【精品】14.司马光砸缸(教案)-语文S版(2016)-一年级语文上册

【精品】14.司马光砸缸（教案）-语文S版（2016）-一年级语文上册

【精品】一年级上语文同步备课资料包（教案）

语文S版（2019） 14.司马光砸缸

【教学目标】

知识与技能

1.学会11个生字和由生字组成的新词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解内容。

3.感受司马光遇到紧急情况时沉着、勇敢、果断救人的品质。 过程与方法

1.认读生字、词语，积累一些新词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。

3.启发学生遇到问题时，开动脑筋想办法，养成积极动脑的良好品格。 情感态度和价值观

感受司马光遇到紧急情况时沉着、勇敢、果断救人的品质。

【教学重点】

读通课文，认字、识字。

【教学难点】

感悟司马光勇敢、机智的品格，并从中受到

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读准字音，多读几遍。

（2）同桌交流会认的生字，挑自己喜欢

的自然段相互读读评评。

3.认读生字：

wán 别 组词：几个组词：下午组词：自个组词：黑马组词：里面组词：去年 tā shí jìn bié 他 时 都 哭 出示生字：几 拼音： 几只

下 拼音： 上下

个 拼音： 个体

马 拼音： 马群

里 拼音： 里外

去 拼音： 来去

péng yǒu

dōu kū zhǎo jǔ

朋 友 玩 进

找 举

jǐ 笔画：2画

xià 笔画：3画

gè 笔画：3画

mǎ 笔画：3画

lǐ 笔画：7画

qù 笔画：5画

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指导书写：

（1）引导观察田字格笔划的位置，再

观察笔顺。

（2）老师示范写字并讲写字要领，学生仔细看。

（3）学生写老师巡视，及时表扬写得好的同学，并展示给大家。

4.出示词语：

（1）教师领读，学生认真听词语的读音。 （2）学生齐读，教师纠正读音。

5.初步了解课文内容，说说课文写了一个什么故事？

（司马光小时候和几个小朋友在公园玩，

一个小朋友不小心掉进大水缸里，司马光举石砸破缸救出小朋友的事情。）

三、精读领悟。

1.学习第一自然段 （1）指名朗读。

（2）出示生字卡片“司马光”，知道“司

马”是复姓。

（3）让学生说说，从这句话中我们可以

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花园 假山 水缸 得救

知道这篇课文要写谁的事情。

（宋朝的司马光）

2.学习第二自然段。

（1）第二段有几句话，这几句话分别讲了什么？

（三句话。第一句介绍了孩子们去公

园玩；第二句介绍了加上下面有一口大水缸，并装满了水；第三句话介绍了一个孩子不小心掉到水缸里。）

（2）学习第2句话，弄清缸与假山的位置，

看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。

课件出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。

3.学习第三自然段。 （1）指名朗读课文。

（2）讨论：从哪里看出别的小朋友都慌

了？

（3）课件出示：有的吓哭了，有的叫着

喊着跑去找大人。

（4）在学生读文想象后，让学生表演第

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4段的内容。

（5）学会用“有的……有的……”说一

句话。

4.学习第四自然段。

（1）要求学生仔细读课文，用笔画出司

马光砸缸的动作。

（2）课件出示：司马光没有慌，他举起

一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了

（3）别的小朋友心里着急，动作忙乱，

司马光表现怎么样呢？

（遇事不慌，沉着冷静。） （4）砸缸救人这件事可以看出司马光是

个怎样的孩子？

（司马光砸缸救人这件事可看出他

是个遇事冷静、聪明、果敢的孩子。）

（5）要求有感情地朗读课文，读准“得

（dé）”的读音。 四、课堂总结

《司马光砸缸》讲的是司马光小时候砸缸

救人的故事。通过这个故事告诉我们：遇到紧急情况，不可惊慌失措，要积极开动脑筋，想办法解决问题。

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五、课堂练习

1.读一读，写一写。

Jǐ xià

gè

几 下

个

mǎ lǐ

qù

马 里

去

2.照样子说一说。

（1）别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫喊着跑去找大人。

（2）同学们在教室里学习，有

的 ，有的 。

（3） ，有

的 ，有的 。 六、作业布置

1.抄写生字三字一词。

2.把这个故事读给父母听一听。

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【板书设计】

司马光

砸缸

都慌了

掉进缸里 别的小朋友——叫 喊 跑 找

没慌

司马光——砸缸（几下子） 得救了 （遇事

不慌机智勇敢）

【教学反思】

《司马光砸缸》讲的是司马光小时候的故事，这篇课文深受老师和学生们的喜欢。教学中我从课文的语言文字和学生实际出发，通过多种形式朗读，理解课文内容，将语言知识、能力、情感、态度、价值观三维教学目标有机地整合，不仅让学生读懂课文，学会生字、说话，会解决问题，同时让学生体会到遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。本节课教学中我充分尊重学生的主体地位，让他们充分地读，大胆地想，勇敢地说，尽情地演。并依托文本，抓住空白空间，引导学生大胆想象：小朋友们会叫些什么，喊些什么，他们当时的心情怎样？在学生们积极踊跃地表达基础上，让他们入情入境地进行

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表演，进一步体会小朋友们慌张的样子，从而真正走进文本，透彻地理解了课文内容。语文学习贵在积累。在平时教学中我十分注重培养学生善于积累的习惯。文中第三自然段有一个关联词“有的……有的……教学中我借机让学生思考，还有什么时候能用上这组词语呢？学生们各抒己见。一个适时的点拨擦然了学生的思维火花，拓展了思维空间，收到意想不到的效果。教完这堂课后，我深深地悟到了:拓展训练不是要学生钻牛角尖，走死胡同，浇灭学生创造的火花，而是要引导学生在现有生活经验积累的基础上，积极思维，展开想像，大胆创新，展示个性。

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