谈对现代教育的初步认识

谈对现代教育的初步认识徐艳秋（长春市西五小学）摘要：在科学技术飞速发展的今天，过去那种死板的教育教学方法已适应不了培养人才的需要。现代教育是开放式多元化的教育，目的不只是传授知识和技能，更加注重对学生进行人格的培养。本文对此进行了初步探索。

关键词：现代教育；人格培养

随着科学技术的飞速发展，科学上的新发现和技术上的新突破不断涌现。学生在学校里学习的相对稳定的知识，与社会生产的日新月异的发展变化之间的差距越来越大。因此，只掌握现成的知识和技能并通过练习能准确地再现它们，这已经远远不够。还必须

教师也不是用命令方式勉强他去做某种活动，而是采用一些措施，吸引他的兴趣，向他提出建议，让他主动参与某项活动。

二、教育的目的并不是只在于传授知识和

技能，而在于整个人格的发展

在知与情、知识和道德这两个方面，有时，我们往往只重视知识的掌握，而忽略人格的发展。目前，因社会上许多不良风气影响，使许多家长对孩子，只注重成绩的好与坏，认为只要孩子学习好，将来就会有出息，而忽略了对其人格的培养。由于家长对孩子

使学生通过掌握知识的过程，发展他们的智慧、意志、娇生惯养，一些孩子存在自私、以自我为中心、缺乏才能和天赋，发展他们的独立性和创造性，培养他们承受挫折的心理素质等问题。目前，未成年犯罪的比养成良好的道德品质以及乐观向上的人生态度，以便能够解决未来工作和生活中不断出现的新问题。

例逐年增加。如果不抓紧情感和道德的教育，社会危机就会加深，最后可能就会出现问题。现代教育应该教孩子学会适应社会变化的本领，应该培养青少年的首创精神，遇到各种新问题时，知道如何去探究它，解决它。要善于计划，探求，发现。学习的过程就是

教学应以人的发展为中心，在完成学科知识教学的情况下，应设立综合实践课。儿童在活动中是自由的，教学要不拘于形式，无固定结构，可以利用整片时间从事活动，不分学科等。主要特点：

研究和发现的过程。学习的过程比获得知识重要得多。学校教学的重点不应该只放在各种基本知识的传授和各种基本技能的培养上，还应该放在如何提高解决实践活动中问题的能力和经验上。另外，学校教育与家

一、现代教育应该采取开放式教学

教室分成几个“兴趣区”。例：音乐区、绘画区、庭教育和社区教育三方面要紧密联系，为孩子的健康手工制作区、阅读区等。每个区准备适当的器具与材成长营造一个纯净环境。料供学生活动用。

教学活动没有固定结构。学生在这个教室里，可以选择读书，可以选择画画，可以选择手工制作，活动可以单独进行，也可以与他人合作进行。可以走、跳、唱、说、玩。

以儿童的兴趣为中心。儿童可以选择自己感兴趣

（一）儿童与成人的兴趣点不同。作为教育工作者应该知道成人的兴趣点与儿童的兴趣点是不同的，大人感兴趣的东西儿童不见得就感兴趣，有的人认为现

三、把握儿童的特点，因材施教

的活动，个别孩子对活动空间内的事都不感兴趣时，在的孩子聪明，接受能力强，因此，硬是拿成人的标

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教改路上

准来要求孩子，要他们读大人才能读懂的书，要他们规规矩矩，不乱说乱动。这是错误的。儿童与成人是有区别的。儿童有他们的特点。他们不只是经验和知识比较少，他们的兴趣和爱好与成人也不一样，思维方式也不一样。要教育儿童，就要从儿童的兴趣、爱好出发，尊重儿童的特点。儿童的活动应该是他们自了解儿童的特点。教育教学应该以学生为中心，他们童年阶段生活得愉快，兴趣爱好得到充分的发展，培养乐观的生活态度，也就为未来他们步入社会迈出了成功的一步。

