教学目标 知识目标
1．理解、积累“干瘪、疲惫、簇新、迷惘、绯红、喷薄〞等词语。 2．了解舒婷的涛在委婉曲折中表达心声的特点，有感情诵读并背诵全诗。 能力目标
1．理解诗中的艺术形象，领会诗歌蕴含的深沉情感，培养学生解读诗歌的能力。 2．品味诗歌富有表现力的语言。
3．把握诗歌的情感历程，培养良好的审美情趣。 德育目标
培养学生热爱祖国、献身祖国的精神。 教学重点、教学难点
1．诵读，理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感。
2．探究诗中抒情主人公“我〞的具体内涵，准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。 课时安排 1课时 教学过程 一、导语设计
同学们，爱国是个古老的主题，从《诗经》发轫，《楚辞》登程，在中国历史上涌现出了以屈原为代表的众多的爱国诗人，他们在诗中抒发的爱国之情总是和忧虑国家的命运相联系的。经
历了“文革〞浩劫之苦的朦胧诗人舒婷，以其沉重的历史积淀，将个体的“我〞汇注于祖国的大形象，抒发了富有时代特征的一代人的严峻思考、深刻反省和顽强追求。今天，我们就一起走进这与传统一脉相承的《祖国啊，我亲爱的祖国》，去体会诗中强烈的爱国之情和历史责任感。
二、资料助读 〔投影〕
舒婷，1952年出生于福建省漳州市石码镇。祖籍晋江泉州。以后一直生活在厦门。 1969年插队落户于闽西太拔，1972年返城。1980年，调福建文联。插队期间，开始试笔，直至十年后1979年，才开始发表诗作。著有诗集《双桅船》(获全国第一届新诗集优秀奖)、《会唱歌的鸢尾花》《舒婷顾城抒情诗选》，散文集《心烟》。她的诗被译成多国文字，介绍到西德、法国、美国、荷兰、日本、意大利、印度等国家。是新时期以来，最受青年欢送的诗人。 《祖国啊，我亲爱的祖国》发表于1979年7月，即中国进入改革开放新时期的第一个春天．诗人把压抑中释放出不定期的执情释出来的执情化验室作对祖国新兴的讴歌。 三、诵读，整体感知诗意
1．学生默读，疏解字词，初步感知诗意〔设影〕 注音
干瘪(biě) 驳船(bó) 蜗行(wō) 胚芽(pēi) 迷惘(wāng) 隧洞(suì) 绯红(fēi) 淤滩(yū) 纤绳(qiàn) 2．学生听读课文录音，揣摩诗歌内在旋律。
教师提示：这首诗先抑后扬，表达出一种由舒缓到急促、由消沉到高亢的语言节奏。第一节，长句式，多节拍，每两行表现一个意象，仿佛是一首以低音缓慢升起的乐曲，给人一种沉重感。这种诗句的音韵效果与诗人对贫困祖国的忧患意识十分相似。第二节，诗句简短急促，把忧国的情绪强化为深深的悲怆。第三节，诗句拉长，节拍增多。这种起伏变化，造成全诗节奏反复盘旋，抑扬顿挫，为第四节把全诗推向巅峰创造了条件。第四节，节奏更快，而且排比的运用，加强了语言的力度。这就把全诗的感情推向高亢、激昂的顶峰。 3．学生自由诵读，体会诗句节拍、重音。
教师例如： 我／是你簇新的理想，
刚从神话的蛛网里／挣脱； 我／是你雪被下／古莲的胚芽； 我／是你挂着眼泪的／笑涡； 我／是新刷出的／雪白的起跑线； 是/红的黎明 正在／喷薄； ——祖国啊!
