加强家园沟通与配合促进幼儿荚术活动顺利开展 福建省漳州市机关幼儿嗣何毅娟 幼儿园课程改革以来，幼儿美术活动发生 表现美、创造美的情趣和能力，促进幼儿美术教：起自由地体验、探索和创造，感受自由表达和创 了巨大的变化。在美术活动中，幼儿不再是机 学活动顺利进行。如我们班设置的“百宝箱”，就・造的快乐。如元宵节我们组织了“欢乐元宵亲子 械、被动地学习，而是在教师的支持与指导下， 是老师、家长和孩子共同收集生活中无毒害的：创意灯展”，展出的作品都是家长与孩子一起利 用自己喜欢的方式表达内心情感和体验，积极 废旧物品汇集而成的，这些废旧物品经过清洗 用包装盒、塑料瓶、果皮等生活中各种无毒害的 供孩子：废旧物品制作成的。爸爸妈妈的参与不仅进一 主动地思考和探索，大胆地表现和创造。幼儿在 和消毒处理充实到孩子的美术活动中，美术活动中不仅提高了对美的感受力和表现 探索，不仅满足了孩子的创作需求，而且还培：步激发了孩子的积极性和创造力，加深了家长 力，而且激发了主动学习的愿望，发展了自主 养了孩子勤俭节约的好品德和环保意识，真是・与孩子之间的感情交流，而且增进了家园之间 学习能力、交流合作能力和创新意识，美术活 一举多得。可以说，家长与社区资源是幼儿园：的了解和互动，为幼儿美术探索活动提供了更 ： 评价阶段——引导家长正确评价幼儿作品 动成了幼儿喜爱的一种探索活动，在幼儿发展 环境创设和幼儿操作材料取之不尽、用之不竭・为广阔的空间。 中发挥了更大的作用。但是，要使这种美术探 的源泉。 索活动顺利开展，仅有教师教育观念和教育方 法的转变是不够的。幼儿的成长受到家庭、幼 实施阶段——邀请家长体验美术活动过程： 幼儿的自我评价具有依从性的特点，成人 在幼儿美术活动的实施阶段，可以邀请家：对幼儿的评价常常会影响幼儿对自我的认识， 儿园和社会等各个方面的影响。其中，家庭和 长参与到活动中来，让家长亲身体验幼儿美术：并进而影响他们的活动。因此，家长对幼儿美术 幼儿园是幼儿活动的两个最主要场所，家长和 活动生动有趣的过程。家长参与幼儿美术活动 活动及作品的评价对幼儿的影响是很大的，甚 通过“家长开放日”等活动：至有可能在无意中抵消教师在美术活动中所给 教师是对幼儿实施教育的两个最主要力量。当 主要有以下形式：１． 家庭与幼儿园教育理念、教育要求一致并密切 让家长现场观摩，使他们对幼儿美术活动形成・予幼儿的鼓励和引导。我们可以利用家长专栏、配合时，就会形成一股合力，有效地促进幼儿 感性认识。如在一次家长开放Ｅｔ活动中，家长们：家教专刊、家长学校、家长会、家访等形式让家 发展；反之，两股教育的主要力量就会相互冲 亲历了孩子们的树叶粘贴画创意活动，他们不 长了解现代幼儿美术教育理念和方法以及美术 洗落叶，而且亲眼看到：活动对幼儿发展的重要意义，使家长在幼儿美 突，使幼儿无所适从，使教育作用互相抵消，不 仅和孩子一起去捡落叶、利于幼儿的发展。 在幼儿美术活动的准备阶段，我们要充分 孩子怎样在活动中发现问题，通过交流合作，以，术活动的认识上与幼儿园取得一致。在幼儿美 幅幅生动形象、富有创意的画面，孩子们对事：大宣传力度，通过各种形式让家长了解幼儿的 准备阶段——和Ｊ用家长资源丰富环境材料 集体的智慧寻求解决问题的方法，把落叶变成：术活动的评价阶段，更要密切与家长的交流，加 一利用家长资源丰富操作材料，创设活动环境，帮 物和现象持续的研究精神和不断涌现的创意让：心理发展特点和幼儿独特的艺术表现手法，使 助幼儿做好物质准备和知识经验准备。可以请 家长感动，使家长们逐渐感受到一种来自孩子：家长学会从孩子的角度来解读、欣赏孩子的美 家长配合孩子通过查阅书籍、上网搜索等各种 们内心深处的自发的学习欲、探索欲和创造欲。