课题：《锦绣奇葩——粤绣》

课题：《锦绣奇葩——粤绣》

教材：《美术赏析》中等职业学校教学用书 广东科技出版社

第八章《热爱生活——民间工艺美术》

课时：10课时

教学背景：1、适应高中美术新课标中对人文精神、创新精神、文化艺术传承与实践能力的

培养；

2、职高类服装专业学生，对美术鉴赏课程的不同需求，侧重于动手能力、设计

思维、团队精神的培养，学生对本节兴趣浓厚；

3、教学过程中，学为主体的体现；

4、职高类服装专业学生已具备一定的网上搜索、电脑设计、图案构成与色彩搭

配知识。

教材分析：1、选用教材相关部分内容简单、图片较少；相比学生对本节内容的浓厚兴趣，

简略的内容无法满足学生的学习要求；

2、教材涉及的内容、图片代表性不强，无法较好的展现粤绣风姿； 3、教材结构相对清晰，有较多发展空间。

教学方法：小组学习法、探究性学习法、引导法、头脑风暴法、

观察法、实践法、欣赏法

教学准备：1、学生自由组成学习小组，每组10人，并自行选出组长、小组发言人各1名

（可兼任）同时为本小组命名；

2、教学场地与器材选择：能上网的电子阅览室、彩色打印机、多媒体教学设备

教学过程： 一、引导：

1、塑造情境：音乐播放广东童谣《落雨大》“落雨大，水浸街，阿哥担柴街边卖，阿嫂出街

着花鞋，花鞋花袜花腰带、、、、、、”

2、同时多媒体图片展示：（装饰有粤绣的器物图片）

骑楼中的台屏、西关人家卧室的被面枕套、祠堂悬挂的条幅挂屏、西关女子绣服绣鞋绣袋、粤剧中的戏服、台帏 3、带着问题听歌、观察图片：

①歌中的阿嫂所穿的花鞋、花袜、花腰带上美丽的花纹是绣花还是印花呢？——绣花 ②投影展示的图片有什么共同的地方没有？——都装饰了绣花 4、引出课题——《锦绣奇葩——粤绣》

5、指导学生阅读书中154页至155页的内容，建立对粤绣的初步印象。

二、新课讲授与小组学习

（一）各学习小组进行抽签选题，选题教师提供：（课题及标号如下） A、粤绣是什么？其艺术特点是什么？

B、粤绣有哪些品种？有哪些有特色的绣种？主要使用在哪些场合？

C、新中国成立以后涌现的粤绣名家有哪些？分别有哪些代表作？选择其中的一幅进行赏析。

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D、粤绣的材料使用以及技法特点（绣法与针法），有哪些区别于其它绣种的特殊技艺？ E、粤绣常用的题材有哪些？有哪些经典纹饰？ F、新中国成立之前粤绣的辉煌史

G、现代粤绣有哪些突破和创新？主要体现在哪些方面？ H、经济高度发展的今天，粤绣面临了哪些尴尬？

（二）学生在所属学习小组中利用网上搜索引擎（www.baidu.com或www.google.com.hk/等）结合教材资料，对小组选题进行细分与答案搜索，并在空白表格中填写相关内容；表格填写完成以后，各小组撰写500字左右的电子版研究报告，要求课题细分到位、图文并茂，有较好的说服力。

小组课题分析表（空白表格如下）

班级： 小组名称： 编号： 课题 名称： Q1： 具体 问题 A1： Q2： A2： Q3： A3： （三）各选题的参考答案（教师使用） 班级： 小组名称： 班级： 小组名称： 编号： B 编号： A 课题 名称：略 课题 名称：略 Q1：品种 Q1：定义 A1： 1、按材质分：真丝绒绣、金银 A1：Guangdong embroidery是广东刺绣艺术 线绣、线绣、珠绣四大类2、按应用范具 的总称；属于中国四大名绣之一 具 围分：①高级绣品：条幅、挂屏、台 Q2：流派 屏②日常生活：画片（绣片）、挂裙、体 A2：潮绣、广绣 体 被面、枕套、床楣、披巾、头巾、台 Q3：艺术特点 帷、绣服、鞋帽、戏衣、镜屏，挂幛问 A3：一用线多样，除丝线、绒线外，也用孔问 等（图片略） 誉毛捻楼作线，或用马尾缠绒作线。二用色 Q2：场合 题 明快，对比强烈，讲求华丽效果。三多用金题 线作刺绣花纹的轮廓线。四装饰花纹繁缛丰 A2：日常生活、观赏绣品、祭祀用品、 满，热闹欢快。常用百鸟朝凤、海产鱼虾、 戏服装饰品等 佛手瓜果一类有地方特色的题材。五是绣工 多为男工所任。

