别的安静的角落蹦去,一路上像生了气似的,不停地舞动着前面那双细长的腿,腿末端那副钳子一张一张的,胡须也一翘一翘地摆动着,连眼珠子也一突一突的。如果这时碰到正在闲游的同伴,说不定就要打起来。小虾的搏斗很激烈,蹦出水面是常有的事,有时还会蹦到缸外的地面上。
4.拓展延伸。课件出示语段,找出关键语句。 课件出示:
章鱼受惊时会变成白色,愤怒时又会变成红色。此外,它还能变成绿色、棕色、红棕色,或是周身出现有掩护作用的斑点。看来,章鱼真是一种善于变色的海洋生物。
5.比较四个语段关键语句的位置,你发现了什么?
小结:关键语句有的能直接概括段意,有的与段意有关,略微改变,就能准确概括段意。关键语句的位置并不是固定的,可以在段首,也可以在中间,还可以在段尾。用关键语句概括段落大意是个好方法。
6.围绕一个关键语句写一段话,师生交流。 关键句:春天的校园真美! (二)发现规律,学习表达
1.课件出示“词句段运用”部分的两个例句。 课件出示:
这时候刮起了狂风,蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,大概这样可以减少阻力。我想,它们飞得这么低,怎么能看到遥远的家呢?
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这个路口总是很畅通,那个路口却总是堵车。两个路口才相距一百米,差别却这么大。到底是什么原因呢?
(1)观察两个例句,找找它们表达相似的地方。(这两句都是先写作者观察到的现象,后写作者提出的问题)
(2)用横线画出作者看到的现象,用波浪线画出作者提出的问题。
(3)师生合作读,感受这种表述方法的妙处。 2.小结学法。
师:我们在观察身边的事物时,也要和作者一样,一边观察,一边思考,养成主动思考的习惯。
3.聊一聊生活经历。
师:在平时的生活中,你有没有观察后的思考? 4.学生交流。
5.自主观察,尝试练写。摆出课前准备好的一盆含羞草,让一位同学上来用手触一下叶子,其他同学先认真观察,再提出自己的疑问。
课件出示: 我发现含羞草
____________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
(1)学生将自己观察到的现象及思考写下来。
(2)组织学生围绕思考是否深入,问题是否合理,对练写的语段展开评价。
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(三)运用符号,修改病句 1.初读段落,交流感受。 2.学习修改。
(1)回忆以前学过的修改符号,指名说说名称和作用。(改正、增补、删除)
(2)认识表示对调、移动的修改符号。
①对调符号:表示前后相邻的两个词语或短语位置的对调。 ②移动符号:圆圈内是将要移动的内容,分叉号放到移动后的位置。
(3)语段中还用了哪些修改符号?(删除、插入) 3.句子练习。
(1)课件出示修改前后的句子,让学生比较观察,说说自己的发现。
课件出示: 我养了螃蟹一只。 我养了一只螃蟹。 它最爱显摆它的钳了。 它最爱显摆它的钳子了。 向我高高举起那大钳子剪刀似的。 向我高高举起那剪刀似的大钳子。
(2)学生交流。(修改后语句变得通顺了) 4.阅读语段。
(1)课件出示课本中修改了一部分的语段。 课件出示:
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(2)读一读,说说除了已修改的部分外,你还发现了什么问题? 5.学习运用。
(1)用修改符号在课本上修改语段。 (2)交流反馈。 (3)出示修改后的语段。 课件出示:
我养了一只螃蟹,它眼睛、嘴巴都不怎么显眼,钳子倒是很大。它最爱显摆它的钳子了。有一次,我用一根小棍轻轻点了它一下,它立刻转动身体,向我高高举起那剪刀似的大钳子。我又点了几下,它钳子越举越高,突然,整个身子翻了过去。它急了,腿和钳子在空中乱舞,好不容易才借助玻璃缸壁翻过身来。
6.迁移练习。课件出示学生习作中需要修改的片段,集体修改。
语文园地四第2课时
一、课时目标
1.正确、流利、有感情地朗读古诗。
2.了解古诗内容,能够说出诗歌所描绘的画面。 3.品味语言,体味意境,吟诵古诗。 二、教学过程
(一)初读古诗,感知大意
1.板书古诗题目,读古诗题目。你从诗的题目中知道了什么?(本诗写的是滁州西边山涧的景色)
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2.《滁州西涧》究竟描绘了怎样的景色?让我们跟随诗人的笔触,一起去看看。
3.自读古诗,读准字音,读出节奏。指名读诗,熟读感知。 4.师:这首诗写了什么?试试用自己的话来解释诗句,将没有把握或者不清楚的字词做上记号。师生交流。
5.再读古诗,理解大意。 (二)品读诗文,感受美景
师:反复吟读了这首诗,“滁州西涧”给你留下了什么印象?你是从哪些诗句中感受到的呢?
