英语课堂教学的实践性例谈

发表时间：2011-11-28T08:57:15.030Z 来源：《时代英语报（教师版）》7-8期合刊供稿 作者： 袁洁

[导读] 综合实践活动课程中所谓的实践性是指在教师指导下的学生的批判性、反思性、建构性的实践活动。

综合实践活动课程中所谓的实践性是指在教师指导下的学生的批判性、反思性、建构性的实践活动。实践性的基础是学生的生活经验和活动过程，强调学生探究发现、质疑、调查、论证、交流。

综合实践活动课程分别落实到相关教研组和教师。其中英语综合实践活动也是其中之一。初中阶段是学生生理上和心理上都迅速发展，也是主体意识逐渐形成并加强的时期，他们受教师教育的影响，但并非无条件地接受，更希望通过自己的亲身体验获取新知识以及通过亲身实践探究未知领域。作为教师要善于把握学生的年龄特点，组织活动内容，设计形式，为学生进行综合实践活动创造条件和理论指导，并不断激发、鼓励学生实践活动的活动性，充分发挥学生的主体性，使综合实践课得以顺利开展。 为此，结合英语教学实际，本人浅谈一下综合实践活动课程的开展。 一、转变观念，充分挖掘学生主动参与的热情

转变观念是切实保证新课程改革实验成功与否的关键。教师要树立“一切为了学生的发展”的理念，坚持学生的自主选择和主动参与，充分发挥学生的综合实践能力和综合思维能力。注重学生的亲身体验和积极实践。即由重结果转向重过程，由单向信息交流转向综合信息交流。所以，教师不单是知识传授者，而是学生活动的引导者、组织者、参与者、领导者和评价者。根据学科特点，以及充分利用学校条件，社会资源，制定切实可行的活动目标和内容。尝试以学生综合实践活动为主的新教学模式。如：以牛津英语八年级(下)Travel Aroundthe World 环游世界为例。 [活动目的]

通过对部分国家有关知识的竞赛活动，培养学生利用网络资源查询资料的能力，使学生在了解世界各地风土人情的基础上，激起学生学英语，用英语的激情。 [设计思路]

根据新课程要求及学生的年龄特点和认识能力，从学生的兴趣，生活经验和认识水平出发，通过本堂综合实践课，巩固已学知识，同时加强学生对于知识的理解和运用能力，把课本知识运用于实践，用于解决生活中的实际问题，使语言的学习过程成为学生形成积极情感态度，主动思维，大胆实践，形成自主学习能力的过程。其次，学生在教师指导下，主动设计活动过程，准备活动所需物品及相关器材，并记录活动过程，完成实践成果报告，得出活动结论，并给出好的建议等。在此基础上教师要组织学生相互交流、相互学习，乐于合作。这是实践活动课的核心部分，也是最关键的一步，是充分体现学生主体性的环节。 学生列出了活动所需物品清单： 1. 准备所涉及到的国家的国旗(手绘) 2. 各地名胜图片制作成幻灯片展示 3. 绘制相关表格

4. 外国明信片、照片、邮票、地图 5. 汇报活动中所需的相关道具

二、创设情境，积极鼓励学生亲身体验和交流

在综合实践活动课的开展过程中，教师根据科学的教材内容、学生的认知水平、技能水平，提出适当的活动要求或内容。学生主动参与，亲身经验。要求学生探究、调查、访问、搜集资料、实验、交流、讨论、反思、体会等。综合实践活动的综合性特征要求开发利用课程资源，追求多元价值——创新精神、实践能力，情感体验、合作参与意识与技能(学会学习、学会做事、学会合作、学会生存) 。扩大课程内容的范围——克服单一课本的局限，深入学生生活领域，使学生的学习方式综合化——乐于探究、主动参与、动手实践。例： [活动过程]

step 1、抢答夺旗，确定分组情况

1. 语言知识点：What's the name of the place of interest?Which country is it in? 2. 活动形式：以10 人小组为单位，把全班分成若干组 3. 组织过程：