我／是你十亿分之一，
是你九百六十万平方的／总和； 你／以伤痕累累的乳房 喂养了
迷惘的我、深思的我、沸腾的我； 那就／从我的血肉之躯上 去取得
你的富饶、你的荣光、你的自由； ——祖国啊
我亲爱的／祖国! 4．学生有感情诵读全诗，思考：
(1)经历了“文革〞浩劫之苦的诗人，在这首诗中抒发了对祖国怎样的感情这种感情又是通过哪些事物来表现的
(2)第一诗节中，诗人创造了几个意象它们之间有什么联系 (3)第二诗节中所表现的情感是单一的吗
(4)第三诗节的感情色彩发生了怎样的变化诗人是用哪些意象表达这种感情的 (5)第四诗节中，诗人抒发的感情与第三节有何异同用自己的理解概括本节内容。 学生思考后精彩答复，教师点拨：
(1)诗人抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的感情，表达了强烈的爱国之情和历史责任
感。诗中，“我〞与祖国一起经受苦难，并在历史的机遇面前承当起为祖国取得“富饶〞“荣光〞“自由〞的重任。诗人通过一些具体事物来表现这种情感，如“老水车〞“矿灯〞“稻穗〞“路基〞“驳船〞等，象征着祖国饱经风雨而依然具有顽强活力的特点。
(2)诗人创造了“破旧的老水车〞“熏黑的矿灯〞“干瘪的稻穗〞失修的路基〞“淤滩上的驳船〞等意象。这些意象象征了祖国落后的经济、落后的文化和多年蒙受的苦难，同时也展现了在灾难中艰难挣扎，缓慢前行的祖国的形象。
(3)第二诗节既写出了人民的痛苦又写出了人民的希望。“飞天〞是宗教传说中的能在天空飞舞的神，在民间备受尊崇，寄托着淳朴百姓对生活的祈愿。
(4)第三诗节中的感情色彩由悲哀愁苦一变而欣喜亢奋。诗人用的意象有“簇新的理想〞“古莲的胚芽〞“挂着眼泪的笑涡〞“新刷出的雪白的起跑线〞“绯红的黎明〞等，这显示出祖国摆脱束缚，蒸蒸日上的状态
(5)第四诗节中抒发的感情紧承上节，但程度有所加强，涛的感情到达了高潮。诗人将抑制不住的强烈感情化作对祖国母亲的壮丽誓言。愿以自己的血肉之躯去取得她的“富饶〞“荣光〞和“自〞，去实现她的伟大理想。强烈的民族责任感、使命感和崇高的献身精神，使诗的思想为之升华。
5．教师引导学生归纳概括各诗节的大意。
明确：第一节：回溯祖国数百年的贫困、落后的历史。 第二节：写人民的痛苦和希望。
第三节：描绘处于历史转折时期的祖国形象。 第四节：强调“我〞与祖国不可分割的关系。 四、研读，探究品味
1．教师配乐范读，学生合作探究：
(1)每节诗末的“祖国啊〞所抒发的感情是否一样，从中可以看出诗人的情感有何变化．为何有这样的变化
(2)这首诗是以第一人称写的。诗中的“我〞仅指作者一个人吗“我〞与祖国是一种什么关系
(3)舒婷的诗往往在曲折委婉的抒情中表达真挚的心声。这首诗的哪些地方表达了这一特点
四人学习小组合作研讨、交流，教师点拨：
(1)四句“祖国啊〞所抒发的情感并不一样。第一句抒发了诗人难以言状的悲哀之情；第二句蕴含着诗人的几多痛苦和几多希望；第三句是诗人对祖国母亲的壮丽誓言；第四句是诗人对未来美好祖国感到无比自豪时抑制不住的深情呼唤。可见，诗人的感情由消沉叹息逐渐转向亢奋热烈。这种变化是历史开展在诗人心灵中折射的必然。“文革〞浩劫之苦造就了舒婷这一代人富有时代特征的迷惘、困惑、疑心、失落的情绪，也使他们通过心灵的折光抒发严峻的思考、深刻的反省和顽强的追求。舒婷的诗把个人的悲喜同民族和国家的命运结合
起来．把对现实的感知同理想的追求结合起来，表现出强烈的爱国主义精神、忧患意识和历史使命感。
(2)《祖国啊，我亲爱的祖国》以第一人称写成，以“我〞向“你〞(祖国)的倾诉，表达了抒情主人公强烈的爱国之情和历史责任感。诗中，“我是你……〞或“我是……〞句式反复出现，强调“我〞和祖国一同走过艰难困苦、一同经历风雨沧桑，“我〞和祖国生死相依、血肉相连。这个“我〞代表着与共和国有着共同命运的一代人，这一代人面临新的历史机遇，他们将承当起振兴中华的历史责任。“我〞的形象，是熔铸在祖国的大形象里的。 (3)诗的第一节和第二节，写祖国的过去。诗人写的虽是贫穷和苦难，情感中却始终流动着对祖国的挚爱、依恋和赞颂。