（二）不同阶段的儿童思维方式不同。儿童的发展是有阶段的，一二年级的小学生和五六年级的小学生思维方式是不一样的。无论老师还是家长，不能过于牵强地逾越某一个阶段来进行教育，也不能强迫孩子发展某项特长，要考虑孩子是否具备某一方面的智能。

（三）相同年龄段的孩子也存在一定的差异。他们各有自己的特点，不能把一个班上几十个儿童看成一

学生学习语文、数学等学科，他们只知道学好，但为什么要学好这些知识，这些知识对他的生活有什备学生。学生犯了错误，也不是靠施行惩罚来纠正他的错误，而是组织学生讨论、劝导。教师要尊重学生，信任学生，爱护学生，使学生没有畏惧，没有担心，心情是放松的，自信的。在教学活动中，教师可以建议学生去进行某种活动。例如：下雪的时候，孩子们在议论雪，教师可以建议学生铲一些雪来观察，认识调动全身的感觉器官来观察雪。然后，写一写雪的样子，或画一画雪。在教学活动中，教师在巡视时，有时要鼓励某个学生：“你做得很好。”有时也要建议：“你读完不想再跟别人演一演吗？”教师有时组织孩子讨论，有时给他们出个主意，有时还给学生做必要的知识讲解。总之，教师不要把自己的意见强加给学生，而是要引导、建议、鼓励和帮助。

己需要的，感兴趣的。所以教育工作者要研究儿童，雪的色彩，雪花的形状，捧在手中的感觉，建议学生

五、让学生在活动和游戏中学习

模一样。每个儿童的动作协调性不一样，兴趣不一样，么用处，他不知道。对于学生来说，学习实际上是无思维方法不一样，接受能力不一样。因此，不仅要掌目的的。知识应该是为生活服务的。要指导学生把知握儿童的兴趣共性，也要清楚儿童之间是存在兴趣个性差异的。要让儿童选择自己感兴趣的活动，允许他们用不同的速度进行学习，发挥儿童自身的特点，个

识学以致用。例：在教学中有分类方法的教学，按事物的形状、属性、色彩、大小等特点进行分类。学生在掌握这些分类方法的情况下，教师可以安排这样的

性化发展。教师不要以为你不逼他，他就不会学习。实践活动，如整理自己的房间、衣柜、书架等，整理儿童生来就是好奇的，好动的，有求知欲的，只要有完要写一份报告，写清整理范围，按什么方法进行分适当的环境，有丰富的材料放在他们面前，他就会去摆弄，去探究。儿童喜欢追根究底，探究一件事，常常会锲而不舍，非弄个水落石出不可。不要担心儿童不肯认真努力去学会一样东西。如果有必要他们也会跟其他儿童一起合作。他们只要学了有收获，就会有信心，兴趣就会逐渐培养起来。相反，不要搞能力分组，说谁聪明，谁愚笨，那样是不尊重儿童。儿童的因材施教。

类与整理的，效果如何，自己感觉怎样，儿童的许多经验都是从游戏中学来的。对于儿童来说，游戏与工作并没有明显的界限，可以说游戏就是他们的工作，他们的工作常常带有游戏性质。所以，应该充分利用游戏作为教育儿童的手段。

总之，学校和教室不应该是儿童呆呆地坐着听讲和读书的场所，应该是从事各种活动的场所。教师应运用各种学科知识，没有这些知识，活动就做不下去。在这种情况下，学习有关知识，儿童才会对这样的学习感兴趣。所以教学应该以活动为中心，按活动的需要，学习有关的学科知识。一个活动常常牵涉到几个

教师的主要工作不是讲课和维持秩序，教师应该尽力创造一种温暖的、自由的气氛，教师也不应该不断向学生提问、检查、测验。教师不下命令，也不责

学科的知识。知识是帮助儿童从事活动的手段，让儿童从活动中获得经验，从小培养学生树立学以致用的意识。

兴趣会被扼杀在萌芽状态。因此，要把握儿童的特点，该为儿童提供从事活动的条件和机会。在活动中需要

四、教师的职责是引导、建议、鼓励和帮助

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