ATP教学设计

附件2：

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教学设计片断参考模板

_______学科教学设计

姓名：________________________ 学校：________________________ 年级：________________________ 指导老师：____________________ 联系电话：____________________ 比赛编号： （由组委会填写）

年 月 日

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比赛编号__________（由组委会填写）

片段题目 细胞的能量通货 重点展示技能类型 导入技能，引导技能 互动技能，总结技能 学科内容ATP是生命直接能源，在所有生物的代谢中占有普遍的重要地位，有为后续的学习目标 光合、呼吸作用作铺垫，具有承前继后之作用 1.对学生的能力要求目标：通过对萤火虫发光问题的探究，培养学生实验分析与设计的能力和用准确的科学术语阐述观点的能力 2.对学生的素质要求目标：“根据证据作出合理判断”及“听取他人的意见，利用证据和逻辑对自己的结论进行辩护以及作必要的反思和修改” 技能训练（1）知识目标 目标 解释ATP在能量代谢中的作用； （2）能力目标 培养学生综合思维能力，理论联系实际能力，运用知识迁移、结构与功能相适应的基本方法进行学习 （3）情感目标 培养学生严谨的科学意识和科学精神 教学过程 时间 教师行为 朗诵中国古诗文，引导学生对萤火虫发光问题的思索，从而引入对ATP这个物质的学习 预设学生行为 学生指出古诗中对萤火虫的描写，在老师的提示下对问题进行自己的思考 教学设计意图 用学生生活中常见的现象激发学生兴趣。 创设古诗情景 、问题导入新课 1.5min

已学知识回顾，带入新的内容 1.5min 强调什么是直接的能源物质 我们的日常生活每天都需要必要的开销，这些消费要通过我们手里的流通货币。但是如果我们总是拿出大额面值的钞票进行交易会很麻烦，细胞利用能量也是如此，在细胞中的“银行卡”相当于储存能量的有机物大分子，那么谁是那个可以在细胞内流通的“现金”呢。 有的学生就会说从刚刚的PPT上哪句话猜想答案，有的学生就会说从以往学过的哪些知识可以猜想答案 通过已学习的知识来对比新知识的不同之处，来对新的知识有大概的了解 层层问题深入，引发学生思考 1min 合作探究实验，得出正确结论 3min 科学分析方法，严谨对比结论 1min 设计思路说明 如何知道ATP是否的细胞内的能量通货 问题能否解决？如何解决的？ 老师对对的、完整的答案给予充分的肯定，对于错误的答案指出来，但不马上说出正确的答案是什么 老师给出实验的基本材料，在课堂上现场让学生设计证明实验，在过程中不断给予提示 学生在老师的引导之下，对问题的思考逐渐深入 不直接告诉学生答案，让学生自己不断的探索，体会生物学科的实验证明过程 三两成群的谈论自己对实验的大概构思，互相讨论改善 “根据证据作出合理判断”及“听取他人的意见，利用证据和逻辑对自己的结论进行辩护以及作必要的反思和修改” 老师对同学们的结论进行归纳，并且给出自己的建议和学生未注意的关键点 学生在在听完分析之后，反过来总结自己的优缺点，培养科学严谨的态度 通过对萤火虫发光问题的探究，培养学生实验分析与设计的能力和用准确的科学术语阐述观点的能力 学生在进入课堂时对“ATP”的概念可能是一片空白，但本身头脑中并不是一片空白，他们对周围的世界有自己的看法，这些看法来源于日常生活中的感性认识，并且能够解释一些问题，因此为学生所接受。如果让全新的知识与原有的知识经验建立起联系，消除对新概念的陌生感，那么学习难度就大大降低了。本节课的标题为“细胞的能量‘通货’──ATP”，就蕴涵了知识迁移的学习方法，通过这堂课不光要学生用这种方法学习本节知识，更重要的是培养学生在今后的学习中主动用这种学习方法的习惯。