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班级： 小组名称： 编号： C 课题 名称：略 Q1：名家 具 A1：“花佬” 许炽光、广绣大师陈少芳、 梁桂开 体 Q2：作品 A2：1、许炽光：《红棉八哥》《紫荆孔雀》问 《仙女散花》《红棉孔雀》《锦鸡花鸟》《蝶丽争春图》《兰花》《我爱公社小鸡群》 2、陈少芳：《牧羊姑娘》《北方来的新伙题 伴》、《我爱小鸡群》《晨曦》《岭南锦绣》《董建华像》《现代广绣精品组画》《领 袖的风采》《安南像》《幽香清远》 3、梁桂开：《麦贤得》《苗苗》《春日》《红 荔白鹅》《荷塘翠鸟图》《蜀葵花》《扶桑花》，《香远益清》《咏鹅》 Q3：赏析陈少芳《我爱小鸡群》 A3：内容、题材、用色、针法、情趣、艺术效果、形象塑造、艺术感受等方面介绍（略） 班级： 小组名称： 编号： E 课题 名称：略 Q1：题材 A1：百鸟朝凤、海产鱼虾、佛手瓜果一类 有地方特色的题材、三阳开泰、孔雀开屏、具 百鸟朝凤、杏林春燕、松鹤猿鹿、公鸡牡丹、 金狮银兔、龙飞凤舞、佛手瓜果等民间喜爱体 的题材、物、龙凤、博古、动物、花卉（图片略） Q2：经典纹饰 问 题 A2：百鸟朝凤、龙凤、博古则是最具传统特色的题材。（图片略） 3

班级： 小组名称：

编号： D 课题 名称：略 Q1：材料 具 A1：1、布：丝、绸、缎2、线：丝线、 绒线、孔雀毛、马尾 体 Q2：技法 A2：1、绣法：绣、垫、贴、拼、缀五种问 2、针法：六角三叠踏针锦、垫棉过金针、 双丁鳞、垫绣菊花畔鳞、基础针法、辅助针法、象形针法3大类,直针、续针、题 捆咬针、铺针、钉针、勒针、网绣针、 打子针、有洒插针、套针、施毛针 Q3：不同 A3：运用“水路”的独特技法、构图丰满不留空隙、绣工多为男工、绣大件，执长针站着施绣、有“二针企鳞”等特殊针法 班级： 小组名称：

编号： F 课题 班级： 小组名称： 名称：略 Q1：辉煌史 班级： 小组名称： “视姑”的卢眉娘→明代 具 A1编号： ：唐顺宗赐为H 出口葡、英、法等国，深得宫廷贵族的宠课题爱→清乾隆成立“锦绣行”何专营刺绣出名称：略 体 口的洋行，出口东南亚→光绪年间设艺术 Q1：粤绣本身的尴尬 年，林新泉等24学校，设刺绣科→1910“苏武牧羊”南具A1：受到机绣、电脑绣的严重冲击，市场萎问 人绣制的“郭子仪拜寿”京南洋劝业会，获奖“刺绣状元”→光绪缩，生存困难；新中国成立之前，战乱频繁， 二十六年（1900年），广州海关出口的粤粤绣无立足之地，新中国成立后，仅存不多体496750两→1915年巴拿马国际博题 绣价达的艺人也相继转行，改革开放后虽略有恢复，览会获奖 但周期长、市场小、利润微，难与新兴大工 Q2：发展历程 业抗衡，日渐式微 问 Q2：粤绣艺人传承的尴尬 A2：一千多年历史。创于少数民族→明中 后期形成特色→清代出口创收的主要项题 A2：人丁凋零、后继无人；老艺人相继辞世，目→解放前战乱频繁，发展几近没落→解一些粤绣绝技也已失传“人亡艺绝”，唯一的 放初百废待兴→2006年申请成为国家首大师陈少芳也年近70，迫切需要年轻的传承批“非遗”项目→现代技艺失传，受机绣、 人；从艺人员待遇较差，留不住人才 电脑绣的严重冲击，趋于萎缩，急需年轻血液 编号： G 课题 具 体 问 题