1.“美”的印象。
(1)从“幽草”感受到美。低声吟诵,想象画面,细谈感受。 (2)从“黄鹂深树鸣”感受到西涧静谧的美。细细品读,想象画面。指名读。
2. 感觉到“荒凉”或“自在”。(从“野渡无人舟自横”感受到的)从哪个词让你感觉到“荒凉”或“自在”呢?(“舟自横”)
(三)结合背景,悟出诗情
1.这首诗表现了诗人怎样的情感呢?再读一读这首短小的七言绝句,看一看能否从中找出最能表现诗人情感的一个字或几个字来。学生可能会找到“独怜”“自”,各谈理由。
2.了解韦应物是在什么情况下写的这首诗,他一直有着怎样的想法,就能帮助我们理解他在诗中寄托的情感。(课件出示韦应物简介)
课件出示:
韦应物是个洁身自好的诗人,也是个关心人民疾苦的好官。在仕途生涯中,他常处于进仕退隐的矛盾之中。中唐时期政治腐败,人民
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生活贫苦,他有志改良而无能为力,有意隐退而又不能,进退两难,只好任其自然。
3.你从诗中哪些地方读出他这样的情感?(“幽草”“无人”“舟自横”)
小结:思欲归隐,故独怜幽草;无所作为,恰同水急舟横。这一幅山水画,看似没有主人公的存在,其实诗人的灵魂无处不在。整首诗字里行间寄托着诗人的情怀。
(四)回味吟诵,感受诗意
1.回顾吟诵小知识。提示:平长仄短,入短韵长。 2.同学们试着自己给诗句标注平仄节奏。 3.跟着吟诵音乐练习吟诵,小组交流。 4.全班同学一起吟诵诗歌,个别展示交流。 三、作业设计
见《新领程》对应课时作业。
16 宇宙的另一边教案
一、教学目标
1.会认“淌、秘”等6个生字,会写“淌、秘”等10个字,正确读写“星空、流淌”等9个词语。
2.有感情地朗读课文,用自己的话说说课文写了宇宙另一边的哪些秘密。 3.能仿照课文展开想象,和同学交流宇宙的另一边还会有哪些秘密。
二、教学重难点
1.有感情地朗读课文,用自己的话说说课文写了宇宙另一边的哪些秘密。
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2.能仿照课文展开想象:宇宙的另一边还会有哪些秘密。
三、教学准备
1.多媒体课件:单元篇章页插图、课文插图、田字格中的范字等。 2.预习提纲:完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
四、教学课时
2课时
宇宙的另一边教案第1课时
一、课时目标
1.会认“淌、秘”等6个生字,会写“淌、秘、密、栋、梯、铃、绪”7个字。
2.有感情地朗读课文,用自己的话说说课文写了宇宙另一边的哪些秘密。
二、教学过程
(一)明确目标,预测内容
1.聚焦单元导语。
(1)课件出示篇章页插图,引导:图上画的是什么情景?你由此想到了什么?(学生交流)
(2)教师引读:美国爱因斯坦说——学生接读:想象力比知识更重要。(课件出示单元导语)
(3)明确单元学习目标。
教师引导:第五单元是一个习作单元,主要学习任务是——(学生齐读本单元语文要素)
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课件出示:
走进想象的世界,感受想象的神奇。发挥想象写故事,创造自己的想象世界。 2.聚焦课题。
(1)导入:今天我们学习本单元的第一篇课文《宇宙的另一边》。教师板书课文题目,学生齐读课文题目。
(2)质疑:读了课文题目,同学们有什么要问的吗? (3)预测:请猜一猜课文会写些什么。
(4)过渡:宇宙的另一边是什么样的呢?让我们跟随作家陈诗哥一起去看一看。
【设计意图】本教学环节聚焦单元导语,让学生了解本单元的特殊性,明确单元学习目标,引导学生围绕课文题目提出质疑,并结合自己的阅读经验预测课文内容,激发学生的阅读期待。
(二)初读课文,感知“秘密”
1.学生自读课文。 课件出示:
自读要求:·读准字音,读通句子,圈出生字词,难读的地方多读几遍。 ·标出自然段序号,思考:宇宙的另一边是什么样的? 2.学习反馈。 (1)认读词语。 课件出示:
一栋房子 一篇习作 一座城市 一条街道 流淌 秘密 思绪 气喘吁吁
教师指名认读,相机提示:“气喘吁吁”的“吁”不能读成yú。 (2)识记生字。
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①换偏旁识记:躺—淌;都—绪;冻—栋;偏—篇。②动作演示辅助识记:通过演一演“气喘吁吁”的样子加深印象。③组词识记:秘密、秘书、秘诀、秘方。
(3)指导书写“秘密”。
①课件出示田字格中的范字。②教师引导观察:这两个字有什么相同和不同的地方?预设:读音相同,都有“必”字。一个是左右结构,一个是上中下结构。③教师引导观察:要写好这两个字,我们要注意些什么呢?④教师范写,提示书写要点:“秘”左窄右宽,“必”要写得稍大,最后一笔要穿插到禾字旁下;在“密”中,“必”相对要小,最后一笔要舒展,能包住下面的“山”。⑤学生练写,全班展评。
