浅谈如何提高小学语文的教学质量 拥吉 （四川省色达县城关小学） 小学语文是一门重要的基础工具学科，它不仅能让学生了解祖国的悠 养。长期的应试教育中，师生以大量的精力投入分数争夺战之中，教师的 久历史和灿烂文化，更重要的是开发学生智力，培养学生听、说、读、写能力。 教学设计必须从提高学生的成绩出发，学生则更是习惯于在试卷中转圈子， 小学生的学习大多是要从兴趣的角度去考虑，如何提高学生学习语文的兴 “两耳不闻窗外事，一心只读考试书”，缺少未来意识，缺乏创新精神，急 趣，保证上课的质量，是每一个语文教师要思考的问题。小学语文的特性， 功近利，陷入应试泥潭而不能自拔 新教学模式，应是唤醒学生漠然状态 决定了它是素质教育的奠基部分，抓好小学语文，对实旋素质教育，培养适合 的一针强心剂，让学生放眼世界，关注未来，认识到创新于未来高素质人 现代社会需求的人才和劳动者，具有不容忽视的作用。 才的重要意义，从而自觉地积极地投入到新的学习状态之中。同时，在课 一、让学生学有兴趣 堂里，以树立长远目标增强学生创新的内驱力，以新鲜感、愉悦感、充实 我国古代教育家孔予提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 感、成就感调动学生的快乐情绪，在困难挫折面前锻炼他们的顽强坚韧、 兴趣是最好的老师，这一点已得到了教育界人士的一致认可。兴趣是学生 锲而不舍的坚挣眭，以生动活泼、丰富多彩的形式诱发他们强烈的兴趣， 学习的强大助推力。学生只有对学习感兴趣，才会产生学习的主观意愿， 激起浓烈的求知欲与好奇心，让他们养成热情、独立、自信、乐观、幽默、 在心里对学习产生认同感，这样才能表现出积极的认知行为，才能为有效 勇于探索、敢于冒险等良好的创造个性。尤其是要注意：培养思维的灵活 教学打下坚实的基础。因此，在教学中，教师首先需要考虑的就是如何激 性和变通性。 起学生对语文学习的兴趣。在传统教学中，教师占据主要地位，教学活动 思维的灵活变通是指考虑问题时，思路开阔，不拘泥，不刻板，能 完全处于教师的掌控中，学生只是在教师的控制与管理下进行消极学习， 与事物发展变化的实际相协调，善于根据时间、地点、条件等变化，灵 只是被动地接受知识的容器。在这样的学习活动中，学生丝毫没有兴趣可 活地迁移，从一个思路跳到另一个思路，从一种意境进入另一种意境， 言。要激发学生对语文学习的兴趣，就必须改变师生角色，让学生真正成 从一种方法想到另一种方法，多角度、多层次、多方位探索、解决问题。 为学习的主人，以主人翁的身份积极主动地参与到学习中来，经历知识的 它包括：思维起点的灵活一一在思维起始的时候，就能从不同角度、不 形成过程，成为知识的主动拥有者。一是还学生以平等。教师与学生不是 同方向确定思路，不死守一隅。思维过程的灵活一一在思维进程中，能 管理与被管理、控制与被控制的关系，二者是平等的学习体，是学习的主 由此及彼，举一反三，伸缩性强，能及时纠正误歧，根据进程中的实际 人。因此，教师要放下“师道尊严”的架子，走下讲台，尊重学生学习的主 变化不断变换着眼点。思维结果的灵活一一思考的终结并非只求唯一答 体地位，与学生站在平等的位置，与学生组成共同的学习体，一起参与到 案，而是产生多种可能性方案，有比较选择的余地。思维方法灵活：头 教学活动中来。二是还学生以民主。教学是教与学的统一体，我们所追求 脑不僵化，不被某种固定的意识所牵制，善于运用多种思维形式，正面 的是师生间的有效互动，而不是某一方单方面的活动，因此，在教学中我 与反面结合，顺向与逆向交替，分析与综合共用，形象与抽象互动，以 们要还学生以民主，要让学生在教学活动中有充分的发言权、讨论权，提 寻求最理想的解决方案。 高学生在学习中的参与度。 