1)教师用多媒体播放一段某国名胜( e.g. The GreatWall,Mount Fuji, the Stature of Liberty, the Leaning Tower of Pisa,The TowerBridge, the Opera House)

2)学生以小组为单位，第一时间抢答得分的即获得该国的一面小国旗，待全部问题回答完毕后，全班就分成China组、Japan 组、America组、Italy 组、Britain 组和Australia组 step 2.制作手册

1.语言知识点：Which country is it in?What's the weather like there?What are the popular tourist attractions? Is there any specialfood and local culture? Say something about the history stories and the famous people there. 2. 活动形式：以小组为单位，分头进行 3. 组织过程：

①布置任务：各组成员分工合作，利用图书馆及网络资源制作各国旅游手册，内容包括：地理位置(属于哪个大洲，相邻国家)、气候特征、旅游景点、饮食文化、历史典故、知名人物。

②人员分工：每组设组长一名，负责完成任务时必要的协调；调查员6 名，分别搜集6 类信息；整理员3名，负责将各类信息进行整合加工(编排和绘图)，最后汇编成册。

③准备成果报告: 包括节目编排，活动设计和活动排练等。 三、动态评价，重点激发学生发挥潜能的展示

教师对活动的评价要始终贯穿到整个活动中。学生在活动中及实践成果汇报时，教师要尽可能多地发现并及时给予赞赏。要对活动成

果进行较合理的评价，并且通过提问、答疑等形式把活动内容(或所含知识)与科学知识有机结合起来，使学生的知识网络化、系统化，同时培养学生处理信息的能力，分析和解决问题的能力。最后，还要鼓励学生不断地进行活动。

学生实践活动取得成果的展示形式多种多样。成果展示是教师对学生实践活动的最高评价，是学生继续积极参与活动的催化剂，也是学校开展实践活动良性循环的动力。可通过以下几个阶段给予展示：

1.第一阶段：充分利用活动课，英语课，在课内进行班内展示、选拔，而后加以完善。这是人人参与的过程，是非常重要的一个环节。

2.第二阶段：在校内进行评比展示，利用橱窗、校广播站、校报进行展示。如：小制作比赛，利用橱窗展示优秀作品(尽可能多)，实践活动小论文评比等。

3. 第三阶段：对于有创意的作品及优秀论文、优秀活动成果，可在艺术节或校际竞赛时选送参赛。以班内展示为例： [ 成果展示]

1. 语言知识点：make up dialogues, give speeches and performances 2. 活动形式：全班 3. 组织过程：

1)活动方式：小组以“随我游某国”为主题进行汇报表演，形式不限(演讲、表演、多媒体展示)

2)活动评价：由历史、地理、音乐、美术、英语任课老师及班主任等担任评委，投票选出“最佳合作组”、“最佳成果组”、“最佳表演组”等，并给予奖励。

实践活动课中教师的评价起指导作用：要遵循“力所能及”的原则，提出的活动内容要恰当。在活动中使学生的活动能力、知识水平要处于“最近发展区”。要善于通过设问、创设情境来激发学生探索奥秘的兴趣，积极参与实践活动的欲望。要善于挖掘个体潜能，让每个学生在实践活动中都有成功的机会。

要注意合理评价的重要性：教师要对学生做出各方面的评价，如学习态度的评价、学习能力的评价、创新精神和实践能力发展情况的评价。在活动过程中要及时给予赞赏、肯定。对基础差的自卑感强的学生更要有赞赏性评价，增添学生的成功感或收获感，对于有较大潜能的学生，要不断鼓励激发他们。

综合实践活动课程具有实践性、综合性、三级管理的特点。它是基础教育课程改革的重要组织部分，要求合理开发和利用课程资源，我们英语课如何拓展课堂教学的层面和深度，在实践性的探索上我们还有许多工作要做。(作者单位：常州市新北区实验中学)