新课程教学改革中的师生互动关系及其优化-5页精选文档

教育是人类认识、改造社会的高级活动。它的实施者是人，教育对象是人，评价者也是人。在新课程改革的今天，教育观念要转变，教育手段要更新，建立新型的师生互动关系也日益成为教育改革的重要内容。那么怎样建立新课程目标下的新型和谐的师生互动关系?本文就此问题进行探讨。

一、师生互动在思想政治课教学中的独特价值

1．推动教与学矛盾双方交互作用，将思想引向深入。思想政治课教学的实质是将社会对学生有关政治、法律、思想、道德方面的要求转化为学生在这些方面的思想、情感、品德、觉悟、乃至人格。于是，教师作为社会要求的代表，与学生现有的认知、情感和行为水平就构成了矛盾的双方。单向的信息传递，既不能保证教师了解学生更深层的思想活动，解决学生头脑中的疑虑和困惑，又难以促使教师对理论概念和原理的涵义作切合学生的深入挖掘。例如：高二哲学第一课在揭示了自然界和人类社会的客观性后，就有学生提出疑问：“既然客观世界是不以人的意志为转移的，那是不是人就无法主宰自然、也无法主宰自己的命运了呢？”教师首先肯定学生联系实际的思考，然后反问引导：“真是这样吗？”马上就有学生指出：“人类社会的发展和生活状况的变化不都是人类努力的结果吗？”这时，学生中分出两派议论纷纷。教师进一步启发：“让我们来看看人类是怎样改造自然和社会的？”于是，师生共同举例分析，发现人可以利用自然规律和社会规律来改造客观世界，但世界本身的客观规律是不以人的意志为转移的。正当学生讨论热烈的时候，教师再引发学生可以尝试探究

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世界的客观规律性与人的主观能动性之间的关系。可见，正是经过教与学矛盾双方的思想交锋，在交互作用中才使思想活动推向了深层。 2．促进师生双方情感交流，为从“知”到“信”奠定基础。“信”是“知”和“情”的合金。教师的真诚情感投入潜移默化地影响着学生对所学理论知识的信仰、信念；而学生对某些时事热点事件的激情也常常影响、感染教师的教学热情。

3．引导交往等的行为方式，构筑良性循环的教学机制。现代教学论认为，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，师生之间结成互教互学的“学习共同体”。在民主、平等、尊重、友好、和谐的课堂氛围中，学生逐步形成既善于倾听、尊重他人的发言，又敢于坦言己见、提出质疑、在求同存异中共同学习提高的行为方式。这种民主、开放的课堂常常会使学生发表一些“奇谈怪论”。起初，这往往引起一些学生的哄笑，但教师以宽容的心态以身作则，引导大家尊重每个人的意见、善于从中听取合理之处，并帮助分析问题所在。长此以往，师生之间、生生之间就形成了“理解”、“对话”的交往模式，进而促使教学双方不仅共同发现客观世界的意义，而且共同感悟人生的意义和价值。 二、课堂中良好的师生互动之特征

从师生互动的引发、过程和收效来归纳良好的师生互动之特征，至少有以下三点：

１．共鸣。课堂中师生互动可以是由教师的提问引起的，也可以是由学生的疑问或其他行为引发的。但如果仅仅是师生的一问一答，则未必是良好的师生互动。只有当师生双方都产生了思想和情感的共鸣，才能真正

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体现师生互动的价值。

2．连动。师生互动是一个链状、循环的连续过程，师生在一种连续的动态过程中不断交互作用和相互影响，有时还伴有生生之间的互动。如果教师的提问仅仅让学生找到了答案而就此为止，或学生提出的疑问教师一言以蔽之，则并非真实意义上的师生互动。

3．启发。师生互动的效果往往不仅仅在于落实知识点，由于师生双方思想和情绪的相互激活，学生的思维常常越出教学大纲所要求的范围，而教师也从中获得教学灵感。

无论是何种形式的师生互动，只有有利于师生双方深入思考和探究、有利于促进师生双方的思想和情感交流、有利于学生形成良好的行为方式，才能发挥其应有的功效。 三、优化师生互动的有效途径

1．完善教学理念，努力营造良好的课堂氛围。一个接纳性、支持性、宽容性的课堂能给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞。极“左”思想影响下的政治课给学生造成“权威”、“说教”、“压服”、“虚假”的不良印象；强调“应试”的政治课也让学生感到“不得不接受”、 “紧张”、“压抑”。注重人文关怀、崇尚素质提高的政治课就应着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，在师生互动中让学生感受到理性和智慧的力量，体验到创造和成功的欢乐。

2．优化教学设计，善于启动高效的师生互动。教学设计是教学过程实施的依据，是落实教学目标、体现教学理念的载体。思想政治课中的师生互动旨在深化学生的思想认识、升华学生的情感觉悟，因此，把握好师

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生互动的切入点尤为重要。教师要善于创设教与学的情境，信任学生的学习能力，通过一些富有启发性的问题激活学生的思维活动，从而使师生互动围绕着教学内容有效地进行；教师更要善于了解学生的生活实际、思想实际、心理实际，在他们的困惑点上设置情真意切的师生互动，使思想政治课的教育更有实效。

3．改进教学评价，积极推进师生互动的进程。“关注差异，人人成材”的评价观注重运用多元、多维、全面的评价方式，使学生有更多展示自己的机会、能得到他人更多的肯定。这就要求教师充分重视学生在课堂上的表现，积极地看、听，真实地感受学生的所思所想，随时掌握课堂中的各种情况。如果教师抓住了师生交流的最佳契机，适时运用语言、表情等手段激励、唤醒、鼓舞学生，就能使师生互动收到良好的效果。 在师生互动中，教师是以整个身心与学生进行交往的，有时要超越学科的界限，有时则逾越师生的鸿沟。教师只有真正地热爱学生、热爱所从事的事业，发自内心地感到有必要对学生的思想、品德、世界观、人生观和价值观加以积极的引导，就会在内心深处感到强有力的动机力量，并将长远的动机转化成行为，与学生融为一体。这些行为就构成了相互作用，并为整个互动过程的演进提供了准则。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条： 1、宁可辛苦一阵子，不要苦一辈子。 2、为成功找方法，不为失败找借口。

3、蔚蓝的天空虽然美丽，经常风云莫测的人却是起落无从。但他往往会成为风云人物，因为他经得起大风大浪的考验。

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