高职会展专业“工学结合、知行合一”人才培养模式探索

高职会展专业“工学结合、知行合一”人才培养模式探索

作者：张大增

来源：《读与写·下旬刊》2015年第09期

摘要：本文针对高职会展专业人才培养与社会需求对接问题，探索坚持以就业为导向，通过校企共建协同育人平台，实现校企深度融合，同时坚持基于专业学生职业认知体验，尝试构建特色会展人才培养模式，促进会展专业教育的健康发展。 关键词：高职；会展；人才培养模式；教学改革

中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）09-0011-02

会展业是一个新兴的朝阳产业，多年来，中国会展经济一直保持高速发展。会展业的发展也带动了会展教育的快速发展，开设会展或与会展相关专业方向的本专科院校越来越多，一定程度上，为急需大量人才的会展业提供了有力的支撑。但是，随着中国经济\"新常态\"的出现，互联网经济的强势崛起，会展业的高速发展恐难以继续，行业本身也将面临更多严峻挑战。开设时间较短，发展还不够成熟的会展专业也必将接受更加严峻的考验，作为会展教育重要组成部分的高职会展教育，无疑更是如此。如何解决专业就业对口率低，毕业学生转岗情况严重，实践教学满意度低等一系列问题无疑是高职会展专业健康发展的关键。只有通过专业内涵建设，提升教学质量，提高会展专业学生综合素质，才能使会展专业在激烈的竞争中立于不败之地，为会展业的健康发展培养更多人才。加强专业内涵建设离不开对人才培养模式的不断改革和创新，根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）的指导思想和要求，结合会展业发展特点，从会展行业和企业的需求出发，以促进就业为导向，对高职会展专业培养模式进行改革探索，不仅对高职会展专业建设具有较大的现实和理论意义，而且对探索会展人才培养的有效方法和途径也将产生积极意义。

本文将对已有会展人才培养模式进行分析总结的基础上，进一步强调改革人才培养模式对会展教育的必要性及紧迫性，提出并阐明高职会展专业\"工学结合、知行合一\"人才培养模式，并结合实践经验，对高职会展专业如何培养学生的专业综合素质进行有益的改革，以期能够对高职会展专业人才培养做出富有意义的探索。 1.高职会展专业人才培养模式改革的现状

我国会展业的发展也促进了会展教育的快速发展，我国于2004年批准了会展经济与管理本科专业，随后会展专业在高校迅速发展起来。由于会展教育起步晚，发展时间短，发展速度又快，许多会展教育方面关键性的问题亟待进一步分析研究，高职会展专业教育更是如此。如何实现人才培养与会展行业企业需求无缝对接更是关系到会展教育健康发展全局性的重大问

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题，也是众多会展专家学者关心的问题。如，王春雷（2010）《项目驱动型会展人才培养模式研究》，从教育理念、培养目标、培养过程、培养制度、培养评价等方面对会展人才培养整体设计进行了较系统的研究。张健康、方玲玲（2008）《基于项目驱动的会展创新型人才培养模式研究》在对杭州会展业发展情况详细分析的基础上，认识到人才培养对会展业发展的重要性，强调真实项目对会展专业学生发展的重要作用。徐静（2013）《高职会展专业\"跟随展会、工学交替\"人才培养模式改革实践》，在基于吉林省会展发展分析的基础上，就如何构建基于真实展会的工学交替人才培养模式进行了探索。大家研究关注较多的问题就是如何通过工学结合，实现会展人才培养与社会需求的对接，并结合各个地方不同情况进行了富有意义的探索与实践。本文将就如何构建\"工学结合、知行合一\"的高职会展人才培养模式进行探索。 2.高职会展“工学结合、知行合一”人才培养模式构建

创新人才培养模式对人才培养和专业建设来说至关重要，一个成熟的人才培养模式可以全面促进专业建设，提高人才培养质量。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）明确提出职业教育要坚持以\"服务需求、就业导向\"为基本原则，\"重点提高青年就业能力\"，高职会展专业人才培养改革同样也要坚持\"就业导向\"这个基本原则，通过深化校企合作，推进工学深度结合，提高学生就业能力。在这个过程中，也要充分考虑师生这个教学主体，坚持“知行合一”。

