在课堂教学中突出学生主体地位的有效途径

在课堂教学中突出学生主体地位的有效途径

作者： 袁丽东

来源：《文学教育·中旬版》2010年第06期

[摘要]现代教学论倡导 “以学生发展为本”,即要求学生是教学中的主体。作为教师,要充分认识学生在学习中的主体地位,积极引导学生自主学习,从而拓展学生学习知识的渠道,拓展学生发展的空间。

[关键词]课堂教学;尊重学生;主体地位;自主学习

传统的教学模式由于受应试教育的影响。教师在课堂上一是重“教”不重“学”,着眼点主要放在学生的应试能力上,且教学活动都是从教师个人的主观愿望,主观要求出发。“我怎么教,你就怎么学。”二是重“知”不重“思”,教学目标就是让学生把要考的“知识”记住,进行狭隘的训练,忽视创造性思维的培养,三是重“灌”不重“趣”,教学方法上把学生当“容器”,靠“外力”把教学内容“压”给学生。新世纪的课堂教学最大特征是让学生自主化。所谓“自主化”简单的说,是在教师指导下最大限度的开发学生的身心潜能,让学生主动参与,增强主体意识,培养主体能力。 一、把握学生心理,引导自主学习

作为教师,我们不能忽视学生的心理状态,每位学生他总是带着某种情绪来参加学习的,积极的如喜欢,愉快,满意,消极的如紧张,烦躁。小学生天性好奇,外界的变化容易引起他们的注意,尊重学生的主体地位,就该把握住学生的心理状况。如一个冬天的一次语文精读课上,天阴沉沉的,忽然,我发现部分学生的目光投向了窗外,我不由得看去,只见一朵朵鹅毛般的雪花飘飘洒洒从天而至,好美的景色。

全班学生的目光也都朝向窗外,课无法进行了。我没有批评他们,我此时了解孩子的心理需要。我就大声宣布:“咱们欣赏雪景吧!”。同学们高声欢呼。“但要仔细观察,下雪时的动态,想想用什么语言描述”。当学生看够的时候,我及时的追问:刚才你观察到下雪时动态如何描述。学生争先恐后说:“雪如鹅毛,轻轻下落……” “雪如柳絮,飘飘洒洒……” “雪如撕棉扯絮般从天而降”……语句精彩形象生动。当堂课。我暂停教学内容,让学生一边观察一边写观察日记,结果学生写作能力明显提高。

每次备课,我不仅认真专研教材,更研究学生,研究学生知识掌握的差异,透视学生的心理状况,努力尊重每个学生,使不同程度的学生自原有基础上提高。 二、创设民主和谐的学习氛围,营造良好的自主学习环境 (一)走下讲台与学生平起平坐

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在课堂教学中,教师一个否定的目光或一句消极的话,都对学生有极大的“摧毁力”,相反,教师一个赞赏的目光或一句激励的话语,又有着使一个学生充满自信,并取得成绩的魅力。因此,创设民主,平等,宽松,愉快和谐的教学氛围,有利于发挥学生的主体作用和自主意识。教师应从神圣的讲台上走下来,成为学生主动学习的帮助者,促进者,鼓励者。如:我在教学《葡萄沟》第三自然段,我范读后,问:“谁能读的比老师更好?”一名女生高高举起了手,她那声情并茂的朗读赢得了阵阵掌声。我说:“读的真好,超过老师,我和你们一起跟她学。”这样的课堂气氛孩子们表现出莫大的兴趣,他们无拘无束选择自己最喜爱的最能读出感情的去读,大胆尝试,放飞自我,互相挑战,增强了自信,也提高了朗读水平。 (二)理解学生的“幼稚”思维

对于学生提出的“幼稚”问题和做出的“怪异”回答,应采取宽容的态度,不要生硬的否定,而是通过延迟评价,促使学生进一步思考问题,引导学生在研讨中自悟,自我否定,精心保护学生的自尊心和自我发现的意识。 (三)善于倾听

学会听别人讲话是尊重他人的表现,也是向他人学习,在他人意见的基础上进一步思考,提高的需要,更是培养学生会说,正确说的基础。因此,在学习过程中,我们要引导学生注意听别人的发言,教师首先要做到耐心听,哪怕学生的发言离题万里,也要等他把话说完。 三、诱发兴趣,激发主动参与的欲望

兴趣是最好的老师,成功的真正秘诀是兴趣。心理学家布鲁纳认为:学习是一个主动的过程,对学生学习内因的最好激发是所学材料的兴趣,因此,在教学中要恰当运用各种教学方法,手段,多方位激发学生的学习兴趣,唤起学生求知欲望。

(一) 充分利用新教材的趣味性和实用性来激发学生的兴趣。

例如教学15减8时,我创设情境,说袋鼠妈妈开了个文具店,进了15支魔术铅笔,第一个顾客是小白兔来买铅笔,他买8支,哎呀,零头5支,不够怎么办?你能帮帮他吗?学生们情绪高涨,纷纷举手,强烈的求知欲油然而生,促使学生主动地参与到下面的学习中。 (二) 借助现代化的教学手段激发学生的兴趣。

多媒体可以把枯燥乏味的书本知识更直观形象的传输给学生,使学生学习事半功倍,原因就在于有动感声像的电化教学手段能够激发学生兴趣。 (三) 采用多种学习方法激发学习兴趣。

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例如:教学中我针对学生都有争强好胜不甘落后的心理,常采用分组讨论法,小组竞赛法,限时抢答法等培养学生的兴趣,激发学生对知识的渴望和学习的积极性。

事实证明,只有把学生的主体地位落实到到位,学生充分发挥自己的主动性,才能使学生有所发展,有所创造。

参考文献:

[1]余文森,《自主学习的真谛是什么》,人民教育,2002年第11期

[2]《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》.中共中央国务院,1999.6 [3]孙志璞·关于探究性学习的几点思考[J]·教育探索.2006,(4)

作者简介:袁丽东(1971—),辽宁省大连市甘井子区美林小学,小学高级教师。