项目教学法在CAD教学中的应用

摘 要：本文简述了项目教学法的特点, 笔者通过实践发现在cad教学中用好项目教学法,能有效地调动教学双方的积极性,有利于激发学生的学习热情,培养学生的创新能力。介绍了项目教学法在《计算机绘图—cad》课程中的应用方法,并以挂轮架项目为教学示例作了说明,并总结了在技工院校应用项目教学法的效果。 关键词：cad；项目教学法；任务引领式

中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2012）-06-00-02 一、项目教学法简介

“项目教学法”最早见于美国教育凯兹和加拿大教育家查德合著的《项目教学法》，项目教学法的理论认为只是可以在一定的条件下自主构建获得。“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。 至此，老师从主角变为配角，老师仅仅起到帮扶作用。学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。因此“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。

二、项目教学法在《计算机绘图——cad》课程中的应用 笔者在教师的工作岗位上走过了十一个年头，十一年来，作为一线教师，我一直在探索一个问题，如何提高课堂效率。技师学院的学生有它自身的特点：学生的层次不同，学生们普遍存在文化基础差、自信心差、自控能力差，学习基础薄弱，对于这样的群体，我们就要改变以往的填鸭式教学方式，让学生真正的成为学习的主人。让学生从厌烦中，从缺乏新鲜感中，从学习兴趣不浓中走出来，实现自己的学习目标。故我在教学中引用了项目教学法 。作为专业课的cad，大部分孩子喜欢学，对这门课很感兴趣，再加上老师对学生的引导，学生们深知走向社会时应用较多，抓住这一特点，引用新的教学模式，使学生们的积极主动性更增强了。cad通常作为《机械制图》和《公差》的后续课程，由于学生有了一定的绘图和读图能力，在完成项目教学上，就更得心应手了。 （一）确定本课程的具体教育目标

在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。

读图和画图是技工院校工科专业的学生必须具备的基本功，学生的专业不同，所学的内容也不尽相同，因此在《计算机绘图——cad》课程教学中应根据本专业所学内容确定本课程的具体目标。如对于机械加工专业的学生学习《计算机绘图——cad》的能力目标是：

能正确应用cad软件绘制一般程度的和中等复杂的零件图，部件图。 熟练掌握各项绘图和编辑命令，并在绘图中能够灵活应用。做到绘制图样投影正确、比例、图幅、图线、文字符合国家标准，尺寸精确，技术指标标注规范。素质目标：使学生掌握自己学习的方法，通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来，不仅提高了理论水平和实操技能，在教师有目的地引导下，培养团队合作能力、解决问题等综合能力。养成不断进取、探索知识的能力。使学生热爱本专业，初步形成良好的专业素质，具有团队合作的基本素质和良好的职业道德。

（二）确定本课程的总项目和各个任务目标

根据学生的接受情况，按照由“简”到“繁”由“易”到“难”的原则，针对机械加工专业的学生学习《计算机绘图——cad》我设置了三个大项目，项目一：挂轮架的绘制，学会绘制这张图作为cad的入门的首要目标；项目二，各种零件图的绘制（包括轴类零件、轮盘类零件、箱体类零件、叉架类零件等）。项目三：轴测图的绘制。完成了这些任务以后，最终也实现了课程的总目标，总需课时60学时。

（三）制定若干个小任务引导学生独立完成目标

项目下边的若干个“任务”是教师设置的教学情景，是学科知识综合后形成的小单元块，根据学生的基础情况，由“简”到“繁”，使学生在老师的引导下，查找各种资料或团队协作能够独立完成各个小任务，循序渐进，每个小任务要有自己的知识重点和难点，要

学生完成知识目标、能力目标、素质目标。 （四）以项目一“挂轮架”教学为例 三、项目教学中的注意事项

鼓励学生自己解决问题，当学生遇到困难和新知识时，鼓励学生自己解决，教师可以适当引导，提高学生在一定范围内学习新知识、新技能的能力。如在项目中遇到以前从未接触过，感到无从下手，教师只讲解决这类问题的关键点，然后引导和启发学生自己去查资料，运用已有知识去解决问题。学生通过自己努力掌握了各种命令的使用方法，完成了每一个小任务，学生体会到了战胜困难和自己获取新知的乐趣，也学会了学习。

采用“一题多解”形式在零件几何作图中，有很种方法可以实现，每一种方法不管难易都应该展示给学生，再由教师与学生共同评价各种方法的优缺点及适用范围，这样学生可以学到更多的操作技巧，全面吸收整个项目活动的精髓。如对于修剪命令有很多种方法，经过与学生分析比较，不同场合采用第不同方式。

“项目的设立“是项目教学法的关键，必须设立子项目难度递增，项目所设计的知识技能在教学大纲所要求的范围以内，内容是学生比较熟悉的，甚至是在讲授制图中所画过的图，通过学生的主动探索和学习是有能力完成的。在项目完成过程中，最好能有利于对学生进行情感、态度和价值观的教育，介绍项目内容要讲究艺术性吸引学生的注意力，激发学生的积极性和讨论的热情，是学生对所确定的项目及其结果有较强的兴趣。在项目内容讨论评估时，教师要

尊重学生的成果，切记不要在学生面前评论谁对谁错，项目实施成功与否，应看整个过程的实施情况。项目教学法在cad教学中的应用，同时还需要和其它手段的协调，提高教学效果，善于发挥学生的主体地位，培养出高素质的综合性人才。 四、结语

在项目教学法的具体实践中，教师的作用不再是一部百科全书或一个供学生利用的资料库，而成为了一名向导和顾问。他帮助学生在独立研究的道路上迅速前进，引导学生如何在实践中发现新知识，掌握新内容。学生作为学习的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来，不仅提高了理论水平和实操技能，而且又在教师有目的地引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。同时，教师在观察学生、帮助学生的过程中，开阔了视野，提高了专业水平。可以说，项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。在职业学校、职业教育中，项目教学法有其独特的优势，应更进一步总结提高，大力试用推广。 参考文献：

[1]史翠兰.项目教学法在cad/cam实训中的应用[j].职业教育研究,2007,(9).

[2]廉亚峰.项目教学法在cad教学中的应用[j].山西建筑,2006,(1).

[3]魏珊珊,杨建洲.项目教学法在机械制图中的应用[j].中国高新技术企业.