四、讲读课文培养学生理解能力 二、设计生活化作业，张扬学生的个性 我国语文教育史上有一句千古名言：“书读百遍，其义自见”意思是说 《语文课程标准》明确指出：”要充分利用现实生活中的语文教育资源， 书读熟了，文章的意义自然就理解了。小学语文课本词语虽不深奥，却用 优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科问融合的语 得很到位。老师的讲解只能点到为止，讲多了学生接受不了，讲深了学生 文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式 理解不了，甚至只能是老师越讲越糊涂，学生越听越朦胧。最好的办法是 与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文丰富知识，提高能力。” 通过反复的朗读，达到意会，引导进行言语的感知，使他们懂得作者遣词 因此，作为语文教学内容重要之一的作业，也不能局限于课内学习内容中， 造句的妙处，感悟作者情感的丰富 ， 拘泥于课本知识中。例如，可以让学生进行社会调查活动。通过走访、查 讲读课文，要以读为主，精读多读。可以这样说，课文的思想性，教 阅有关资料，对所熟悉的周围环境，人物等进行调查活动，了解环境的变 育意义，不是老师讲出来的，而是包含在课文中的。老师在讲读课文时要 化，时代前进的步伐，社会的进步，学习身边的榜样。这对丰富学生的阅 精讲多读，读讲结合。读中有讲，讲中有读。要把更多的时间留给学生读 历，学会与人相处很有帮助。还可以要求学生每天看新闻、说新闻；到大 书，让学生读出自己的理解，读出自己的体验。读中悟意，读中悟情，读 街小巷去收集广告语、警示语进行交流，这样把作业设计与学生的家庭生 中悟语。 活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体， 小学语文教学方法是多种多样的，教无定法，教学有法。教学方法的选择 以巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生在社会实践中巩固语文知识， 关系到语文教学质量和对学生的培养，我们选用何种教学方法不是盲目的， 发展语文能力、创新能力，在丰富的社会生活中得到提高。 要根据小学生的实际情况，适合学生的就是最好的。作为语文教师，我们要关 三、注重培养创新思维 注学生的学，会选教法是十分重要的。愿我们在实践中探索，探索中前进，使 在各个环节的教学设计中，都要体现对学生创新意识和创造人格的培 教学方法发挥应有的作用。 小学英语教学如何培养学生的阅读能力 玉杰 （呼和浩特市民族实验学校 内蒙古 呼和浩特Ｏｌ ００００） 【摘要】在新课程改革中，英语教学越来越注重学生的口语表达和口语交流能力的培养。低年级学生口语交际能力的形成，源自于教师课堂教学 中对学生阅读能力的培养，教师在教学中选择适当的阅读策略对提高学生的阅读能力是十分重要的，应注重培养学生的阅读兴趣、阅读技能和阅读能力， 实现学生阅读水平的整体提高。 【关键词１小学英语；课堂教学；学生；阅读能力 英语是一门语言，学好英语必须注重学生口语交际能力的培养。低年 的阅读能力呢？ 级学生口语交际能力的形成，源自于教师课堂教学中对学生阅读能力的培 一、创设教学情境。激发学生学习英语的兴趣 养，使学生逐步形成一种交际的意识。因此，选择适当的阅读策略对提高 布卢姆认为：“成功的外语课堂应当在课内创设更多的情境，让学生 学生的阅读能力是十分重要的，而教师的阅读教学方法又直接影响着学生 有机会运用已学到的语言材料。”只有这样，学生才能对所学的语言有进一 阅读的兴趣。正确的阅读教学方法有利于提高学生的阅读速度，掌握阅读 步的认识，体会到它的用处，从而激发起他们对英语学习的更大热情。创 技能，培养阅读能力 增加阅读兴趣。那么小学英语教学中如何培养学生 设情境，进行教学，可以使学生有如置身于英语学习的世界里，有比较真 ２７０