《植树的牧羊人》导学案 (1)

七年语文 第14课《植树的牧羊人》导学案

导学目标 教学重点 教学难点 课 型 环节 1．指导学生默读课文，通过勾画圈点的方式，概括主要内容，了解牧羊人的故事。 2．引导学生再次默读课文，摘取关键语句，分析牧羊人的形象，感受人物的人格魅力。 3． 引导学生多角度的理解牧羊人植树行为的意义。 学会默读课文，能抓住文本主要信息，分析牧羊人的形象。 多角度的理解牧羊人植树行为的意义。 教读课 课 时 2课时 教 学 过 程 教学内容 任务设计 教师活动 学生活动 预见性问题及解决对策 1、朗读课文。 2、辨明字音并抄写3遍：课后练中“读读写写” 。”栋、拣、戳、 慷慨、帐篷、废墟、坍塌、呼啸、滚烫、张扬、溜达、琢磨、备 微博、酬劳、水渠、流淌、光秃秃、不毛之地、刨根问底、沉默寡言.” 习 3、词义理解：不毛之地、刨根问底 4、阅读学案上的资料，并查阅相关资料，了解课文的作者和课文写作背景。 5、备习中遇到的问题： 第一课时 我们通化市这几年来一直在全市范围内如火如荼地开展着一项活动，这项活动叫做“寻找通化好人”，如果你留心身边细节的话，你会发现，咱们班级所在的二楼走廊里，就悬挂着咱们实验中学的好人榜，其中有一位还是老师刚刚毕业这一届的班长。生活中，我们常常会说，你真是一个好人，爸爸妈妈也常常告诉我们要我们多接触好人，和好人做朋友，那么你觉得什么的人才是好人呢？（学生各抒己见） 今天这节课，请大家跟随我们的课文也来认识一位好人，看看他做了什么事？ 他是怎样的人？ 板书课题 备习检测内容: 1、坍（tān）塌 废墟（xū） 1、给加点的字注音。 屏幕出示检坍（ ）塌 废墟（ ） 缝隙 (xì) 琢(zuó)磨 问题：平翘舌、易错字：戳、．．独立思测学案；点拨纠戳（ chuō ） 流淌（ ） 缝隙 （ ） 考；请教邻居；帐、酬、涸 ．．错。 山毛榉（jǔ ） 组间交流。 琢（ ）磨 戳（ ） ．． 酬（chóu） 劳 山毛榉（ ） 酬 ( ) ．． 水渠 （qú） 劳 水 渠干涸（hé ） ． ( )干涸． 薄荷（ bò ） （ ）薄荷（ ） ． 2、读出下列字所有读音并 习惯性误读的多音字：琢、薄、2、多音字 组词。 荷 复 （ ） （ ） 习 对策：辨析，强调。 薄 琢 （ ） （ ） 出示幻灯片，3、这些形近字都是形声字； （ ）问题：学生对形近字“栋、进行 （ ） 荷 形声字依形旁义辨字形 拣”“戳、戮”“帐、怅、伥”易辨析。 3、选字组词 （ ） 混淆。 （1）（ ）破、 邮戳（ ） 对策：学生辨析后，教师纠 学生观察字 引颈受（ ）、杀（ ）（戮、正讲解。 形，理解字义 戳 ） 问题：词义易混字“栋、幢” 的基础上进行 （2）怅然若失、为虎作伥、 对策：区分、强调辨析。 辨析。 （帐、怅、伥） 3、汗牛充（ ）、挑肥（ ） 4、略 瘦 （拣、栋） 4、解词并造句。 5、让·乔诺 不毛之地、刨根问底、 法国作家、电影编剧 5、作者常识填空。 问题：对作者或作品了解可能不 进行适当点让·乔诺 够全面 拨或补充 （ ）国作家、电影编剧。 对策：教师补充。 《植树的牧羊人》这部作品 1987年被制作成一部动画片，并荣获第六十届（ ）最佳动画短片。 情境导入 1

