人社天地・职业能力Ｉ Ｚｔ—ｌｉＹＥＮＥＮＧ！ 试析“一带一路＂背景下 外语人才培养的优化 口底雅馨 摘要：河南地处中原腹地，在“一带一路”国家战略的实施过程中的地位不可替代，语言成为推动“一带 一路”战略实施的重要保证。外语人才培养的洼地已成为制约河南“一带一路”战略实施的瓶颈。多策并举， 优化省内外语人才培养模式才能强力助推河南“一带一路”建设。 关键词：一带一路外语人才培养 “一一、带一路”战略与河南 动．全面推动“一带一路”沿线国家 的文明创新和人文交流．最终实现 民心相通中无可替代的作用 河南 在“一带一路”战略实施中的地位才 被提升到依托中原城市群．打造“郑 州、武汉、长沙、南昌、合肥等内陆开 质量．也是衡量其实力和世界地位 的重要标志 古人云，兵马未动．粮草先行。凡 事要未雨绸缪 “一带一路”战略思想 自２０１３年提出至今已进入到第五 个年头 全国各地积极响应中央号 建设新高地 “一带一路”作为国家发展战略 的提出．充分体现了党中央高屋建 瓴．把握世界发展大局的战略眼光 和胸怀 “一带一路”以“政策沟通、 放型经济高地”这前所未有的高度 召．各项工作开展得如火如荼 河南 的“一带一路”建设也达到了空前的 高度：隆隆的“郑欧班列”已经出发； 郑州航空港建设已取得重大进展： 米字形高铁已接近全面建成：郑州 没施联通、贸易畅通、资金融通”为 主要手段．通过扩大开放．交流合 二、河南外语人才培养洼 作、互通有无及相互融合的合作方 式．在充分发挥各自优势的基础上． 地不能适应“一带一路”战略的 需要 “一开创了一条世界发展的新途径．将 有力促进沿线国家经济和社会的更 加繁荣 从而达到实现民心相通、全 面融入的人类新境界 带一路”战略思想的实施． 自贸区建设已经启动等 所有这些 都为河南外语人才的培养提出了新 课题．发起了新挑战。然而，河南的外 语人才培养忧患意识不强．超前意 识淡薄．还在沿着老套路和老模式 开创了世界发展的新格局．赋予了 各国发展的新内涵 虽然是以经济 建设为主导．却是通过基础设施建 设、对外贸易的扩展等经济繁荣的 河南地处中原腹地．作为中华 文明的重要发源地．自古就有得中 原者得天下的论断 在“一带一路” 手段．推动全人类科技的发展．政治 上的互信．从而达到人类文明共同 进步的伟大目标 因此．要想全面快 速地推进“一带一路”战略思想的实 施．语言的相通是根本的保证 世界 融通．语言先行．语言是架起双方沟 进行．已远远不能适应高速发展中 的河南“一带一路”建设的需要．随着 大战略的实施过程中仍然具有得天 独厚的优势：独特的连接东西、贯通 时问的不断推移．外语人才培养洼 地的不断扩大．将严重制约河南“一 带一路”战略的实施．使河南再次错 失良机．丧失赶超的机会 南北、承天接地的地理位置：尚未得 到充分开发和利用的新兴市场．人 Ｉ：１及传统的农业优势和新型的工业 体系有待充分挖掘：光辉灿烂的中 华文明的传承、创新更是要和“一带 一通和合作的桥梁 改革开放三十多 年来的实践证明：凡是和我国政治、 经贸、文化交流比较活跃的地区．与 三、河南外语人才培养洼地 的表现形式 １．缺乏外语人才培养的专业规 划。与外语人才培养优秀的省市比 如北京、上海、广州相比，河南最大 路”战略思想相融合 正是河南在 一当地语言的交流都是最繁荣的 另 外．一个国家、一个民族外语能力的 高低，包括使用外语的种类、数量和 “带一路”建设中能够高效配置各 类资源、有效促进经济要素合理流 ３６人才资源开发２０ ｌ７ ７ ＺＨＩＹＥＮＥＮＧ￣． ｝１人社天地・职业能力 的缺憾是没有自己的专业院校 对 外语人才的培养分散在各高等院校 的外语学院（系）。由于河南整个教 育的历史原因，高校少。起点低．以 种仅有６种，分别是英语、俄语、日 语、德语、法语和朝鲜语。覆盖面狭 窄．首先是地域的覆盖面与“一带一 路”构想不符．仅包涵了东亚和欧洲 地区．其次是语种的单一．还不到 “一语教职工人数的比例太低．其中．正 高职称的比例只有８％左右 在目 前所有教学都“走出去”不现实的情 况下．专职外教成为提高培养人才 质量的重要保证 而专职外教所占 的比例更低．在２％左右．且分布极 不均衡．