学习迁移

1、促进学习迁移的教学策略

1）精选教材

选择具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，包括基本的、典型的事实材料，并阐明概念、原理的使用条件。 2）合理编排教学内容

使教材，结构化、一体化、网络化 3）合理安排教学程序

宏观上将基本知识基本技能作为教学的主干结构，微观上，注重学习目标与学习结果的相似性，在教学过程的每一环节都应努力体现学习迁移。 4）教授学习策略，提高迁移意识 结合实际学科来教授有关的学习策略和元认知策略。 2、教师应该如何培养学生的迁移能力 1）改革教学内容，促进迁移 教材内容体系的确定要兼顾科学知识和本身的性质、特点、逻辑系统和学生的知识水平，智力状况及年龄特征，还要考虑学时和教法上的要求以保证教材的系统行和教学的循序渐进性。 2）从教材的呈现程序方面促进迁移 为促进学习迁移，教材在体系组织上应体现以下要求 1）从一般到个别，不断分化 2）融会贯通，促进知识之间的横向联系 3）教材组织系列化，确保从已知到未知 3、改进教学方法促进迁移 加强基础知识和基本技能的教学； 加强基本知识、基本技能的实际运用； 重视良好的学习方法。 3、影响迁移的要素 1）相似性 学习材料的相似性，学习情境的相似性 相似性的大小是由两任务中含有的共同成分决定的，较多的共同成分将产生较大的相似性，并导致迁移的阐释。共同成分既可以是学习的材料、学习中的环境线索、学习结果、学习过程、学习目标等方面的，也可以是态度、情感等方面的。迁移的产生既受到客观相似性的影响，也受到主观相似性的影响。 2）原有认知结构 学习者的知识背景，原有知识经验的概括程度，学习策略的水平

原有的学习对后继学习的影响是比较常见的一种迁移，原有认知结构的特征直接决定了迁移的可能性和迁移的程度。 3）学习的心向与定势

心向与定势是同一种现象，是指先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。

定势的形成往往是由于先前的反复经验，它将支配个体以同样的方式去对待后继的同类问题，正因如此，定势在迁移过程中也起到一定的作用。定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。定势既可以成为积极的正迁移的心理背景，也可以成为负迁移的心理背景，或者成为阻碍迁移产生的潜在心理背景。

除以上因素外，年龄、智力、学习者的态度、教学知道、外界的提示与帮助都在不同程度影响迁移的产生。

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