浅谈军校学员“学校归属感”对战斗精神培育的影响

浅谈军校学员“学校归属感”对战斗精神培育的影响

【摘要】对于军校学员来说，只有在接受认可自己的学校，形成对学校的依附和归属感之后，才有可能形成比较健全的心理和乐观向上的精神状态，才有可能积极努力地投入到学习和训练中去。军校学员“学校归属感”对于战斗精神的培育具有重要的影响。

【关键词】军校学员；学校归属感；战斗精神

“此心安处是吾乡”，每个人都害怕孤独寂寞，希望心有所系、情有所牵。缺乏归属感，则如天地沙鸥、无根浮萍，无所寄托，不知何从。

归属感是指人们在团体中找到自己的位置，对所属的团体产生感情，由衷地热爱它，心甘情愿地履行它所要求的规范性义务，从而为所属团体贡献力量。“学校归属感”是指学生对自己就读学校在思想上、感情上和心理上的认同和投入，愿意承担作为学校一员的各项责任和义务，及乐于参与学校活动，感到自己是学校中重要一员、被他人认为有价值及与他人成为一个整体的一种情感1。

一、加强军校学员“学校归属感”的现实意义

社会心理学研究表明：归属感的产生出于人的本性需要，即生活在社会中的人渴求他人的承认和接纳。归属感是个体的最基本属性。

当具有一定目标的群体接纳个体成为其中的一员时，在心理契约上必然要求个体服从或认同群体的总体特性，认同群体的总体目标；而当个体被群体接纳后，同样也期望群体将自己当成其中的一分子，从而在群体中占有相当的地位，思想理念、行为能被整个群体所感知。这就产生了群体与个体在归属感上的互动。这种互动在个体进入群体的初期以及当个体在群体中的各项基本特性甚至于高级特性得以充分体现时表现得尤为明显，如当个体在群体的安全、利益、地位、自我实现甚至于思想、策略得以在群体中充分表现出来时，就会使个体产生一种强烈的被感知感，个体会觉得自己在这个群体得到了肯定和在某种意义上的激励，相应地促使个体更加加倍地为实现群体的总目标和利益而努力，进一步使群体的目标在个体的行为与活动、思想中得以稳固地树立和较好地体现。如果群体中每个个体都处在这种状态，就会产生一种强大的合力与向心力，形成一种向上的团队精神，而这种向心力与团队精神则会加速群体目标的实现。

因此，培养军校学员对学校的归属感有非常重要的意义，这不仅是每个学员的心理需要，更是加强军校组织建设、培塑军校学员战斗精神、增强部队凝聚力和战斗力的内在要求。

二、军校学员“学校归属感”缺失成因分析

1.生活环境改变导致“学校归属感”缺失2

当代军校学员大多是独生子女，他们的生活自理能力较差。习惯了父母一手包办的生活方式，来到军校这个环境，多少显得有些心理准备不足，甚至手足无措。这种无措不仅来自气候的差异，饮食的不习惯，还来自必须要独立面对和处理一些生活琐事，加上紧张严格的军事训练带来的疲惫，不免油然顿生“独在异乡为异客”之感。

2.理想信念未及时建立导致“学校归属感”缺失

考上军校以后，一部分学员未能及时确立新目标，出现了“理想间歇期”。还有一部分学员的理想信念在不断地转变，始终处于“确立——否定——再确立——再否定”的循环，左右摇摆，不知所归。

3.理想与现实的反差导致“学校归属感”缺失

许多学员在入学之前对军校的了解是比较感性的，要么认为军校神秘而又神圣，穿上军装威武雄壮，受人尊敬；要么是出于家庭经济情况和就业的限制选择军校。在他们的想象中，军校生活非常美妙和受人尊重。然而进入军校后，却发现严格、紧张的军校生活与自己的想象有很大的反差。于是，不少学员产生失望、消沉的情绪。

4.社会上对军人职业的偏见导致“学校归属感”缺失

当前社会上有很多不利于军人核心价值观形成的思想和言论，军校学员自身所处的社会支持系统中也不乏这样的情况存在。这些思想和言论与我们在军校期间给学员灌输的价值观是截然相反的，无形当中会对学员良好“学校归属感”的形成起到反作用。

三、军校学员“学校归属感”对战斗精神培塑的影响

1.积极影响

（1）学员对军校的满意度高，在学习和训练上通常会高度投入、主动性强、效率高、有强烈的责任感和使命感。

（2）学员对军校的办学理念、组织决策、行为规范等有强烈的认同感，就会自觉地在学习和训练中践行当代军人的核心价值观，体现为强烈的主人翁精神和奉献精神。

（3）学员的创造性强，军校将充满活力。一个有“学校归属感”的学员，在主人翁精神的驱使下，会最大限度地发挥其个体的主观能动性，积极参与学校的改革、发展和创新活动，从而为学校及其个人的发展和进步做出最大程度的贡献。

（4）学员的“学校归属感”，亦是学员对学校的“依恋心”。当学员对学校产

生依恋情怀的时候，会自觉地对学校不离不弃，即使在学校和集体的管理和运行出现弊端的时候也不会满心抱怨与不满，而是会积极参与到革除弊端，走上正轨的改革中来，这样军校将获得强大的战斗力。

（5）一个对学校满意度极高的学员队伍、教职员工队伍是军校总体规划得以实现的最有力的保障，军校可从中获得和谐、平衡、可持续发展的原动力。一个能够凝聚学校全体学员和教职员工忠诚、智慧及奉献精神的军校，一定会获得可持续的发展，实现自己的战略愿景。

2.消极影响

如果学员没有“学校归属感”，这个军校必然要面对很多问题：

（1）学员思想不稳定。没有“学校归属感”足以导致学员对军校建设和国防事业缺乏热情，从而忠诚度大打折扣。当学员的不稳定情绪找不到更好的出路时，有可能会演变为学员与学校的对立。

（2）学校形象受损、信誉度下降、学习和训练考核成绩下滑。学员是军校管理要素的执行者，学员的不良情绪、低水平低效率的学习和训练，会直接造成学习和训练考核成绩下滑，从而影响学校的信誉度和良好形象，影响军校作为为部队输送优秀人才的战斗力。

（3）影响学员将来在部队的发展。学员在军校期间没能确立起对学校和部队良好的归属感，即使将来毕业之后分配到部队也很难形成对部队的强烈归属感，容易造成在部队“混”几年之后就转业或者退伍的思想，从而造成部队人才流失，影响部队的战斗力。

（4）学校的生存和发展将会受到严重威胁。一个失去学员、失去教职员工人心的军校根本谈不上生存和发展，更谈不上什么战斗力。

帮助军校学员建立学校归属意识，对于增强军队凝聚力和战斗力，培塑学员战斗精神，保证学员个体心理健康发展，走好军旅人生之路，具有重要意义。

参考文献：

[1]兰芬.论军校学历教育大学新生归属感的培养[J].军队政工理论研究.2007，4：83-84.

[2]王锦.归属感探析[J].西安文理学院学报（社会科学版）.2011，8：88-90.

[3]赵艳秋，李伟.大力提升青年官兵军营归属感[J].军队政工理论研究.2013.10：59-60.

注释：

①王锦.归属感探析[J].西安文理学院学报（社会科学版）.2011，8：88-90.

②兰芬.论军校学历教育大学新生归属感的培养[J].军队政工理论研究.2007，4：83-84.