仅郑州大学一个学校的专 职外教人数就占到河南整个专职外 至于近几年刚升本的院校大部分还 只是把外语作为公修课．更不用说 带一路”要求的官方语言和国语 担负起外语专业人才培养的重任 而作为河南教育龙头的郑州大学和 的十分之一。覆盖的人Ｅｌ面不全．其 中的中亚、南亚、东南亚、西亚、非洲 河南大学也仅仅开设了传统的英 人口所用的语言无一在列 这与“一 语、俄语、日语、德语和法语这五大 带一路”的战略构想用语在多样性 语种 这种状况导致的直接结果就 上出现了严重的不协调 是群龙无首．各自为政．不可能对全 ３．所开专业出现了严重的不平 省的外语人才培养形成一个整体规 衡。就目前所开设的６种语言而言， 划 为适应我国“一带一路”建设需 其不平衡主要表现在两个方面．一 要．教育部远期规划是到２０２０年我 是语种的不平衡 表现为英语一语 国的非通用语言专业要达到９９种。 独霸天下的局面．成为各个学校必 而根据教育部新闻办公室发布的最 有的专业 开设次多的就是日语专 新消息：截至２ｏ１７年４月．在促进 业 其次是各语种在各高校的布局 “一带一路”沿线国家语言互通方 不平衡 这６个专业在河南各高校 面．教育部国际司与北京外国语大 的具体分布是：英语全部有．日语 学已经签署了战略合作协议．将通 １１所高校．俄语４所高校．法语３ 过各种形式使该校到２ｏ１８年在外 所高校．德语２所高校．朝鲜语只有 国语言专业方面就达到９４种．已提 １所高校．而同时开设２种以上的 前实现了外语专业的全覆盖 另外， 仅有２所高校．分别是河南大学５ 其他各专业院校如广东外语外贸大 个专业。郑州大学４个专业。这种局 学、大连外国语学院等也都纷纷采 面严重阻碍了河南外语专业人才能 取行动．加入到了“一带一路”建设 力的全面提升 语言教育规划的先行团。仅从现有 ４．教师队伍的高度和厚度不能 的信息来看．河南在专业规划上已 满足要求。外语专业人才培养质量 经远远落在了后面 的高低．决定因素在于教师队伍的 ２．开设语种单一。覆盖面狭窄。 建设 从目前河南外语专业教师队 根据“一带一路”的战略构想．“一带 伍的综合素质来看．远远达不到国 一路”涵盖了中亚、东亚、南亚、东南 家“一带一路”战略构想的要求．从 亚、西亚、非洲、中东欧、东欧等沿线 高度上来看．国家级百千万人才工 的六十多个国家和地区。涉及的语 程、国家“万人计划”领军人才、“长 系多、语种复杂。仅官方语言和国语 江学者”讲座教授和哲学社会科学 就有六十多种 目前紧缺的语言就 领军人才等重量级学者无一入选， 有西班牙语、葡萄牙语、爱沙尼亚 全部空缺 使得河南在学科建设方 语、拉脱维亚语、意大利语、阿拉伯 面失去了绝对的话语权．整个学科 语、波斯语、印地语以及泰语、越南 建设缺乏战略眼光 没有巨人的肩 语、柬埔寨语、希伯来语等。通过对 膀．整个学科只能匍匐前进．在黑暗 河南各高校公开资料的统计 作为 中摸索 从厚度上来看，整个教师结 专业人才培养而非公共课开设的语 构比例不合理．高级职称人数占外 教人数的一半左右。除少量高校外， 其他大部分高校的外教都还处于短 期交流阶段 以上所有这些因素造成河南外 语培养的人才层次、素质不高：人数 多质量低．严重缺乏竞争力和创造 力．从学位点的拥有量就可见一斑： 全省只有河南大学唯一一家外语语 言文学博士点 身处全国这种人才 大战．自身又缺乏造血功能的状态 下．在河南未来“一带～路”的建设 过程中外语人才洼地必将成为前进 路上的羁绊 四、填补外语人才培养洼地， 强力助推河南“一带～路”建设 学科建设和人才培养是一个任 重而道远的过程．而任何一个学科 建设和人才的培养都必须服务于国 家的战略大局 “一带一路”战略构 想要求我们必须认清形势．克服困 难，迎头赶上 １．制定河南切实可行的外语学 科规划和人才培养计划 外语学科 规划和人才培养计划的制订是外语 专业发展的大计．是指导河南未来一 个时期专业人才培养的战略导向。 就河南目前的状况．必须由教育主管 部门牵头．在上级业务部门的指导 下．聘请国内外有关专家．结合“一带 路”战略构想对河南建设的新要 求。高起点．长眼光，做好顶层设计。 在制定规划时必须结合河南当前的 实际情况．