初中英语听说读写的教学反思

初中英语听说读写的教学反思

作者：熊敏

来源：《南北桥》2018年第13期

【摘; ; 要】作为国际指定的官方语言——英语，也是世界上使用最广泛的第一语言，在文化多元化，世界加速发展、融合的今天，掌握除母语之外的多种语言已经成为一种潮流，为更好地跟随世界的潮流发展，了解先进的思想，学习英语已成为当今社会的一种热潮，学习语言从娃娃抓起，初中是学生成长的关键时期，由此初中英语学习成为重中之重。 【关键词】初中英语; 听说读写; 教学; 思考

中图分类号：G4; ; ; 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.076 语言是人类交流的基本工具，表达思想、交流自己的所获所得，语言在其中起着重要的作用，在立足素质教育的前提下，听说读写全面发展是大势所趋。初中阶段起着上下衔接的作用，小学是启蒙阶段，进入初中阶段后，课程深度加深。以往课堂教学中只会写，难以张开嘴说的现象也不在少数，就目前学生在教学中反映的问题来说，听力不仅是学生在学习中的短板，也成为困扰教师的一大教学难题，听说读写全面发展是初中英语教学的重中之重。 一、困扰师生的听力难题

听力训练一直是教学中的难点，教师也在积极寻找更好的方法解决这一难题。作为四大基本功之一，听力是考试中必不可少的一部分，对于学生们来说更是平常学习中不容忽视的一部分。

学生们反映听听力等于听天书，经常听着听力就睡着了，对听力更是敬而远之。由于课堂中学生们英语基础不同，英语基础相对好的学生，在学习过程中相对轻松一点，而英语基础相对较差的学生在学习过程中会逐渐失去兴趣，再加上学生在学习过程中缺少英语听力的氛围，听力实践的机会少之又少，对单词发音、句型、语法等十分陌生，这些势必都会影响学生英语听力的进步。

教师在教学中应培养学生学习英语的兴趣，让学生至少不会抵触英语听力学习。英语听力的学习并非一日之功，是一个持之以恒的过程，生词、语音、语调、重读、连读等方面需要不断地练习、学习。这其中教师有着重要的作用，给予学生科学有效的英语学习指导。 比如：在课堂教学中朗读英文的短诗，配以音乐，既活跃了课堂氛围的同时也激发学生们的上课兴趣。在教学中调动学生多方面感官，学习内容由简单到复杂，由单一向多元化发展，多了解不同于自己国家的风土人情，循序渐进，形成正确的英语语音、语调的习惯，合理的安排听力训练，会收到良好的教学效果。

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二、张开嘴巴“说”

新课改讲求的是新的课程、新的理念、新的教育方法，在我们的英语教学课堂上，大多数的教师依然是以教师讲授知识为主，和学生们互动的频率很低，经常是一节课英语教师的嗓子喊哑了，学生的收获却少之又少，最终成绩也并非师生所愿。英语是一门语言，交流很重要。另外很多学生害怕说错，直接选择逃避，闭嘴不说。

教师在教学中应该讲究因材施教，对于羞于开口的学生，以鼓励为主，同时给予学生学习英语方法的指导，在教师的耐心教导下，学生的口语表达会有明显转变;在以学生为主体的教学中，我们作为教师更应该的是在教学中解放学生的天性，打开学生学习的思路，比如：结合初中阶段学生喜欢动、好奇心重、喜欢交朋友、模仿能力强等特点，开设“情景课”是帮助学生敢于开口“说”英语的好形式，不仅让学生们留心观察日常活动，而且让学生们学会更多生活中简单的英语表达，也就等于创设一种简单的英语语言环境。

在与学生交流的过程中，教师可以让更多的学生参与进来，一起探讨“交流的错误之处、哪位同学有更好的想法”进而调动全班学生的积极性，教师在教学中值得注意的一点是，对于学生交流中的错误要及时的更正，这样学生对该知识点的记忆才会更加深刻。 三、阅读也讲求方式方法

初中英语阅读已经不再是简单的词汇，大量新词汇的加入，相关背景知识进一步加深。如果学生的知识只是局限于课堂上，局限于教师的讲解，学生只能是被动地去接受相关英语知识，学生的自主学习能力将得不到提高。

首先，学生在学习英语过程中，教师不仅仅是对试卷题的讲解;对单独英语句子的翻译;语法知识的死记硬背;更多的是借由阅读题对相关的英语背景知识进行分析讲解，拓展学生知识面。就目前的初中英语阅读材料来说，初中的一、二年级阅读材料，考虑到学生从小学刚刚升入初中，所以阅读材料来源于生活较多，天气的变化、日常生活的问答等都是常考的阅读题型。随着年级的升高，阅读材料逐渐深化，英美欧洲等国家的习俗文化、建筑文化、风土人情都会出现在阅读考试中，如果学生不了解当地文化，可能读起来一头雾水，前后不通畅，最终花费了大力气也难以了解其主旨。除了教师讲解之外，还可以引导学生阅读英语期刊、杂志，既开阔眼界又提高阅读能力。

其次，阅读需要有目的性、针对性，在英语阅读考试中，学生要养成先读问题再阅读文章，带着问题去读文章，在阅读文章时每段的首句和最后一句要格外留意，读懂首句和末句也就了解文章大体框架，阅读的效率自然而然也就提高了。

最后，在平常教学中，学生难以避免会遇到生词，很多学生一遇到生词就问老师，不会使用工具书。虽然问老师比学生自己动手得来的容易，但只有自己动手加思考，学生对于词汇的理解才会深刻，提倡学生多多使用工具书学习单词。

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四、写作三步走

首先，审题很重要。在批改试卷中我们发现，很多学生文笔很好，写的字体很漂亮，只可惜题意偏差，导致分数不尽如人意，与学生预想差距很大。学生在拿到题目后，首先应该仔细审题，有框架结构再下手写也不迟，根据题目是图表式、图画式、提纲式或者题目提供的相关信息进行写作。

其次，在写作内容上学生最容易犯的错误是使用“中国式英语”，教师在教学中应多注意学生语法、句型的掌握，陈述句、疑问句、感叹句、祈使句交替使用，增加文章的灵活度。 最后，在写作中，尤其注意学生语态、时态、主谓一致、单词拼写、句子连贯性甚至是标点等问题，学生自己有时很难察觉，教师要及时纠正。

总而言之，初中英语教学需要教师汲取先进的经验，同时结合自己的教学经历，在听说读写的教学中多方面改进教学，符合新课改的要求，让初中阶段的学生在学习中更好的接受英语知识的熏陶，对英语学习更有兴趣，卸掉英语学习的心理压力，掌握听说过读写的技巧，再加上持之以恒，学生从“要我学”变成“我要学”，英语成绩自然而然就會得到提高。