(4)默读课文,感知“秘密”。
①教师提问:宇宙的另一边是什么样的?文中的哪一句话点明了这个秘密?(学生交流,教师相机出示课件)
课件出示:
星光洒进我的眼睛,在我身体里汩汩流淌,告诉我一个秘密:很远很远的地方,宇宙的另一边,是这一边的倒影。
②教师引导理解“倒影”:你们见过倒影吗?它是怎样的?(倒立的影子)从哪些地方看出“宇宙的另一边,是这一边的倒影”?(指名读)
课件出示:
那里有座一样的城市,有条一样的街道,街角处有栋一样的房子,房子里有个一样的孩子。
③教师点拨:四个“一样”具体写出了“宇宙的另一边,是这一边的倒影”。学生齐读第2自然段。
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【设计意图】引导学生运用多种方法自主识记生字,并相机指导书写“秘密”一词。通过找中心句的方式,引导学生整体把握课文内容,培养学生提取信息的能力。
(三)品读课文,感受“想象”
1.学生自由读课文第3~9自然段,思考:课文围绕“倒影”,写了宇宙另一边的哪些秘密?
2.教师引导交流:用自己的话说说宇宙另一边的秘密。 预设1:“我”的倒影。
(1)课件出示第3自然段。(2)师生合作朗读。教师读“当我……”,学生读“他……”。
预设2:大自然的“倒影”。
(1)课件出示第4~5自然段。(2)学生自由朗读,思考:你在这两个自然段中发现了哪些秘密?(季节特征相反、日出方位相反、生命状态相反)(3)男女生合作朗读:男生读“这一边”的句子,女生读“另一边”的句子。
预设3:第一节课的“倒影”。
(1)课件出示第7~9自然段。(2)学生自由朗读,思考:这3个自然段写了宇宙另一边的哪些秘密?(学生交流)(3)教师提问:宇宙另一边的数学课是什么样的?(小组轮流读第8~9自然段)(4)教师启发:你喜欢宇宙另一边的数学课吗?为什么?(优美的风景、快乐的游戏)
3.引导发现表达方法。
(1)学生默读课文。教师引导:作者把宇宙的另一边想象得很有趣,也很好玩。你发现作者展开想象的秘诀了吗?(2)教师指名交流,归纳:宇宙另一边发生的事情和宇宙的这一边恰恰相反,即反着想。(3)教师引导朗读:你觉得哪些想象特别有意思,请有感情地读一读。
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教师指名朗读,相机提问:你为什么觉得这里有意思?(生交流) 【设计意图】本教学环节紧密结合课后思考题的内容,引导学生品读课文重点语段,探究课文写了宇宙另一边的哪些秘密,进而发现作者在表达方法上的秘诀,落实了本课的核心教学目标,为“交流平台”的教学做了铺垫。
(四)归类指导,练习写字
1.课件出示田字格中的范字:淌、栋、梯、铃、绪。教师指名认读。 2.教师引导观察:这5个字有什么相同的地方?(左窄右宽)你认为哪些字比较难写,请提示大家。
3.指导书写“绪”。
①教师范写,提示:右边“者”第四笔撇要写得舒展,穿插到“纟”下面。②学生练写,同桌互评。
4.学生自主临写其他4个字,全班展评。
【设计意图】虽然是习作单元,但写字也是本课的教学目标之一。根据本课“会写字”的特点,采用归类指导的方式,重点指导学生写好左右结构的字。由教师指导写一个字,到学生自主练写一批字,提升了学生的写字能力,也提升了写字教学效率。
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第2课时
▶课时目标
1.会写“乘、篇、越”3个字,正确读写“星空、流淌”等9个词语。 2.能仿照课文展开想象,和同学交流宇宙的另一边还会有哪些秘密。
▶教学过程
板块一 朗读课文,感受想象
1.回顾:上节课,我们跟随作家陈诗哥走进了想象的世界,学习了课文第1~9自然段,了解了宇宙另一边的秘密,感受了想象的奇妙。
2.教师出示课文插图,配上音乐,指名轮流读课文第1~9自然段。 3.小结:作者的想象有的幽默,有的特别,有的优美。在作者的想象中,宇宙的另一边特别有趣。
4.学生自由朗读课文第10~12自然段,思考:课文还写了宇宙另一边的什么秘密?(1)学生交流。(出示课件)
课件出示:
在宇宙的另一边,如果想写一篇关于风的习作,就得闭上眼睛,想象风的样子,慢慢地让自己也变成风,在空中飞啊飞,飞得越高,习作的分数就越高……
(2)教师指名朗读,提问:宇宙的另一边的习作秘密是什么?(3)仿照课文,拓展想象:
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课件出示:
在宇宙的另一边,如果想写一篇关于云的习作,就得____________________________________
5.学生默读课文第10~12自然段,思考:从哪些地方可以看出课文写的是“我”的想象?(出示课件,全班齐读)
课件出示:
正当我的思绪在茫茫宇宙中穿梭时,突然,耳边响起了语文老师的声音:“你在想什么呢?”
