高校教师培训课程

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高等教育学

一概念：

1高等教育【性质，任务，3】

2高等教育学【对象，18；性质，20】

3教育方针【22】教育目的【24】

4学制【40】高等教育学制【40】

5学位【46】学位制度【46】

6高等教育结构【59】

7教学原则【100】

8学年制【111】学分制【112】

9课程【115】必修课和选修课【118】

10教学计划【119】教学大纲【120】

11教学方法【128】现代教育技术【131】

12教学测量与教学评价【134】

13答辩【141】

14社会服务【157】

二知识点

1教育基本规律【2】

2影响人发展的因素【12】

3高等学校社会职能【13】

4教育方针的基本构成【22】

5教育目的的性质【25】

6高等学校培养目标层次或人才培养层次【28】

7高等学校科类与专业【12大门类249种专业】

8造就全面发展的人的唯一方法【38】

9全面发展实施途径【38】

方法与途径？

10世界各国高等教育办学体制四种基本类型【42】

11世界各国普通高校层次【43～44】

12成人高等学校的性质【46；68】

13各国学位层次【46】；我国学位制形成时间与我国目前学位制确立标志【47】

14研究生教育24字方针【49】

15高等教育的能级结构【68】世界高等教育结构改革两种基本趋势【69～70】；我国目前高等教育改革体系包括的两个系列与三个层次【70】

16观察力的三种类型【73】

17高校学生抽象逻辑思维发展的主要特征【74~75】

18高校学生自我意识最主要特征【77】

19高校学生自我意识的社会倾向性及其心理反应的基本形式【77】

20高校学生自我意识的调节作用【78】

21高校学生的三大需要【79】

22高校学生中心兴趣形成的三个阶段【80】

23高校学生的理想特点【80】

24四种气质类型【81】

25高校教师的任务【86】与工作特点【87】

26高校教师发展【89】及发展包括的三个方面【90】

27高校师生关系的主要表现方面【92～93】

28教学过程构成的三个要素【95】教师在教学中的作用【107】

29高校教学内容的三个特点【96】

30高校教学管理的两种模式【111】

31教学内容的表现形式【115】

32世界具有影响的三种课程论【115～116】

33教学计划的构成部分【119～120】

34教学大纲的结构【122】

35教学方法的分类【129】

36传统教学媒体的应用原则【132】

37考核的三种方式及两级制【134～135】

38评价考试的四个重要指标；衡量命题是否恰当的基本标准【137】

39考试试题的两大类型【137～138】

40试题编制技术的五个步骤【138～140】

41评教的三个基本模式【145～146】

42高校发展科学职能形成的时间、国家、创立大学及代表人物【157～158】

43高校社会服务职能形成时间、国家及威斯康星思想【158】

44高校社会服务的四项内容【162～165】

45高校社会服务的三个运行机制【168～169】

46高校改革的战略【177】

47高校改革的进度与形式【173～176】

48高校改革的一般模式【178】

49在改革一般模式中形成动机阶段的两个因素【178～179】

50在改革一般模式中，改革阶段的本质【179】

三简答及论述问题

《一》高等教育与社会发展关系规律

所制约；起作用。

社会：政治；经济；科学技术；文化。

1高等教育与政治的关系【4-5】

{1}政治对高等教育的制约 4点。

{2}高等教育的政治功能 3点

2高等教育与经济的关系【6-8】

{1}经济发展对高等教育的决定作用 4点

{2}高等教育的经济功能 3点

3高等教育与科学技术的关系【8-10】

{1}科学技术对高等教育的影响 2点

{2}高等教育的科技功能 2点

4高等教育与文化的关系【10-11】

{1}文化对高等教育的影响 3点

{2}高等教育的文化功能 3点＊

☆高等教育对经济增长贡献的表现【7】

☆高等教育创新和发展文化功能的表现【11】

《二》高等教育与人发展关系规律

1影响人发展因素的各自的作用【12】

2教育在人的发展中起主导作用的原因是什么？ 4点 【12】

《三》京师同文馆创立时间。{标志中国近代高等教育的开始}【18】

《四》我国教育方针的基本内容 {劳动者，全面发展；教育与生产劳动相结合}【23】

《五》教育目的的意义【22，25】

《六》制订高等学校培养目标的要求 4点【26】

《七》制订专业培养目标应当处理的几个关系 5点【31～35】

{1}从专才教育向通才教育回归与发展的原因 2点【31～32】

{2}人文教育的意义【34】

《八》全面发展的含义 5点【36～37】

马克思全面发展学说的基本观点。

《九》学制建立的依据 4点【40~42】

《十》招生考试制度改革的内容 4点【52~54】

《十一》怎样促进就业制度改革 6点【56~58】

《十二》影响高等教育结构的因素 5点【60~62】{注意与第九题区别}

《十三》专业结构调整应当处理好的几个关系 4点【65~67】{注意与第七题的区别}

《十四》高校学生身心发展特征与教育 2点【82~84】

《十五》高校学生自卑与超越矛盾的表现【84】

《十六》高校教师的作用 3点【85~86】

《十七》对高校教师的基本要求 5点【87~88】

《十八》高校师生关系的特点 【93】

《十九》高校教学过程的特点 4点【96~99】{重视第二特点与第三特点的论述}

《二十》怎么理解和执行…原则 8个原则【100~109】{解释原则，再回答“做到以下几点”}{核心原则；特殊原则}

《二十一》学分制的优点 3点【113~114】

《二十二》三种课程论的代表人物、基本观点，方法与缺点【115~117】

《二十三》制订教学大纲的基本原则 4点【120~124】

《二十四》编写教材的基本要求 4点【124~125】

《二十五》叙述教学计划、教学大纲和教材的关系【126】

《二十六》教学方法的特点【129】

《二十七》命题原则 4点【136~137】

《二十八》学生评教为什么是可信的？ 3点【143】

《二十九》学生评教的意义 4点【143~145】

《三十》高等学校科学研究作用【149】

《三十一》高等学校科学研究的特点 5点【149~150】

《三十二》正确处理教学与科研的关系4点【150~152】

《三十三》高校社会服务职能形成过程【158】

《三十四》发展社会服务职能的意义 3点【160~162】

《三十五》影响高等教育改革进度的因素 3点【173~174】；改革形式受哪些因素影响 4点【175~176】{注意这两题不要混淆}

《三十六》在改革的一般模式中，怎样处理好形成动机阶段的两个因素的关系？【178~179】