例如：“我是你河边上破旧的老水车，／数百年来纺着疲惫的歌〞，“老水车〞这个形象，经历了漫长的岁月，虽然“疲惫〞，却仍保持着顽强的生存力。同样，下文的“矿灯〞“稻穗〞“路基〞“驳船〞等，都是在艰难困苦中不屈不挠的形象。“我是你祖祖辈辈／痛苦的希望啊，／是‘飞天’袖间／千百年未落到地面的花朵〞，这几行，写的是中国人民屡受挫折却从不泯灭希望。以上种种，都是对中华民族生生不息的民族精神的赞扬。 2．学生集体深情诵读全诗，自由续诗。
请学生发挥想象，仿照课文，在下面这些诗句后添加一句诗，使它们尽可能与原诗和谐一致。
(1)我是于瘪的稻穗，_________________________ (2)我是失修的路基，_________________________ (3)我是你挂着眼泪的笑涡，_________________________ (4)我是你雪被下古莲的胚芽，_________________________ (5)我是新刷出的雪白的起跑线，_________________________ 教师例如：
(1)我是干瘪的稻穗，滋养你被劳作压身躯。 (2)我是失修的路基，承载你坎坷蜿蜒地前行。
3．学生熟读，背诵全诗。 五、课堂小结
同学们，从十年浩劫中生活过来。有着太多坎坷经历的诗人舒婷更能体会出祖国命运与个人命运不可分割的紧密关系，面对凝聚着灾难和获得新生的祖国，自然地产生出一种为个人不幸而悲伤、为祖国不幸而忧虑，同时又有对个人与祖国的未来充满信心和希望的忧患意识与历史责任感。《祖国啊，我亲爱的祖国》就是表达诗人这种理念与心声的动人乐章。热爱祖国、歌颂祖国，不仅是文学永恒的主题，更是民族振兴的精彩传唱。我们有理由、有信心唱得更响、更亮。 六、布置作业 板书设计
七、教学后记
第二课时
教学目标 知识目标
1．理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩〞等词语。 2．理解文章的主题思想。 3．体会小说精巧含蓄的布局。 能力目标
1．学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。 2．品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。 3．探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。 德育目标
了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。 教学重点、教学难点 1．把握小说主题。
2．分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。 3．结合时代背景，深层领会小说的思想意义。 课时安排 2课时 教学过程 自主预习 一、导语设计
大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的；大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》
如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢今天，我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴。(板书文题、作者) 二、资料助读
1、写作背景
《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会根底依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己〞。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。
２、为什么酒店取名“咸亨〞呢？
“咸亨〞一词，最早见于《易经》。 《易经》中有“品物咸亨〞之句。据《尔雅• 释诂》：“咸，皆也〞。“亨〞是通达顺利的意思。 “咸亨〞合在一起，就是一切通达顺利。
在纪念鲁迅诞辰一百周年之际，绍兴的咸亨酒店又重新开张了。 ３、关于“孔乙己〞原型的几种说法：