我有些尴尬。
下课了,大家都围着我,想知道宇宙的另一边还有什么有趣的事情。 【设计意图】用情境朗读的方式回顾上节课的学习内容,让学生在充满情趣的朗读中温故知新,自然而然地走进本节课,走进想象的世界,进一步感受作者想象的奇妙、有趣,发现课文字里行间隐含的表达方法的秘诀。
板块二 运用方法,展开想象
1.教师引导想象:是呀,关于宇宙的另一边,我们都想知道更多。请同学们像作者这样想象一下:在宇宙的另一边还会有哪些秘密呢?
2.学生交流。
(1)小组交流。(2)全班交流,师生评议:谁的想象更奇妙?为什么? 3.语言训练。 课件出示:
很远很远的地方,宇宙的另一边,是这一边的倒影。 宇宙的这一边,雪是白色的;那么,宇宙的另一边,_________________________________
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宇宙的这一边,我是一个男孩,但宇宙的另一边,_________________________________
宇宙的这一边,_______________________,但宇宙的另一边,___________________________
教师根据提示写句子,指名交流,相机引导:宇宙的另一边发生的事和这边相反,要反着想。预设:
宇宙的这一边,鱼在水里游;那么,宇宙的另一边,鱼在天上飞吗? 宇宙的这一边,我是一个男孩,但宇宙的另一边,另一个我是女孩吗?
板块三 加强示范,指导写字
1.练写汉字。出示田字格中的范字:乘、篇、越。 (1)指导书写“乘”。
①动画演示“乘”的笔顺。②教师范写,提示:第三笔竖写在竖中线上,最后两笔撇、捺要写得舒展。
(2)指导书写“篇”。
①观察:注意字形特点。②教师范写,提示:“篇”上小下大,要注意把“竹”的竖和竖钩变成点。
(3)指导书写“越”。
①观察:写好“越”字要注意的地方。②教师范写,提示:“越”是半包围结构,走字旁的最后一笔捺要写长一些,能托住右边的部分,右上部分的撇要注意穿插到竖提下面。
(4)学生练写,同桌互评,全班展评。
2.学生抄写词语:星空、流淌、秘密、楼梯、相遇、铃声、万物、乘法、思绪。
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【设计意图】在归类指导写字的基础上,重点关注难写字、易错字。“乘、篇、越”三个字字形结构各异,教师逐一指导范写,引导学生从字形结构、部件组合、笔画穿插等方面观察,通过多个回合的练写、展评,切实提升学生的写字能力。
▶板书设计
▶作业设计
见《新领程》对应课时作业。
17 我变成了一棵树
▶教学目标
1.会认“希、痒”等7个生字,会写“状、狐”等13个字,正确读写“形状、狐狸”等15个词语。
2.默读课文。了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历,感受想象的神奇。 3.指导学生借助关键情节概括课文的主要内容,试着用自己的话复述故事。 4.能大胆想象自己会变成什么,变化后又发生了哪些奇妙的事情。
▶教学重点
了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历,感受想象的神奇。
▶教学策略
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1.识字写字
识字:借助形声字构字规律识记“痒、鳄、零”;借助生字组词的方法,在语境中识记“希”;识记独体字“丁”;利用字形特点识记“肠”,月字旁说明与身体有关。
写字:按照结构特点来写字。“状、狐、狸、巧、肠、继、续、抬、烦”是左右结构的字,书写时注意左右部分的宽窄和占位;“零、克”是上下结构的字,书写时注意上下部分的松紧和占位;“麻”是半包围结构的字;独体字“丁”要写舒展。重点指导“狐、狸”两字的书写,认识反犬旁。
2.朗读教学
教学时,重点指导学生抓住提示语进行人物语言的朗读,读出层次,借助语气词、标点符号读出不同的语气。
3.语言运用
故事情节想象有趣,出乎意料,又合乎情理。教师可以引导学生练习想象:如果你也会变,你想变成什么?变了以后会发生什么奇妙的事?先让学生说一说,再仿照课文写一写。
▶教学准备
1.预习提纲:完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料:多媒体课件、动物图片。
▶教学课时 2课时
第1课时
▶课时目标
1.会认“希、痒”等7个生字,会写“状、狐”等13个字,正确读写“形状、狐狸”等15个词语。
2.默读课文,了解故事中想象的内容,感受想象的神奇。
▶教学过程
板块一 导入新课,激发兴趣
1.谈话导入,激发兴趣。
(1)孩子们,你们知道中国四大古典名著之一的《西游记》吗?
