单元教学质量分析报告

对测验所反映的单元学习情况进行总体评价，评价试题，分析每个小题得分率；对有进步学生和困难学生进行原因分析；从测验中发现问题，检讨教学，提出后续教学改进措施。

作业要求：

1.请参照附件中的模板提交一篇单元教学质量分析报告；

2.作品必须原创，做真实的自己。如出现雷同，视为不合格； 3.请将完成的作业内容直接复制在答题框内。

附件：《单元教学质量分析报告》 学校 年级 班级 单元第一单元中国开始沦为半殖民内容 地半封建社会 班级班级及格优良率 率 成 绩 一 览 表 参加 90 80 70 60 50 40 30 20 0 班级 考试 100 | | | | | | | | | 平均总人99 89 79 69 59 49 39 29 19 分 数 合优 良 中 须努力 格 50人 71分 4692053111人 人 人 人 人 人 人 人 人 人 75% 29% 大多数学生对历史知识的了解主要来源于课本。学生课余查阅资料的途径局限性较大。大部分学生主要靠课本获取历史知识，这就要求教师在教学中，注意利用现有资源，挖掘教学潜力。给学生更多的历史背景资料，通过图片、配音、录像制造意单元境，制造浓厚的历史氛围，使学生产生亲临其境之感，激发学生的学习兴趣，使学学习生印象更加深刻。涉及的历史事件较多、头绪繁杂，而人教师教材虽然将课程标准情况的内容纳入其中，但是教材过于简略，历史事件介绍得不够完整，师的教学带来困总体难，同时学上在学习的过程中，无法形成完整的概念。这就要求在教材的处理上，评价 要合理的组织现有数学资源，大胆取舍，补充新材料。使教学过程更加流畅，衔接更加自然。 （1）依纲据本。命题依据九年级历史教科书的内容，没有超出规定的范围。 （2）基础性强。试题立足于历史基础知识，以重点知识来设计题目。 重在考查学生对历史基础知识的掌握情况。 试题 （3）标高适度。基于目前初中学生的学习能力和初中历史教学的现状，试卷没出现评价 较大的偏题、怪题，只有个别题目稍难点。整卷的试题难度应该说是适中的。 （4）题目设计具有简明性。题意指向明确，题目的表述较清楚，简单明了，学生审题时一目了然。 学生整体考的差，及格学生占不到30%，绝大多数学生成绩在20分左右，部分学生每小得分出现个位数，甚至有的一分的学生，真让人难以想象。就整体而言:第一题得分题得在7-10分之间的学生占总人数的35%，得分在12-15分之间的学生约占15%，还有绝大多数学生没有读懂材料，失分分率一半学生得分在7分以下;第二题(示图)材料题，分析 尤为严重。一半以上学生该题没有得分;第三题材料分析题，只有10%-20%的学生得了分，但答案不够准确完整，因此得分不高。 有进步学生和困难学生的原因分析 从整体上看，客观性题、基础性试题得分率较高，但主观试题及考察学生综合能力的试题得分率较低。 答题优点：1.对历史教材的主干知识掌握较好；2.有些学生能根据题意认真答题3.卷面干净整洁，书写规范；4.部分学生的再认再现能力较强。 从考试成绩看：一部分学生学得比较好，知识落实到位，个别学生因基础和落实问分数不太理想。本次考试历史是所有学科里面考的最为理想的一科。 1.基本功不扎实。书写不公正、不规范，错别字多。 2.同类知识混淆不清。学生对同类知识掌握不牢固，张冠李戴的现象很普遍。 3.时间、地点类的知识掌握不到位。 4.分析能力有待进一步提高。试题中考查考生分析能力的题目比例很少小，但此类题目的得分率较低，反映了学生对历史事件的影响未能正确地加以分析。 5.复习不到位。本次考试学生基础知识掌握得不是太好，选择题错了很多，主要原因是学生在复习过程中拿出的时间，没有集中精力去记忆。 可能存在的问题 1.提高学生阅读理解历史资料的能力。教师要引导学生读教材，课堂上多引进一些课外史料，培养学生的阅读习惯和能力。 2.注重学生分析、概括和综合能力的训练。分析、概括和综合是历史学习中最常用教学的方法，也是检验学生能力的基本内容，教师在教学中要加强这方面的练习。 后续3.加强学法指导，教师在教学中要教学生如何审题，如何寻找试题的关键词，捕捉改进有效信息。 措施 4.根据目前命题的趋势和课程改革的要求，以后主观性题目还会适当 增加，以培养学生创新思维和提出问题、解决问题的能力。 注：模板仅供参考，可根据实际情况合理调整。