做到长远规划与现实需要 相结合：专业面和河南重点专业需求 ２０｛７ ７人才资源开发３７ 人社天地・职业能力Ｉ ㈧ ０ｉ 相结合：人才层次与人才需求相结 合：资源开发与利用相结合：战略规 划与可操作性相结合等．力争在未 来不长的时间内为河南的“一带一 语权的同时．努力使专业建设和人 才培养进入国家一级方阵行列。 ３．面向“一带一路”战略．优化 络平台．开发外语教育资源．通过校 校、校企、校院、校系、系系、校民、政 民等形式．实现人才培养的无缝对 接和互认 为河南外语人才的培养 闯出一条新路来 尽快补齐在“一带 一外语专业人才培养 优化外语人才 培养模式具有两个方面的含义 首先 路”建设铺好路，架好桥 ２．内走外联．切实提高师资队 是优化现有外语人才的培养模式．河 路”建设中制约河南冲刺的外语人 伍建设水平 在增加师资队伍宽度 南现有的培养模式手段单一．语种 才需求短板才是当务之急。（作者单 的同时．努力创造条件．增加河南外 少．分布集中。对于外语人才培养的 位：郑州大学。）田 语师资队伍的高度和厚度 ．由于河 全面化、高端化非常不利，要想真正 编辑周 俊 南教育历史欠账太多．整个师资队 走出困境．可以打破现有的培养壁 伍水平的提高并不是一朝一夕的 牟．包括学校之间的相互交流．专业 参考文献： 事．要改变现状．需要付出的代价可 教师和专业学生的流动．学业成绩 ［１］国家发展改革委、外交部、 能比其他省份大得多 但是．只要认 的互认．达到现有资源的充分利用． 商务部．推动共建丝绸之路经济带 准目标．办法总比 难多．首先是加 站在全省的高度．使人才培养利益 和２１世纪海上丝绸之路的愿景与 强人才引进．由于自身没有造血功 最大化 要实现这个目标．单凭学校 行动．２０１５．３． 能．这是增加师资队伍宽度的最有 的力量是不行的．教育主管部门必须 ［２］沈骑．“一带一路”倡议下国 效办法。其次是创新培养机制．加大 有所作为。其次是面向未来．改变现 家外语能力建设的战略转型．云南 人才培养力度，走出去．请进来。内 有的语种少．覆盖面狭窄的局面 虽 师范大学学报，２０１５（５）． 走外联．拓宽培养渠道．积极储备和 然教师队伍的建设和主管部门的规 ｆ３】赵世举，“一带一路”建设的 发现专业人才．有效增加师资队伍 划具有不可替代的作用．但并不是不 语言需求及服务对策．云南师范大 的厚度 最后是打造专业队伍的新 可逾越，专业的设置教育部已下放到 学学报．２０１５（４）． 高度，集叶Ｉ全省专业教育的人力、物 各地教育主管部门．在申请扩充专业 『４］戴曼纯．我国外语人才需求 力和财力，通过发现、培养．引进、合 的同时．各学校完全可以发挥各自的 抽样调查外语教学与研究．２０１６ 作等各种有效途径．努力使专业队 能动性．通过先行先试的办法．充分 （４）． 伍的高度有所突破．在增加专业话 挖掘和利用现代化技术手段．利用网 轻松阅读・东鳞西爪Ｉ ㈣ ＡＯ 戈”，也即手持战戈的勇士。 “我”是如何由兵器而变脸为 第一人称的呢？ “我＂字最初是兵器 古代的王室一年当中有两件 最重要的事：祭祀与戎战。所谓 口佚名 “国之大事，在祀在戎”。所以，古 代的王室贵族都习惯将自己的部 商用到春秋战国时期．出现 击，又可以钩杀，还可以扫、劈，而 落、宗族统称为“手持战戈的人”， 了一种尖端为三角刺，形状类似 且分长、中、短三种，使用起来非 即“我方的战士”。于是，作为第一 戈的一种青铜兵器。这种兵器异 常“顺手”。 人称的“我”便出现了。《说文解 常锋利，可以毫不费力地刺透铠 早期的甲骨文中，“我”字就 字》中说：“我，施身自谓也。”《诗 甲。《说文解字》中说：“我，古杀 颇似一种有许多利齿的武器，它 经》中也有“昔我往矣，杨柳依依。 字。”多部典籍中可以看到，“我” 实际上是“戎”的变形，翻译成今 今我来思，雨雪霏霏”的记载。从 是在当时征伐过程中使用率较高 天的语言便是“无人可敌的威猛 那时起，“我”作为第一人称代词 的一种兵器，主要的使用击法有 战器”。后来“我”字又逐渐变化成 便沿用至今。圜 “钩、挂、扎、挑”四种。它既可以横 “禾”与“戈”的合字，意为“以手持 编辑王珊珊 ３８人才资源开发