〔１〕《孔乙己》中的主角孔乙己，据鲁迅先生说，实有其人，此人姓孟，常在咸亨酒店喝酒，人们都叫他“孟夫子〞，其行径与“孔乙己〞中所描写的差不多。
〔摘自孙伏园《鲁迅先生二三事•孔乙己》〕
〔２〕他本姓孟，大家叫他孟夫子，他的本名因此失传。------他读过书，但终于没有进学，又不会营生，以至穷得几乎讨饭。他替人家抄书，可是喜欢喝酒，有时连书籍纸笔都卖掉了，穷极时混进书房里去偷东西，被人抓住，硬说是“窃〞书不能算偷------他常到咸亨酒店喝酒，可能住在近地，却也始终没人知道，后来他用蒲包垫着坐在地上，两手撑了走路，也还来吃过酒，末了便不见了。
〔摘自陈根生的《孔乙己》从生活到艺术〕
〔３〕作者的本家，名叫“四七〞。此人喜欢喝酒，抽鸦片，但能写得一手好字。经常
穿着破旧肮脏的竹布长衫，头上歪戴瓜皮帽，到处游荡。他好骂人。却经常被人打。 -------〔摘自陈根生的《孔乙己》从生活到艺术〕
〔４〕相传当时绍兴城内有一个名叫“亦然先生〞的，此人生活贫苦，为谋生计只得以卖烧饼油条度日，但不肯脱下长衫，又不愿大声叫卖。小贩们吆喝一声，他跟在后面低低叫一声“亦然〞，令人啼笑皆非。孩子们常围着哄笑，异口同声叫他“亦然先生〞。从此亦然先生也就此扬名绍兴了。 “亦然先生〞卖完大饼，就缓缓踱到咸亨酒店，掏出几枚铜钱，要一碗酒，一碟茴香豆，慢慢边喝边嚼着茴香豆。孩子们见了纷纷赶来讨豆吃，他就每人一颗地分给孩子们，直到碟中的茴香豆所剩无几，就用手盖住碟子，嘴里还念念有词：“多乎哉？不多也------〞。
〔摘自黄道富《咸亨酒店与孔乙己》〕
三、检查生字新词预习情况
1、查字典，读准下面加点字的音。
颓唐〔tuí〕 附和(hè) 分辩(biàn) 不屑置辩(xiè) 咸亨酒店(hēng) 砚(yàn) 荤菜(hūn) 羼水〔chàn〕 拭〔shì〕 蘸(zhàn) 惋惜〔wǎn〕 阔绰(chuò) 舀水〔yǎo〕 涨红〔zhàng〕 绽出〔zhàn〕 哄笑〔hōng〕 间或(jiàn) 着了慌(zháo) 打折〔shé〕 门槛〔kǎn〕 2、查工具书，解释下面词语。
①、不屑置辩：认为不值得辩论或申辩。屑，值得。②、颓唐：精神萎靡不振，情绪低落。
③、分辩：辩白，辩白。 ④、格局：布置的格式。⑤、缠夹不清，搅扰、夹杂不清。 ⑥、之乎者也：“之、乎、者、也〞是文言文里常用的语助词，常用来形容丰文不白的话或文章。含挖苦意味。
⑦、大抵：大概。
⑧、君子固穷：语出〔论语〕意思是“君子能够安于穷困，不因穷困而丧失其道德意志。固，
固守，安守。
⑨、营生：谋生，筹划如何生活。⑩、附和：〔言语、行动〕追随别人〔多含贬义人〕 四、速读课文，了解小说的故事情节。
开端：〔开头3段〕介绍鲁镇咸亨酒店的大概情况，做为孔乙己出场的背景。 开展：4—9段〕写孔乙己第一次出场，表现孔乙己是大伙的笑料。
高潮和结局：〔l0－13段〕写孔乙己第二次出场，表现孔乙己被打折腿后的遭遇。 合作探究--分析孔乙己形象 1．小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的 (1)概括介绍：
“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。〞这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份和性格特征。 (2)肖像描写：
①第一次出场：写他“身材很高大〞，说明他尚有劳动能力；“青白脸色〞说明他穷困潦倒。营养不良又不肯劳动的结果；脸上“时常夹些伤痕〞，是他穷困而偶然偷窃被人打伤的标志，也是他走向没落的重要标志。“一部乱蓬蓬的花白胡子〞既说明他年龄较大而又精神委顿颓唐。他那件长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗〞说明他穷酸潦倒，懒得出奇的经济状况和性格特征。
②第二次出场：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿着一件破夹袄〞说明他衣食无着，穷途末路。“盘着两腿，下面垫着一个蒲包，用草绳在肩上挂住〞“满手是泥〞说明他被打折了腿，丧失生活能力。