2.1 搭建校企协同育人平台，推进工学深度结合。工学结合对职业教育的重要性不言而喻，如何推进工学结合一直是大家关注的热点问题。与会展企业深度合作，共同搭建协同育人平台，对会展专业校企合作，工学结合来说，不失为一种校企有效深度合作的途径。校企协同育人平台建设可以改变以往企业只是参加座谈，开讲座，提供实习岗位等简单的合作模式。通过平台建设，企业全面参与会展人才培养，根据企业最新岗位需求和岗位具体需求，确定人才培养目标。与企业人士合作，共同加强课程建设，收集会展典型案例，优化课程内容。不仅为学生，而且为教师下企业锻炼提供机会。共同建设校企协同育人网络平台，实现信息共享，了解会展最新动态。针对会展热点问题，共同进行研究。

2.2 以工作过程为导向，深化课程体系改革。以培养学生职业能力为主线，合理开发和设置课程，努力形成以工作过程为导向的课程体系。构建\"职业素质与专业能力模块\"、\"基本素质与通用能力模块\"及\"公共基础学习领域、专业基础学习领域、专业能力学习领域、专业拓展学习领域\"的课程结构，通过校企协同育人平台，对接企业真实项目及生产过程，实现课程内容与职业标准、教学过程与生产过程、毕业证书与职业资格证书的对接。坚持推进专业核心技能竞赛项目进课堂，开发 \"课、证、赛\"融合的课程群，提高会展专业学生职业资格证获取率和专业技能水平。

2.3 校企共建实践教学体系，保障实践教学效果。实践教学对职业教育来说尤其重要，可以说决定了职业教育的成败，对高职会展专业来说，尤为如此。过往，因为展会时间不定，造成校内理论教学与校外实训的冲突。而通过校企深度合作，校企协同系统设计专业实践教学体系和内容，按照基本技能、核心技能和综合技能应用能力层次，循序渐进地安排实践教学内

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容。同时，以会展职业岗位为目标，以学生对职业岗位认知为基础，施行知岗、跟岗、模岗、顶岗的\"4岗\"实践教学体系。在会展新生刚入学的第一学期，安排学生去展会和会展公司参观，认知未来的工作岗位。大一第二学期与企业合作安排学生进行一到两周的实习，进一步认真会展岗位的同时，在企业指导老师带领下，跟随目标岗位进行实习了解。大二第一学期进入校内展览模拟公司，在校内指导老师指导下参与校内展览项目组织，大三第一学期自办校内毕业展，完成会展岗位模拟。紧接着对接企业真实项目开展顶岗实习和毕业设计。在具体实施中，重点推行基于工作问题、工作项目、工作案例和工作过程导向的教学模式和学习方法，加强生产性、综合性实践项目设计和应用。

2.4 建立以会展职业能力评价为主的评价体系。评价考核在教学中起着指挥棒的作用，合理的评价可提高学生的积极性，促进学生对学习和未来职业的兴趣，使学生的自我发展进入良性循环。企业对毕业生的要求和毕业生实际的表现往往有较大的差距，尤其是发展时间还较短的会展专业。只有改变以往只注重分数等较单一的评价考试模式，校企共同参与，在关注学生自身发展体验的同时，逐步建立以企业用人评价为主的考核评价，注重学生学习实习过程的考核的考核模式，突出学生综合职业能力的考核，才能引导学生向工作岗位要求靠拢，缩小企业要求和毕业生实际表现的差距。从而，为学生就业和长期从事会展工作打下坚实基础。 4.小结

坚持以就业为导向，校企深度融合，以会展职业能力培养为重点，改革会展人才培养模式，坚持通过工学紧密结合，努力做到知行合一，突出实践能力培养，提高会展专业毕业生综合能力，不仅会展专业毕业生就业对口率，也可以为学生终身从事会展工作打下坚实基础。 参考文献：

[1] 国务院（国发〔2014〕19号）.《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》 [2] 徐静.高职会展专业\"跟随展会、工学交替\"人才培养模式改革实践[J].《职业技术教育》，2013

[3] 王春雷. 项目驱动型会展专业人才培养模式研究-以上海师范大学会展经济与管理专业为例[J].旅游学刊， 2010

[4] 张健康、方玲玲.基于项目驱动的会展创新型人才培养模式研究[C]∥ 2008世博会·会展教育与研究国际研讨会论文集，2008.