【德育与心理健康】小学《品德与社会》课教学点滴谈王伟130300）吉林德惠（吉林省德惠市天台镇中心小学，培养学生的创新品质是学校教育的一项根本任务，落实这项任务必须从基础抓起。小学《品德与社会》课与其他课程一样，担负着培养学生创新品质的任务。在多年的教学工作中，我找准教学目标，不把它上成单纯的政治理论课、语文分析课或故事课。注重把握该课特点，采用适当的方法手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识，使学生积极、主动地进行学习，在轻松快乐的氛围里学到知识、明白道理。一、给学生提供最大的想象空间，激活学生的发散思维在课堂教学中，如何最大限度地激活学生的发散性思维，是教师必须认真思考的问题。只有让学生充分展开想象，才能唤起学生创新意识。如在教学《我长大了》一课时，我就找来脍炙人口的儿童歌曲播放给学生，并把学生平时学习活动中的照片制作成幻灯片，在《让我们荡起双桨》激昂上进的节奏里，在《葫芦娃》世上只有妈妈好》《黑猫警长》活泼欢快的旋律中，在《深沉厚重的歌词里，引发学生们对小学时代的美好回忆和依恋，孩子们感到自己真的已经在长大了。，也为了让学生接下来，为了让学生“学文明理”们梳理总结自己六年的小学生活，我给学生提出了四个问题：一是，小学六年生活即将结束了，你自己感觉有哪些变化，在哪些方面证明你长大了？二是，你准备用什么样的态度去面对未来？三是，你想对老师说些什么话？四是，你想为母校留下什么纪念？这些问题平时学生基本都未曾考虑过，一经出来，就为学生们提供了极大的想象空间，为学生展开了发散思维的翅膀。学生们兴致很高，积极地投入到思考之中，他们有的蹙眉凝思，有的低头冥想，极力回想自己成长的经历，在心中描绘未来的人生画面，都想倾诉自己积于胸中而不曾表达的感悟与感言。在发言环节，学生们积极踊跃，尽情地表达自己不同于他人的新思想、新意愿，不时就会有精彩的话语，贴心的问候，深情的告白……通过这些，既锻炼了学生的思维能力，又培养了学生的创新意识和创新品质。二、为学生提供主动参与的空间，培养学生的求异思维，而是打破高效课堂，要求的不是教师“一言堂”“教师为中心”格局，把课堂还给学生，充分发挥学生的主体地位，通过创设教学情境，让学生主动参与到学习之中，把更多自主学习的空间留给学生，发挥学生的主观能动作用，培养学生的求异思维。例如，在教学《动物是人类的朋友》一课时，我是这样设计教学环节的：同学们，动物是我们人类的朋友，我们要爱护动物、保护动物。我们身边就有各种各样的动物，它们都是我们人类的好朋友。下面就请大家结合本课内容，每个人都创作一幅画，通过你的画，告诫人们应该如何保护动物，告诉人们保护动物就是保护生态平衡，同时要简要说明你这样创作的想法是什么。这个环节对学生非常有吸引力，他们非常感兴趣，表现出了极高的创作欲望和表达欲望。三、为学生创设教学情境，实施创新性表演教学情境的创设要从少年儿童的年龄特点出发，本着适宜的原则，这样才能调动起学生主动参与的热情，激活学生的创新思维，促使学生养成良好的行为习惯。我在《诚实守信》一课教学时，为了使“学文明理”更具实效，对教学环节进行了精心设计：把学生分成8个小组，让每个小组自编自演一个表现“诚实守信”的小品，然后表演给同学们看，让大家投票选出最佳小品。学生们对于这个提议很是兴奋，创作欲望很高，纷纷坐在一起研究小品内容，揣摩表演技巧，课堂气氛十分活跃。四、让学生写学后感，升华学生情感《品德与社会》的每一堂课都有其深刻的内涵，所以每一节课下来学生都会有深刻的感受，或感受其悲壮，或感受其伟大，或感受其教训，或感受其自豪，或感受其醒悟……所以，教师经常不失时机地布置学生写学后感，会让学生的情感得到升学，化情感为力量，不断激励自己。品德教育是全社会的事，对个人来说是一辈子的事，我们不能指望一堂课就能让学生品德高尚起来，但如果每堂课都能让学生发现一点问题，提出一点疑惑，得到一点启示，天长日久，潜移默化，那么品德教育的提高也就品德与社会》课也就成功了。水到渠成了，我们的《作者简介：王伟（1964-），男，吉林德惠人，吉林省德惠市天台镇中心小学工会主席。研究方向：小学德育。