断腿前后肖像的对照，更显出他遭遇的悲惨。 (3)语言神态描写：
①他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。说明他以读书人自居，卖弄学问。迂腐可笑的性格。
②孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……〞说明他死要面子，怕人嘲笑。 ③孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事，能算偷么〞说明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。 ④孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。说明孔乙己自命清高。
⑤“孔乙己立刻显出颓唐不安模样。脸亡笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。说明孔乙己深受封建科举制度毒害，至死不悟。 (4)动作描写：
①“便排出九文大钱〞既表现他拮据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自己是规矩人。并对短衣帮的耻笑表现出假设无其事，这一“排〞的动作，恰如其分地显示了他的心理。
②“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里〞说明穷困潦倒到极点，“摸〞字说明了他悲惨的境地。
２、归纳孔乙己的性格。
孔乙己地位低下但追求功名，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自赏、自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟，同时又有质朴善良的一面。 精彩研读
１、对次要人物的描写与分析
〔１〕 掌拒：“仍然同平常一样，笑着对他说：‘孔乙己，你又偷东西了！’〞四次说：“孔乙己还欠十九个钱呢！〞
以追逐利润为目标的经营者，为赚取利润不择手段。自私冷漠贪婪 〔２〕短衣帮
“你一定又偷了人家的东西。〞“你怎么连半个秀才也捞不到？〞两次出现“众人都哄笑起来：店内外充满快乐的空气。〞 “谁晓得，许是死了。〞 靠出卖劳力维持生计。没文化、愚昧、麻木、缺乏同情心 〔３〕小伙计
我想，讨饭一样的人，也配考我吗？便回过脸去，不再理会。 年幼单纯，不谙世事，受大人影响，为生计也变得冷漠无同情心 〔４〕丁举人
“是自己发昏，竟偷到丁举人家去了，他家的东西，偷得的么？〞“先写服辩，后来是打，打了大半夜，在打折了腿。〞
爬上去的“读书人〞有权、有势、有钱。凶狠、残忍、仗势欺人
２、文章通过对鲁镇酒店和次要人物的描写，你觉得孔乙己生活在一个怎样的社会环境？ 孔乙己生活在一个 充满黑暗、腐朽、麻木、冷漠、虚伪、势力的封建社会环境中。 ３、学生合作探究孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因，深刻理解孔乙己形象。 思想原因：思想僵化，因循守旧，深受科举制度的毒害。 社会原因：是吃人的封建社会和封建科举制度。 研读探讨，理解文意 1．学生阅读课文的前三语段，也即“序幕〞局部，思考：小说一开始没有直接写孔乙己，而是介绍咸亨酒店的格局和顾客的情况。这样写的用意是什么
小说开头对咸亨酒店的介绍，交代了孔乙己生活的社会环境，渲染“短衣帮〞与“穿长衫的〞两大泾渭清楚的社会群体，表现了社会严重的阶级对立，人和人之间冷酷的关系，这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境，为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛，为情节的开展奠定了根底，预示着人物悲剧的必然性。咸亨酒店可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。