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(2)孙悟空的本领可真大,他最擅长什么?(七十二变)
(3)说说如果你拥有这个神奇的本领,你最想变成什么。2.板书课文题目,猜测情节。
(1)教师板书:我变成了____________
(2)补充课文题目,齐读课文题目。教师引导:读了课文题目,你有什么疑问?
(3)自主质疑,激起欲望。
3.教师导语:今天,作家顾鹰给我们讲了一个童话故事。故事讲的是英英的妈妈喊她回家吃饭,可是英英在树下玩得好好的,不想吃饭,她很想变成一棵树,后来她真的变成了一棵树。想一想,接下来的故事是什么样的呢?打开课本,我们一起去看看吧?
【设计意图】通过中国古典名著《西游记》和学生最喜欢的人物孙悟空导入课文的学习,激发学生的学习兴趣,同时,将引导学生大胆想象和训练学生说句子这两个目标较好地融为一体。
板块二 通读课文,随文识字
1.自由读课文,课件出示要求。 课件出示:
自由读课文,读准字音。
遇到难读的句子多读几遍,把句子读通顺。 (1)学生自由读课文。
(2)边读边标出生字词,将它们摘抄下来。长句子多读几遍,读通课文。(课件出示生词)教师指名读,相机正音;学生齐读。
(3)检查自读情况。 2.集中识字,读好长句。
(1)课件出示鳄鱼图片,引导学习生字“鳄”,利用形声字的构字规律帮助理解记忆。
(2)课件出示课文原句,在文中识字,并指导学生读好长句子。 课件出示:
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我会请小白兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面,如果你喜欢也可以住进来。
(3)归类学习生字“肠”,拓展延伸“场、杨、畅、汤”,帮助记忆。 ①创编儿歌,区分形近字。(课件出示儿歌) 课件出示:
杨树魔法师,手法不寻常。换成土字旁,建成大广场。 换成提手旁,彩旗迎风扬。换成申字旁,人人心欢畅。 加上三点水,做成鲜鱼汤。变回月字旁,助人好心肠。 ②结合图片识记:香肠。
③练习读句子。课件出示第4、6、12、14自然段。教师指名读,学生齐读。 课件出示:
我真希望变成一棵树,这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。我心里想着,就觉得身上痒痒的,低头一看,发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀,我真的变成了一棵树!
我变的树上长满了各种形状的鸟窝:三角形的、正方形的,还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……风一吹,它们就在枝头跳起了舞。
妈妈打开背包,从里面拿出好多东西:巧克力、香肠、面包、花生、牛奶……她把这些好吃的分给小动物们。他们一起在我的鸟窝里津津有味地吃了起来。
“咕噜噜……”我肚子里的声音越来越响了。这时候,我开始想念家里
那些香喷喷的饭菜,好像还看见爸爸正在大口大口地啃着一块糖醋排骨。天哪,那可是我最喜欢吃的东西!
(4)学习生字“丁、零”,象声词“丁零丁零”,拓展其他象声词。 ①根据学生的回答,积累象声词:潺潺、轰隆、啾啾、淅淅沥沥等。 ②课件出示课文原句,在文中识字,并指导读好长句子。 课件出示:
傍晚的时候,妈妈背着一个大包过来了,我的心嗵嗵地跳着,震得树上的鸟窝都一动一动的,发出丁零丁零的声音。
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(5)学习生字“痒”:利用形声字的构字规律帮助记忆。 3.再读课文,梳理情节。
(1)学生朗读第1~4自然段,教师引导学生边读边想:“我”为什么要变成一棵树?
(2)交流分享,弄清变化的原因。 (3)抓住提示语进行朗读指导。
(4)朗读第5~8自然段,了解“我”变成了一棵什么样的树。 (5)默读第9~23自然段,了解“我”变成树之后经历的事情。
【设计意图】学生通过自由朗读、借助各种识记方法来掌握字词。结合生字指导学生读好长句子。教师提出问题,让学生交流讨论,有助于学生更好地了解故事内容,读懂课文。
板块三 默读课文,感悟想象
1.默读课文,找出你觉得想象有趣的句段。
2.合作交流,和同桌说说自己认为想象有趣的那些句段。
3.分享课文中有趣的想象,品读句子,感受想象的奇妙。(课件出示句子) 课件出示:
我心里想着,就觉得身上痒痒的,低头一看,发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀,我真的变成了一棵树!