ｒ术作品，而不是以“像不像”“美刁三芙”“整齐不整 渠道收集相关资料（包括图片、照片、实物和各 ２．邀请有美术特长的家长来园当“妈妈老师”，：齐”等成人的眼光来衡量并要求孩子；赞赏孩子 种操作材料等），带到幼儿园与老师、同伴进行 给孩子现场表演和指导。孩子的家长来自各个・的每一点进步，而不是以“你看，某某画得比你 有的家长有着较高的文化水平和阅历，让 好～你真笨”“真难看”“真是乱七八糟”等不恰 交流，并利用这些资料共同创设活动所需的支 行业，持性环境；也可以请家长在节假日里陪孩子参 家长用各自的专长参与幼儿园的教育，既可以－当的语言来打击孩子的积极性。使家长值得从 观社区、亲近大自然，引发孩子对周围事物的兴 补充幼儿园教育资源的不足，又可以使他们更：孩子发展的需要出发进行激励性评价，做孩子 趣和关注，引导孩子随时注意观察周围的事物 深层次地了解幼儿园。３．通过“亲子４，￣ｅｌ作”等：的支持者、合作者、欣赏者，让他们在美术活动 ，实现更好的发展。 和现象，丰富感知，在日常生活中培养发现美、 形式请家长参与美术活动，鼓励家长和孩子一 中获得成功感和自信Ｊ放开双手３让孩子自由飞翔 西藏江孜县车仁乡完小．普索郎 孩子刚学会走路的时候，不小心摔倒了。作 有在经历了种种挑战之后，才能更好地应对社 是每天劳神劳力地去接送孩子。要求孩子多跟 为家长的您，是马上跑过去扶起孩子，还是鼓励 会上的各种挑战。太多的父母对孩子只有一个 外界接触，让孩子在外面学会应对风险和挫 孩子自己站起来？很多家长可能会选择去帮助 要求——好好读书，至于人格培养、能力锻炼 折，学会自己独自一人处理问题，而不是把孩 孩子，以哄小孩或买零食来让孩子停止哭闹。长 等等都忽视了。于是，在有些孩子思想中，不知 子关在家里，什么事情都帮孩子处理好，让其 此以往，孩子将在很长时间里都学不会自己走 父母的艰辛，不晓感恩家长、老师、社会也就不 在面对问题时如瓷娃娃一样易碎。让孩子自己 路。路就在脚下，孩子得学着自己去走，不能永 足为怪了，孩子吃鸡蛋无从下手也就不足为奇 的事情自己处理，学会自我决策。不管足在家 远依靠着父母，父母在此时能够帮助孩子的真 了。当然，长辈们疼爱孩子，本也符合情理。但 中，还是在学校里，家长都应该放手让孩子做 的只有鼓励和加油，因为你不能替代孩子走好 如果对孩子溺爱过度，也就容易给孩子生活上 好自己该做的事情。如打扫自己房间的卫生， 人生这个路！有的家长把孩子当成生活的唯一 造成障碍。不利于孩子独立生活的培养，每一 与同学有争执时学着自己处理。碰到问题时让 从小让他自己有这种独立的意 希望，害怕孩子不安全、出事故，采取种种办法 个成长中的孩子都应该具有独立生活的能力。 孩子自己决策，将来他也就有能力决定 来限制孩子的活动。这也不行，那也不准，对孩 独立是孩子走向成功的重要一步，家长应从小 识去决定某一个问题，子包办代替，一味娇宠，使孩子没有机会亲自体 培养孩子的责任心，没有责任心的孩子永远长 自己人生的发展。 验生活中必不可少的“风险”。这样的孩子，缺乏 ＪＦ－￣：。孩子脱离家长扶持的过程，就是他自己 爱孩子从根本上说是履行一种教育的责 独立意识，一旦离开了家长，便不知如何面对生 逐渐强壮、逐渐独立的过程。对父母的依赖越 任，要将孩子培养成人，成为一个懂得自尊、自 活中的困难和挫折。孩子不是温室里的花朵，要 小，孩子的责任就越重；孩子的责任心越重，就 爱、自立、自强的人，健全的人，就必须在孩子成 经历风吹雨打才能成长得更加坚强。只有家长 能越快地学会独立、学会成长。不要过度地保 长过程中，有意识地将孩子“放飞”，使其得到自 放手让孩子自己去闯，孩子才会长大；孩子也只 护孩子，家长可以要求孩子独自去上学，而不 由飞翔。