名称：略 Q1：新形式 A1：通锦绣、粤绣与珠绣相结合（图片略） Q2：经营模式转变 A2：大走改革创新之路，打入国际市场；用东方工艺做西方题材；改变传统家庭式作坊生产方式，总部设计制图，分厂集中生产，再由总部回收出口；工艺创新“双面绣”新标准刺绣动作，电脑设计调色；06年列为文化部首批“非遗”名单（图片略） 探究性学习过程教师注意事项：

1、分组探究性学习教师应注意深入各组，了解学生的学习状况，并对各组选题以及破解课题提供指导性意见，并实时了解学生的研究方向是否出现偏差，及时调整；协调组员间的协作关系，并为学生提供必要的资料来源；

2、确定评价量规的评价主体：学生自评、小组成员互评、教师评价三个部分组成； 3、下发评价量规表格，进行评价（见附件）

三、课程作业

（一）根据你所属小组制定的课题，结合搜集到的资料，完成一篇500字左右的小型课题研究报告。每组自评出最具代表性的研究报告在班里朗读分享；

（二）以组为单位，利用矢量绘图软件CORELDRAW，结合图案设计、色彩搭配、构成知识以及你对粤绣的理解，为童谣《落雨大》中的阿嫂设计粤绣花纹装饰的鞋、袜、腰带各一款（教师提供鞋面、袜样、腰带的矢量款式图） 要求：1、矢量图绘制

2、CMYK模式填色（方便教师将优秀设计作业打印、张贴） 3、设计过程可使用图库素材（需为矢量图），并附50字左右 设计说明。

四、教学反思

随着现代化的文化浪潮进入城市乡村的每一个角落，许多民间艺术品被认为是过时的东西而被很多人摒弃了。相当多的年轻人，对本民族优秀的传统文化艺术相当漠视，学校作为文化传承的重要一环，美术教育能够为民族民间艺术培养新的土壤和新的支持者，使全社会共同关注民间艺术的生存环境，以促进民族民间艺术的可持续发展，感受民族民间艺术的文

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化内涵。只有当民族民间艺术成为学校艺术教育的一部分，我们才能看到民族文化传承和发展的希望。

通过在探究性学习的过程中，增强学生鉴别、筛选、处理信息资源的能力，学会合作，体验探究，感受发现的愉悦与成就感。在提高鉴别和判断能力的同时，进一步弘扬了民族传统文化，抵制了不良文化的影响。同时多样的自主研究活动，促使学生更好地吸收时代信息和多元美术的艺术观念，进一步激发了学生学习美术的兴趣。

但也存在很多不足之处。教师本身知识水平的限制，学生能力的参差不齐，都直接影响了最终的学习效果；由于是学生自主行动，给管理带来困惑，学生自主设计能力相对较弱，设计出的作品与设计意图的主客观之间有一定差距，使探究性学习成果的水平受到较大影响。 附件：

《粤绣》探究性学习成果评价量规 评价评价等级（星数） 评分（填涂空白星） 互评 教师评 得分 小计（总星数） 总计 中等一优越一族 良好一族 落后一族 族 自评 指标 ★★★★ ★★★ ★ ★★ 组成了研究小与伙伴达成共识，并决定组成一个研究小组 和伙伴能进一步和交流，且交流良好 锁定其中的确定好一个研究课题 两个课题，但是还难以取舍 成员初步分各成员有目的有组织的分工，无闲散组员 工，无闲散组员，但无明确目的 能充分利用各种途径解决困难，组员团结无分歧 各抒己见寻找突破口，没有较大分歧 展示成果较为简单，图片文字资料较少，逻辑性不强结论分析浮于表面 停滞不前，有较大分歧 成员各抒己见，但是未确定分工，有闲散组员 对所有课题都很感兴趣 能找到和你趣味相投的伙伴 并能确定研小组 组，组建 究方向和本组的研究策略 不仅确定好一还课题 个研究课题，☆☆☆☆ ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ 选择 能对该课题进行深入分析 个人分工目的☆☆☆☆ ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ 寻找明确，并有专人资料 统计归纳资料，无闲散组员 团结一致解决☆☆☆☆ ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ 团队精神 问题，并由专人记录遇到的困难和最终解决方法 图片等资料丰☆☆☆☆ ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ 成果 展示 富且富有条理，逻辑性很强，结论新颖有一定深度 图文并茂，较吸引人，逻辑性较强，结论有一定的新意 图片文字较为丰富，逻辑性一般，结论较为实在 ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ ☆☆☆☆

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