(1)读了这两句话,你觉得哪些想象特别有趣? 学生交流分享,各抒己见。
(2)学生表演体验:“身上痒痒的”“小树枝正从我身上冒出来”。 (3)教师范读,学生闭眼想象“我”变成树的过程。(课件出示句子) 课件出示:
我变的树上长满各种形状的鸟窝:三角形的、正方形的,还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……风一吹,它们就在枝头跳起了舞。
(4)这些鸟窝和我们平时看到的鸟窝有哪些不一样的地方?(有各种形状,会跳舞)
(5)学生交流分享,用语言描述自己见过的鸟窝。 (6)同桌合作,一起画一画鸟窝的形状。
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(7)“我”邀请了哪些小动物住进鸟窝?(课件出示回答) 课件出示:
我会请小白兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面,如果你喜欢也可以住进来。
(8)指导朗读,关注顿号的用法。 4.感受想象的奇妙,提炼学习方法。
(1)想一想:鸟窝的形状只有这些吗?还可以邀请哪些小动物?妈妈还带了哪些食物呢?
(2)学生交流想象。
(3)英英变成的这棵树,树上长的鸟窝跟平常见到的不一样;鸟窝里住的动物,也和我们想象的不一样。这就是作者想象的不同寻常。
(4)文中像这样有意思的想象还有很多,请大家默读课文,把你觉得想象奇特的地方用横线画下来,写写批注。
【设计意图】这篇童话故事语言浅显易懂,富有生活气息,教学本课的重点是了解故事中想象的内容,因此,学生通过分享自己觉得有趣的句子,知道树上的鸟窝、鸟窝的形状、鸟窝里住的动物都和平时的不一样,就能更好地感受到想象的神奇。
第2课时
▶课时目标
1.指导学生借助关键情节,概括课文的主要内容,试着用自己的话复述故事。 2.能大胆想象自己变成什么,变化后又发生了哪些奇妙的事情。
▶教学过程
板块一 回顾课文,提炼线索
1.复习词语,检查认读。(课件出示词语) 课件出示:
形状 狐狸 担心 丁零 失望 背包 巧克力 香肠
面包 花生 牛奶 继续 饭菜 排骨 麻烦
2.关注结尾:自由读文章结尾,说说英英的妈妈是怎么知道英英的秘密的。
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3.回顾开头:英英为什么不想回家吃饭?(她在树下玩得好好的) 4.寻找线索:找一找,故事中哪些地方提到了吃饭?
5.总结释疑:整篇故事结构紧凑,开头写英英不想吃饭,希望自己变成一棵树并真的变成了一棵树,然后写妈妈住进树里送来各种食物,最后写英英饿到流口水,想吃饭,又回归现实。所以妈妈知道了英英的秘密。
6.概括关键情节,复述课文。
(1)关键情节:“喊吃饭”“不想吃饭”“爸爸吃饭”“想吃饭”。 (2)学生概括关键情节,运用以上关键情节,复述课文。
【设计意图】三年级的语文教学,识字是重点,复习字词显得尤为重要。同时,提炼想象线索,起到复习和巩固上节课所学内容的作用。引导学生通过概括关键情节来复述课文,加深他们对课文的理解记忆。
板块二 写法训练,放飞想象
1.口语表达,激发想象。
导语:孩子们,上节课一开始,你们幻想过拥有孙悟空七十二般变化的本领,你们想象自己变成一朵云、一阵风……现在,让我们再次大胆想象一下,你变成某个事物之后会发生什么神奇的事情呢?
