巧投放 小空间 大作用 ----以大班幼儿在庙会项目活动中“搭建摊位”为例

庙会项目活动中“搭建摊位”为例的实践研究

摘要】

皮亚杰提出“操作活动是孩子是重要的活动,儿童的智慧来源于操作”那操作过程中材料是幼儿学习和探究的刺激物、中介和桥梁。在搭建活动中，材料更是活动的灵魂，有了材料，孩子们才能进行更有意义的操作。

在开展项目活动摊位搭建游戏的实践过程中，我们发现伴随着孩子能力变化而不断调整的材料投放形式，能够有效推动幼儿游戏，帮助幼儿建构新的知识和能力体系。本文通过幼儿在庙会活动中的搭建游戏情况，从项目认领、个体差异、材料的更换、设计图稿以及同伴合作等这几个方面入手，寻找游戏实施的策略，促使庙会摊位搭建活动开展的实效性。

【关键词】大班幼儿 项目活动 搭建 材料 一、问题的提出

《纲要》中明确指出：幼儿园教育应尊重幼儿的权利与人格,以游戏为基本活动,促进每个幼儿富有个性地发展。而搭建游戏正是孩子们所喜爱的活动之一,在本次的庙会活动中幼儿自己选择喜爱的项目与同伴合作完成。在日常搭建活动中材料存在的主要问题,幼儿开展活动所必备的物质基础，是幼儿建构知识的依托，是促进幼儿发展的载体，通过观察发现搭建材料不丰富,搭建形式单一,幼儿的思维受到影响,创造力不够等几个问题。 二、日常搭建游戏中存在的劣势 案例一：

在一次公园主题搭建活动中妞妞将不同材质的积木,都拿到自己身旁,将所有的积木都叠在一起,不论材料是否适宜,将所拿的材料进行垒高…… 案例二：

在班级区域搭建活动中,很多幼儿喜欢用牛奶杯来玩,但每次他们在玩的时候总是喜欢单一的材料,很多幼儿不会用纸杯和其他的材料来整合着搭建。

分析：从以上两个案例我们可以一目了然地看到，为了让幼儿有更多的搭建素材，教师所提供的材料过于丰富，没有发挥其作用。而过少的材料，激发不了幼儿游戏的欲望，甚至让幼儿无法游戏。 目前主要存在以下几个问题：

1.教师提供的材料缺乏差异性。教师提供的材料都是大一统，可塑性不强，幼儿没有选择性。

2. 教师提供的材料缺乏条理性。教师投放的材料过于杂乱，没有根据年龄特征来区分，幼儿面对材料时不知所措，从而出现杂乱的操作环节。

3.教师提供的材料缺乏互动性。教师在投放材料时，忽视了材料的实用性和可操作性，更多的材料只是为了摆设，废旧材料也能发挥幼儿创作、创新的机会。

三、项目搭建中的实施策略

本次庙会摊位搭建活动中体现材料投放的实用性和多样性，幼儿在活动前必须同伴一起商讨要搭建的要用到的材料，通过讨论得出不同的材料的用途,教师和家长作为后方支援,查找一些他们想要了解的信息，整个活力中教师与家长只能观察,让幼儿们自己操作摆弄，按自己的能力，选择适宜的材料，用自己的方法，较快地进入探索，向目标迈进。摊位搭建游戏中进行了相关的案例研究，梳理出了以

下几种具体的策略：

（一）第一阶段：发挥想象，通过丰富材料，提高幼儿的自主参与性 案例描述：大家一起来搭建

孩子们为了这次庙会上的摊位搭建他们绞尽脑汁，回去收集了很多的材料：竹竿、木棒、塑料棍、纸杯、毛根、大透明胶、绳子、福字窗花、红色气球、装饰物花生等各种可以来搭建摊位的材料。孩子们在搭建摊位时，被这琳琅满目的材料冲昏了头，都不知道该怎么搭建了，他们都觉得自己带的是最好的,拿起自家带的材料都用透明?粘在了桌子上…… 教师的思考：

幼儿的搭建技能不足，材料过多，没有选择性都会干扰幼儿的游戏，影响了幼儿在游戏中的发展。在此案例中，教师应在他们无助地时侯给予适当地引导,及时了解了幼儿的需求，让他们了解自管自己的后果,适时对材料进行了调整，幼儿从盲目使用、无目的的摆弄，到后来的和别的小朋友一起合作，共同完成一件事情，可以提高了幼儿的游戏质量。

（二）第二阶段：发现问题，利用适宜的材料，提高技能技巧的操作性 案例描述：发挥想象来创建

经过几次的摊位搭建后孩子们的兴趣还是很高涨，与之前相比他们有了合作意识，但还是无目的性地在拼搭，后来煊煊提议可以先设计出摊立的样子，幼儿自己寻找了纸和笔这些材料，大家各自拿笔设计摊位,最后大家都说了自己的想法和理由,后来大家有选择性地采取了别人的经典之处,最终进行汇总。 教师的思考：

这样的现象，教师应该在何时进行导引就是一个关键性问题。自主性游戏的指导，还涉及到的一个问题是自主性游戏能否被指导，许多幼教工作者的看法不同。有的认为就应该让孩子自己玩，自己解决，有的则认为应该适时引导，那么我们应该如何来进行适时的导引呢？

（三）第三阶段：自主创造，你我齐心来搭建，发挥个体差异需求合理性 案例描述：齐心合力能成功

在选择自己喜欢的项目活动时,泡泡、煊煊、浵浵、诺诺他们自主选择了“春”字摊位组,大家以投票的方式选煊煊当组长,商量摊位最终所需的材料后，组长让组员们分工负责收集相关的材料，泡泡动手能力很强，剪春字窗花的任务就归他了；煊煊负责带装饰摊位的顶部，将纸杯对半剪好黏贴在上年，浵浵就收集摊位上所要用的两根棒子、诺诺的小肌肉发挥很棒，就让他最终负责整体…… 教师的思考：

作为教师在幼儿遇到困难的时候，不要急于寻求方式方法，要让幼儿在自我探究的路中寻找幼儿所带来的困惑和快乐，让他们通果多种途径去寻求最佳的方法，帮助他们树立良好的学习品质。 四、幼儿项目游戏的实施成效

经过项目摊位搭建游戏的实践与探索，激发幼儿主动探索搭建的兴趣，促进幼儿思索范围，从自主选择----小组讨论----摊位踩点----设计图纸----搭建摊位----修改图纸----重新搭建----最后成品。帮助幼儿寻求多种途径多种方式一步一步完成促进各方面能力的提升。

1.幼儿的建构能力、合作能力有所提高。幼儿通过多途径了解摊位，帮助幼儿提高搭建的多样方式，结合图纸让幼儿更直观的掌握大量的信息，能大胆尝试，搭建出丰满的摊位作品。

2．幼儿能掌握了更多的搭建的技能技巧,掌握的技能还是比较多的如：垒高、架空、围合、平铺、拼插等建构技巧等。

3．挖掘游戏中多元材料发散性思维得到提升,在游戏活动中幼儿能够更加自由地进行创作。与同伴进行火花的碰撞，从而提高游戏的趣味，促进幼儿的思考能力。 幼儿之间存在的个体差异一直以来都是教师在开展活动中非常重视的问题，在游戏中通过材料层次性的体现和教师有针对性的策略，能够很好地解决这个问题。