中职专业教学质量管理浅析

中职专业教学质量管理浅析

张淑华 辽东学院附属中专

摘要：中职院校教学工作内容丰富，涵盖面广，从管理工作角度出发可分为教学秩序保障与教学质量管理两大方面。教学秩序的保障有赖于学院相关制度的建立健全及各教学工作部门、学生管理部门的规范落实。而教学质量管理水平的不断提高直接促进了毕业生就业率与社会用人单位满意率的提高，本文将结合笔者实践经验就中职专业教学质量管理工作进行分析与总结。

关键词：教学质量管理；中职专业

中图分类号：G710 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2018)001-0450-01

一、中职专业教学质量管理机构设置

教学质量管理工作水平的高低离不开合理、齐全的机构设置，

笔者通过几年从事中专教学管理工作的经验，认为教学质量管理工作应由以下几个机构配合完成：

(一)教学工作指导委员会

教学工作指导委员会掌握着教学工作的努力方向，指导着学校所有跟教学有关的工作，主要职责是：根据社会主义市场经济实际以及高等职业教育的办学需要， 提出学院教学改革与发展的建设性意见；对人才培养模式、专业建设、教学工作的总体思路等与教学工作有关的重大问题提供咨询；对全面提高教学质量和办学效益等重大事项提出意见和建议。

(二)招生就业办

招生就业办是学院研究中职教育教学方向、决策的信息采集部门，负责搜集就业市场信息，研究就业市场发展趋势，为学院调整专业、教学计划和教学内容以及招生宣传工作提供参考信息。并配合各教学管理部门开展职业教育的实习就业一体化工作。

(三)教务处

教务处是由教学副院长所领导的，负责学校教学工作的组织、规划、指导与监督，人才培养方案的制定以及专业建设等工作的职能机构。主要职责是：指导各系主任及授课教师研究与制订人才培养方案，规划与安排教学工作的开展，开展期初、期中与期末的教学检查，组织与安排学期内各阶段各类型的考试，组织督导办对教师的教学工作的开展进行监督，负责组织学生参加各类创新创业大赛，组织教师进行各类教学能力大赛等工作。

(四)实训中心

负责学院实训基地的硬件管理与实训教学的秩序保障，并配合各级教学管理部门保障实训教学的教学质量。满足开放型、经济型复合人才的需求，适应快速发展的职业技术培养的需要。

(五)各系部、教研室

按学科、专业或课程体系组建，主要职能是完成教学计划所规定的课程及其它环节的教学任务；开展教学研究、科学研究和组织学术活动；对本系部、本教研室师资的培养提高提出建议。

(六)督学办

作为学院教学质量检查的专业部门，督学办的主要职责是对院系教学工作进行最直接的调查研究、根据教务处提供的全校教师及班级课表，有计划的随机选择教师进行听课，负责调查教师的课前准备、教学内容组织、上课热情、师生互动、学生反馈等内容，并及时反馈给教师、相关系部和教学主管部门，同时还负责组织全校的评学与评教工作，为学院领导研究教学工作提供依据。

知识与技能，做到学以致用。

针对中等职业院校，职业教育是核心，如何使学生成为应用性人才是努力的目标。因此应该注重对学生专业知识与专业技能的培养，教学工作中应加大学生动手实践能力的培养，鼓励教师加大实践教学的比例，指导学生参加各类创新创业大赛，培养其创新思维与良好的职业素养。中职院校专业类型多，针对的是各行各业的职业教育，因此，应组织各专业教师深入到各行各业中，了解当前行业对工作人员的技能需求，从而有针对性地开展职业教育，制定对中职教学质量有指导意义的工作方向。

(二)教学质量管理工作的具体开展

目前，不少中职院校由于发展时间短，管理制度、技术手段的相对落后，教学质量管理工作仍处在教学督导为主、教学评价为辅的局面。随着学院相关制度的完善及先进管理技术的开发或引进，教学质量管理工作将进入教学评价为主、教学督导为辅的新局面。

目前，我院已配置了一套现代技术教学管理系统，为教学质量管理工作提供了良好的技术保障，同时鼓励教师将课堂拉到企业去，以学生毕业后可能从事的 岗位作为其学习的场所，开展现场教学，明显提高教学质量。

对教师的教学工作评价要全面，组织教师定期进行培训，鼓励教师教学与行业需求接轨，鼓励其掌握企业对人员的能力要求，及时调整教学计划与教学内容。同时鼓励教师编写自编教材、自制教学仪器、运用现代教育技术开展现代化教学。同时综合学院办学实际情况，制定出最适合学院的教学质量考评制度。目前我院教学质量考核评价体系由系主任评价(30%)、教研室主任评价(20%)、督导评价(10%)、学生评价(40%)四部分组成。通过对教师教学水平和教学质量的考核，加强对教学全过程的监控，同时，引导了教师积极参与教学建设和教学改革创新。

另一方面，为了激发广大教师提高教学质量的主动性和积极性，则必须建立新的激励机制，对教师的优秀工作业绩和成果给予物质与精神的奖励，以激发全院教师更大的工作热情，同时给予工作态度涣散的教师极大的教育和鞭策，有助于其积极性的提高，也为学院教学质量的不断提高奠定了基础。

此外，以招生就业办、教务处追踪调查为主，搜集毕业生在社会用人单位工作情况及用人单位对我院毕业生的技能期望，并及时反馈给学院教学工作指导委员会，由教学工作指导委员会做出有利于学院教学质量工作调整的决策，并以此为良性循环将中职院校教学质量管理工作不断推向新的局面。

参考文献：

[1]杨蔚,杨兰.可持续发展观下的中职教学改革——中职学校分层次教学管理模式刍议[J].湖北广播电视大学学报,2011(2).

[2]黄和明,金珊.德育与教学比翼双飞,开辟中职教学新途径[J].中国电力教育,2011(2).

[3]唐炜.如何推进中职学校教学质量管理[J].时代教育,2014(16).[4]李如岚,邓春雷.中职教学质量创新与实践[J].机械职业教育,2014.

[5]张天伟.中职教学质量管理的优化[J].职业,2017(27).

二、中职院校教学质量管理工作的开展

(一)教学质量管理工作方针

提高中等职业院校的教学质量，最主要是结合中职学生的学生特点，制订与其相适应的评价标准，根据标准衡量教师的教学效果和学生的学习成果。不能一层不变的用同一个标准来衡量所有专业与所有层次的学生，应将学生分为多个层次，制定不同的教学计划与授课内容，尽最大可能地挖掘学生的潜力，促使其学习到更多的

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