2.学生交流汇报,重点讲述自己变成某个事物以后会发生什么奇妙的事情。 3.同桌相互学习,交流分享。 4.全班分享,集体评议。 5.课件出示一首小诗《我想变》。 课件出示:
我想变 我想变成一间屋, 给流浪的人儿猫儿住。
我想变成毛毛虫, 历经破茧成蝶的痛。 我更想变成黑洞, 那是宇宙之外的空间,
告诉人类“我们”有什么不同。
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6.教师指名读,学生齐读。
7.读了这首诗,说说小诗中的“我”想变成什么。 8.相互释疑,补充课外知识。
(1)破茧成蝶:指肉虫或者毛毛虫通过痛苦的挣扎和不懈的努力,化为蝴蝶的过程。(课件出示毛毛虫化为蝴蝶的过程)
(2)课件出示有关黑洞的图片资料。
9.学生仿照小诗,完成《我想变》的书面练笔。
【设计意图】本文的教学难点是模仿课文内容,想象自己变成了什么,变化后又发生了什么奇妙的事情。教学时,师生双方通过口语化的表达和交流,教师整理成朗朗上口的小诗,既能激发学生的学习兴趣,又能引导学生展开大胆的想象。
板块三 仔细观察,指导写字
1.课件出示要求正确读写的词语,重点指导“狐狸、继续、麻烦”这3个词语的书写。
(1)找出“狐、狸”两字的相同点。狐狸是一种动物,这两个字都是反犬旁。
①你还知道哪些反犬旁的字?学生拓展交流。 ②指导书写反犬旁,强调笔顺。
(2)“继、续”都是绞丝旁。强调“继”字右边的笔顺,里面的“米”最后一笔为点。
找到文中有“继续”一词的句子,理解“继续”的意思。 (3)“麻、烦”两字书写时注意撇画的变化。
(4)说说识记这3个词的方法。可以根据形声字的构字规律识记“狸”。另外两个词语可以结合词义识记:“继续”的意思是(活动)连下去;延长下去;不间断。“麻烦”意思是烦琐、费事。
(5)教师范写这3个词。写字时注意左右结构的字要左窄右宽。 (6)学生练写这3个词。教师巡视指导。 (7)展示优秀书写作品。师生点评。
2.学生观察其他要求正确读写的词语。教师指名说书写规则。
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3.学生书写。教师巡视指导。 4.展示优秀书写作品。
【设计意图】“狐狸”、“继续”这2个词有相同的部件,学生容易混淆,因此教师引导学生从找相同点、说识记方法入手,进一步加深学生对这些词的印象。同时,将书写的主动权交给学生,让学生根据观察所得,结合以往的学习经验来书写其他词语。
▶板书设计
▶作业设计
见《新领程》对应课时作业。
习作:奇妙的想象
▶教学目标
1.回顾所学内容,感受想象的奇妙,有意识地创编想象故事。 2.大胆想象,鼓励大胆地创编,写一个想象故事。 3.通过自读、互读、互赏、互改,完成习作修改。 4.开辟“想象岛”专栏,分享习作。
▶教学重难点
鼓励大胆地创编,写一个想象故事;通过自读、互读、互赏、互改,完成习作修改。
▶教学准备
多媒体课件。
▶教学课时 2课时
第1课时
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▶课时目标
1.回顾所学内容,感受想象的奇妙,有意识地创编想象故事。 2.大胆想象,鼓励大胆地创编,写一个想象故事。
▶教学过程
板块一 回顾课文,聚焦想象
1.回顾课文,感受想象。
(1)重读本单元的课文,找出你最喜欢的一篇,思考:作者是怎么想象出这么多有趣的事情的?
(2)讨论汇报作者是怎么想象出这么多有趣的事情的。(课件出示汇报成果)
课件出示:
套牛角、钓鱼、晾衣服、当被子:根据头发的形状、长度、数量合理地想象,夸大了想象的对象。
英英变成一棵树:两个完全不同的事物,想象的对象可以跨界变成另一类事物,但要有合理的原因,如英英玩得好好的,不想回家吃饭。
铅笔的五个梦想:想象的对象打破常规思维模式,做出有别于寻常的事,但和自身的特点有关联。
尾巴它有一只猫:就是将正话反说,逆向思维,但容易理解、生动有趣。 2.拓展思考,自我体悟。
(1)还可以有哪些不同的想象思路和视角呢? (2)学生交流自己会从哪方面入手。
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【设计意图】温故知新,让学生明确什么是想象,可以从哪些方面去展开想象,找到写作的切入点,为写作打开思路。
板块二 选择题目,理清思路
1.课件出示“习作晾衣图”和习作要求。 课件出示:
选一个题目写一个想象故事,也可以写其他的想象故事。要大胆想象,创造出属于自己的想象世界。
写完后,可以交换习作。说说自己最喜欢的同学写的是什么内容,什么地方需要修改。
(1)默读题目,谈谈你最喜欢哪个题目。
(2)与前面所学内容联系起来并思考:题目和内容之间有什么关系? 2.理清思路。
(1)选定题目。思考:这个题目的写作目标是什么?你准备围绕这个题目写哪些有趣的故事?
(2)独立思考。给学生充分思考的时间。
3.交流互评。点名分享,全班交流。你喜欢哪些想象?哪些地方还可以想象得更有趣?
【设计意图】根据所选题目,想象内容。交流所想的内容,相互评议,相互完善,拓展想象的空间,打开想象的思路,呈现不一样的想象视角。
板块三 例文示范,指导想象
1.揪出难题。
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学生选出最不感兴趣的题目,教师示范并引导学生围绕这一题目创编想象故事。师生双方一边创编故事,一边交流互动。
2.创编示范。
(1)以《滚来滚去的小土豆》为例。(课件出示例子) 课件出示:
小土豆是在土地里生长的植物,它为什么要滚来滚去呢? 因为它在寻找一处更肥沃的土地。 结果怎么样呢?