一、理解题目含义 二、默读课文 （一）课文讲述的是一战到二战法国普罗旺斯的一个孤独的牧羊人把毕生精力倾注在阿尔卑斯山荒原的植树工研 作上，将荒芜之地变成了人习 们安居乐业的家园。 （二）再次默读课文，通过勾画的方式，尝试用关键语句，理清故事情节。 一、理解题目含义 二、默读课文，完成下列任务。 （一）课文讲述了一个怎样的故事？是按照什么的顺序来写的？ （二）勾画出标志故事情节发展的语句，填写表格，理清故事情节。 一、跳读课文： （一） 跳读课文，了解牧羊人的形象，以“他是一个---------的人”的形式说说对牧羊人的认识。 二、讨论交流 （二）课文首尾两段是作者对牧羊人的评价，前后呼应。阅读这两段，参考下面的文字，谈谈牧羊人植树这个故事带给你的启示。 它的文字、它的图，都让人感动，鼓舞人们去做对我们这个地球有益的事，这个地球上神奇的人和事真是数也数不完！祝愿大家都有一颗慷慨的心，和别人分享。 ---------------绘本《植树的牧羊人》绘画作者给中国读者的寄语 出示学习目标。 1、交代学习任务。 2、巡视、参与交流。 3、组织报告并评价指导。 4、小结。注意默读课文时，要提高速度，感知课文内容。 1、明确学习目标。 2、根据学习任务自主学习。 3、多默读，边提速，边思考问题。 4、教师提示后，纠正、概括完整。 5、学生要清楚完整。 问题：故事学生可能概括的不够准确，或者找不到关键的语句。 对策：可以在巡视中提醒、指导、点拨。 问题：勾画的语句学生可能会出现找的不准确，不完整的情况。 对策：教师可在巡视中指导、点拨。 第二课时 一、跳读课文： （一）分析牧羊人的形象。 例：他是一个沉默寡言的人。课文说：“这个那人不太爱说话，独自生活的人往往这样。”我与他的几次见面，他都话语不多，基本上是有问才有答。 二、研讨主旨 （二）启示即是牧羊人行为的意义，是多方面、多层次研 的。例如。可以探讨人与自习 然的关系，也可以探讨“坚持”的意义，还可以探讨“可贵的品质或者呼应前文“什么是好人“” 巡视检查小组合作交流时，可以对疑难问题加以点拨，或举例找出一两个语句进行指导。 对人物形象的分析，在学生有困难的情况下，也可以举例点拨或指导。 . 引导学生多角度、深层次的理解主旨，体会故事背后的深意。 学生跳读课文，自主学习，独立思考，找出并勾画重点语句，在此基础上小组合作交流。 对人物形象的分析，要结合文本，回答问题语言要清楚，明白，锻炼概括能力和语言表达能力。 要多角度、自由、有创意的思考和表达。 问题：对于人物形象的理解，学生可能说不全面。 对策：教师可以提示、引导学生通过原文语句分析。 问题：学生可能会对牧羊人的精神、他植树的意义理解得单一、浅显。 对策：可以通过点拨、引导拓展他们的思路，启发他们多角度的思考，从而得出自己的理解。 我们的阅读体验里，我们所处的社会中也有许多像这引导学生联精 样默默“种树”的人，他们以非凡的毅力，辛勤耕耘，种系所学所读所见习 植着希望和幸福。你认识或听说过这样的人吗？你能结合所闻去理解、感你的评价和感受讲一下他们的故事吗？ 受。 明确要 求。 问题：学生说得不一定准确调动自己的阅读体验和 或完整。 对策：教师及时引导和补充。 发挥观察身边事物的能力， 结合生活实际进行自己的表达，各抒己见。 （要求记录他的事迹，并写出评价和感受） 时 把课堂上讲的故事写下来。习 板书设计 反 思 植树的牧羊人 好人 = 上帝 不计名利、不图回报、毫无私心、非凡的毅力、坚定的信念 热爱自然、心系他人、造福社会、有大爱 2