小学数学生活化教学与德育教学的有效结合

小学数学生活化教学与德育教学的有效结合

作者：曾国荣

来源：《数码设计》2019年第10期

摘要：小学阶段是培养学生人格和品德的重要时期，道德教育影响着学生未来的人生观和价值观。因此，小学数学教师们需要将德育融入生活化教学的内容中，帮助学生们在学习数学的过程中培养德育。本文将从“课前有效设计”“教师自我提升”两个方面对小学数学德育教学如何生活化的途径和策略进行研究。

关键词：小学数学;德育教育;生活化教学;有效结合

中图分类号：G623;; 文献标识码：A;; 文章编号：1672-9129（2019）10-0156-01 Abstract： primary school stage is an important period to cultivate students' personality and moral character， moral education affects students' outlook on life and values in the future. Therefore， primary school mathematics teachers need to integrate moral education into the content of life teaching to help students cultivate moral education in the process of learning mathematics. This paper will study the ways and strategies of how to make mathematics moral education in primary school into life from two aspects of \"effective design before class\" and \"teachers' self-promotion\". Key words： primary school mathematics; Moral education; Life teaching; Effective combination

引言：德育是指以培养受教育者道德素质为目的的学校德育，道德教育是教育的重要组成部分，同时，小学数学是小学生们学习的重点学科，因此，数学教师们需要重视培养学生良好思维技能和习惯的关键阶段，既要重视已有知识，又要重视终身德育，将德育融入数学教学。教师应该通过生活教学的例子，让学生加深对数学知识的理解，培养他们的数学思维，提高学生分析、解决、总结问题的综合数学能力[1]。 1 课前有效设计，将数学德育教育生活化

在小学数学教学中，许多教师仍在沿用传统的教学方法，不仅忽略了德育，也忽略了学生的创新能力和实践能力。传统的数学教学大多是通过知识和实践的传递来完成，从长远来看，学生学习观念的形成是接受机械知识而不是思维能力，制约了学生的全面发展。因此，许多数学教师都不重视数学知识教学过程中的德育教育，仅仅只是单调地传授数学知识，导致学生在德育方面的能力培养有所偏差。因此，教师们应当在课前进行有效的设计，将数学德育教育生活化，帮助学生开展更有效地学习活动。

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比如，在教学前数学教师们要做好备课准备，在保证教学质量及降低学生们学习难度的同时，使教学设计更加逼真，满足学生的学习需要。因此，教师们想要在教学中将数学德育教育生活化，就需要将其与形象化的生活现象相结合，与学生们现实生活相互联系，让学生充分认识数学知识和数学知识的重要性。而情境教学法的主体就是生活情境的模拟，所以，数学教师们需要利用情境教学这一新型教学模式，精心设计与教学内容相关的实际生活条件，使学生在融入生活条件的同时，学习数学知识，接受德育感化。在实施情境教学法时，教师应充分结合知识，具有较高的可操作性和娱乐性，真正做到寓教于乐。在具体的教学中，教师们应当首先设计座位安排，以促进学生的表现和课堂上的交流。通过改变座位，教室将成为师生，学生与学生的多维互动空间，教师们为学生创造一个轻松愉快的教室环境，使学生在真实的生活环境中感受到自我。同时，教师需要在上课之前，通过教学内容融入爱国主义的设计，进而让德育教学逐渐渗透到学生的心中。比如，通过介绍中国数学的发展，国内杰出的数学家及其为国家所做的贡献，从而增强学生的民族自豪感和爱国热情。当然，教师在数学的教学中，需要向学生传播良好的基本思想，促使学生们能够以辩证威武思想去看待问题。从而帮助学生们能够在生活化的数学教学课堂中，不断加强德育教育，贯彻落实德育教育在数学教学中的深入。笔者相信，会有越来越多的教师关注数学与德育的关系，提出更加合理有效的策略，给学生一个有吸引力的生活化的数学德育教育课堂。

2 教师自我提升，有效结合数学德育教育生活化

小学数学不断产生新的要求和变化，德育的地位越来越重要。因此，作为小学数学教师，不仅要加强自身的思想道德教育，及时更新自己的知识，还要以积极的态度引导学生的道德教育。除了要把德育融入教学，激发学生的数学道德热情之外，教师们还需要善于从生活中发现与数学相关的道德教育知识，提高教师的综合素质和自身与生活密切相关的道德教育水平。 比如，在课堂上，教师们可以提供适当的实例，让学生从侧面感受数学，从德育的角度，为学习德育营造良好的氛围。课后，教师可以布置一些关于数学史的书籍，以及与儿童适当阅读材料有关的数学知识，使学生产生兴趣，提高自学能力。当学生对小学数学德育教学感兴趣之后，他们也会潜移默化地深入道德教育。進而促使学生们在课余时间掌握数学，养成良好的习惯和品德。一个有能力、有作风、有榜样的教师，是学生学习的榜样。在课堂内外，教师们需要注重自身的言行举止，引导学生们进行有效沟通，从而在小学数学课堂中培养学生们严谨的科学态度，严谨的逻辑思维，文明的礼貌行为，进取的学习精神[2]。与理论知识相比，学生还处于感知和认知的阶段，更容易感受和学习道德教育的方法。因此，教师们要充分利用与德育相关的内容，就必须挖掘教材的内容。在教学时，不要跳过教材中生动的内容，只讲解枯燥的公式和解决方案，因为过多地讲解课堂外的道德教育是不现实的，教材中的道德教育更符合教材的性质和特点。采用生活化教学不仅能激发课堂教学气氛，而且有助于学生完成数学知识的内化，提高学生运用数学知识解决生活中实际问题的能力。数学与德育相结合的教育，使学生在数学学习的条件下刻不容缓，对学生进行默默接受的道德教育，培养学生的全面发展。

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3 结语

综上所述，随着社会的发展，学习综合素质的培养尤为重要。在小学数学中，教师可以为学生树立良好的德育基础，教师要重视德育，德育在教学中渗透德育教育，树立榜样，充分探索教材中的德育教育，从德育的角度看学生如何更好地看待问题。 参考文献：

[1]佚名. 探寻小学数学德育教学生活化的途径和策略[J]. 中国教师， 2018（S2）：66. [2]朱彪. 在小学数学教学中融入德育的途径与方法[J]. 科教导刊：电子版， 2017（11）：105-105.