(2)教师讲解思路、写法,课件出示例文,供学生阅读、欣赏、借鉴,启发学生,打开学生的想象思维。
课件出示:
滚来滚去的小土豆
四周一片漆黑。小蚯蚓最近变懒了,没有它来松土,土壤变得坚硬又缺乏营养。同伴们你推我挤地挨在一起。
“唉!”一声幽幽的叹息响起,小土豆自言自语地说,“我得给自己换个地方,这里太贫瘠了。”
说完,它奋力挣脱开和同伴们绑在一起的根。可是,它没有脚,根本走不了,所以它只好在土地里滚来滚去。由于它的根部有伤口,这坚硬的泥巴硌得它生疼。
“疼!”它忍不住叫出了声。
“谁?”它的叫声惊醒了睡梦中的土豆爷爷,“咦,小土豆,你怎么一个人跑出来了?”
小土豆忍着疼回答:“土豆爷爷,我实在不喜欢以前住的地方,那里的土壤坚硬又缺乏营养,我想找一个新的住所。”
土豆爷爷听了小土豆的话,语重心长地说:“傻孩子,每一处土地都是一样的。有时候肥沃,有时候贫瘠,而我们要学会适应环境。土地肥沃时,我们只要汲取所需的营养就够了;土地贫瘠时,我们要学会忍耐,虽然可能会长得慢一些,但只要在土里生长,就一定会长大的。”
可是,小土豆根本听不进土豆爷爷的话,它从这个地方滚到那个地方,又从那个地方滚到其他地方,总也找不到满意的住所。
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有一天,农夫在挖土时,发现一个皱巴巴的、失去了水分的小土豆。 “嘿!这个土豆还有什么用!”说完,他拾起这个小土豆,一下子扔到了田埂上。
【设计意图】筛选出较难的题目,学生先阅读和思考,教师再示范并引导他们打开想象之门和写作思路,消除畏难情绪,激发其写作兴趣,同时强调想象的奇妙和主题的新颖。
板块四 自主写作,大胆创编
1.学生自由习作。
2.教师点明写作要求。(课件出示写作要求) 课件出示:
内容要紧扣题目。 每个自然段开头空两格。
点符号占一格,不能写在开头第一格。 语言表达清楚。 3.互动巡视。
对于在写作中有困难的学生,教师一定要及时指导,或者侧重指导。 【设计意图】技巧、方法的学习和例文的引导,均是为了教会学生写作,帮助学生打开写作之门。自由习作是将学生的奇思妙想转化为文字的最佳方式。学生水平有差异,鼓励学生自由发挥和进行有针对性的指导,能够实现因材施教。
第2课时
▶课时目标
1.通过自读、互读、互赏、互改,完成习作修改。 2.开辟“想象岛”专栏,分享习作。
▶教学过程
板块一 自查互改,提高能力
1.学生自查。(出示课件) 课件出示:
标点符号的使用是否正确。
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语句是否通顺。
否给句子加上合适的修辞手法。 故事是否具有趣味性。 学生默读习作,查疑纠错。 2.学生互改。(出示课件) 课件出示:
认真阅读同桌习作。
为喜欢的语句写上评语,评价要多元化。 对有问题的地方进行修改,修改要合理、有意义。 同桌之间交换习作,互赏、互改。 3.再读体悟。
再读同桌修改后的习作,斟酌语句,再次自主修改。 4.共同修改。
教师出示一篇问题习作,全班共同精批细改。
【设计意图】通过自查互改、共同修改,引导学生发现别人习作中的优点,修改别人习作中的不足,以提高学生写作能力和批改能力。
板块二 誊正习作,反思交流
1.学生誊抄修改后的习作,注意书写时字迹要工整。
2.学生默读修改后的习作,和修改之前的习作进行对比,以及自我反思、总结。
3.组内选出前五名优秀习作。评选要求如下: (1)想象最奇妙。 (2)主题最新颖。 (3)趣味性最强。
【设计意图】誊正习作,可以激发学生的自豪感和成就感,提高学生的写作兴趣。同时,鼓励学生整理好自己的习作文集,记下自己成长的历程。
板块三 拓展延伸,互学互赏
1.另辟文苑,资源共享。
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在班级图书角的旁边,空出一片墙,开辟一个“想象岛”专栏,把组内选出的前五名优秀习作张贴上去。
2.多样展示,趣味分享。
教师将优秀习作发至微信群、朋友圈,或者鼓励学生投稿。
【设计意图】现如今,我们生活在信息时代、共享社会,这些新技术与我们的教学紧密相连,我们在教学中利用好它们,能够起到更好的引领和示范作用。
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