2．学生通读课文第4～12语段，也即小说的主体局部。合作探究：
(1)文中有几处写到众人的哄笑他们为什么而笑作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意
文中四处写众人的哄笑。他们意识不到自己与孔乙己同处于社会底层，麻木不仁，自私冷酷，对孔乙己这样一个不幸者不但没有同情与帮助，相反只知哄笑取乐，在劳累而苦闷的生涯中寻求片刻的快乐。
用众人的哄笑贯穿孔乙己的故事，衬托和加强了小说的悲剧效果，使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味，以乐境写哀，更令人悲哀。表示孔乙己的悲剧不是个人悲剧而是社会悲剧，作品反封建的意义更加深刻了。
(2)孔乙己到咸亨酒店仅仅是为了寻口酒喝，以此来麻醉失落的灵魂吗请大胆谈出自己的看法。
孔乙己到酒店不仅是为了寻口酒喝，以此麻醉灵魂深处的隐痛，他可能另有所求： ①他只有站在“短衣帮〞这个社会群体中才能显示他读书人的身份，他要在这里寻求人们对他的“读书人〞社会地位的肯定和认可，以抚慰他那因没考中秀才而产生的悲哀； ②“不拖欠酒钱〞是为了表现他想在酒店这个小社会里寻求人们对他品行的认可； ③“教小伙计认字〞是要求得到人们对他学识的认可；
④孔乙己在别的酒店那里承受的是冷酷无情的嘲笑，只有在孩子们中间才能寻求到一点温暖；
⑤他每次用辩白来掩饰自己的劣迹，同时也是为了想寻求一个读书人的自尊。 写法点拨 １、小说对孔乙己的描写，哪些地方是正面描写？哪些地方是侧面描写？由这些描写看出孔乙己是怎样的一个人？
正面描写：孔乙己的外貌、绰号的来历、面对众人嘲弄时的语言、神态、动作等。 侧面描写：孔乙己的身世、被丁举人打折了腿。
由这些描写看出孔乙己是一个麻木不仁又至死不悟的封建科举制度的牺牲品，也是冷酷社会的牺牲品。
２、作者没有采用小说常用的第三人称的写法，而是以“小伙计〞的口吻来表达。这样安排角色的作用是什么
本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事情，而以一个小伙计“我〞的角度审视观察周围世界，既方便表达，减少表达文字，又显得客观、真实、可信。连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能说明这个社会对不幸者的冷漠，有利于表达一种悲喜交融的气氛。另外，小伙计涉世未深，还不像掌柜的那样冷酷，表现出对孔乙己的同情。 ３、讨论：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。〞怎样理解这句话的含义？它在文中起什么作用？
这句话一方面深刻说明孔乙己可有可无、可笑可怜、无足轻重的地位，显示他的寂寞与悲哀；另一方面也反映了人们的冷漠、麻木，对他人漠不关心、毫不同情。
４、讨论：小说的结尾：“我到现在终于没有见-------大约孔乙己确实死了。〞既然是“大约〞，为什么又说“确实〞，这是否矛盾？作者为什么这样写？
小说结尾意味深长。孔乙己既然是个可有可无的小人物，没有人关心他，谁也不能确切知道他是死了，还是活着，只能说“大约〞。
孔乙己是个好喝懒做的人，只要有一口气，就是爬也要爬到咸亨酒店来喝上一口酒的，然而从初冬到年关，到第二年端午，再到中秋，又到年关，始终没见孔乙己来，看来孔乙己并非“许是死了〞，而是“确实死了〞，这是很符合逻辑的。
结尾处看似矛盾的词语更加含蓄、深刻地表现了孔乙己的悲剧命运，无疑也加强了小说对吃人的封建制度的控诉和鞭挞的力量。 ５．讨论归纳小说的主题思想。 分析后归纳：
这篇小说，通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述，成功地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子的形象，控诉了封建制度的罪恶，揭示了国民冷漠、麻木的状态。 七．教学后记
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