人教版三年级语文下册《女娟补天》 听课反思心得评课记录
《女蜗补天》听课有感
《女蜗补天》是一篇神话传奇，讲述的是女蜗 求雨灭火、照船救人、找五彩石补天的故事。课文 中处处充
满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造 了女蜗坚决不移的形象，赞美了她为拯救人类而勇 于献身的精神。我校的张帆教师为咱们执教了这一 课，让咱们一路走入课堂。
片断一：
师：认真读第三段，看看哪些句子让你感动， 用波浪线画出来，画出来后和同桌说一说，什么缘 故让你感动？
（学生自己读课文，勾画句子，同桌互说）
师：哪些句子让你感动？
生：女蜗决定冒着生命危险，把天补上。
师：她会碰到什么危险呢？
生：可能会被大火烧死 生：可能疲劳过度致死。
生：可能会被水淹死。
师：面对这么多的危险，女蜗不仅没有畏缩， 反而下定决心去补天，谁能读出她的决心。
生：女娟决定冒着生命危险，把天补上。（语气 平淡）
师：再请个同窗读读，看看你能把女蜗的决心 读出来吗？
生：女娟决定冒着生命危险，把天补上。
师：我听出来了，女蜗的决心专门大。女小孩 一路读。（女生一路读）
师：男小孩读。（男生一路读）
师：全班同窗一路读（全班同窗一路读。）
教学反思：教师在引导学生读懂句子、深切明 白得句子意思后，明白女蜗是冒着失去生命的危险， 下定决心去补天的。在那个地址，教师引导学生去 感悟，让学生悟出该用什么样的语气读，然后请学 生朗诵，对学生的朗诵作出正确的评判，引导学生
有情感的读这一句，从中体会女姻的决心。
片断二：
师：还有哪些地址让你感动？
生：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白 四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。
师：她忙了几天几夜，“几天几夜”说明了女蜗
生：“几天几夜”说明了女娟很忙。
生：“几天几夜”说明了女娴不顾自己。
生：“几天几夜”说明她很忙碌，忙的时刻很长。
师：是啊，她白天找，夜晚找，或许一天才找 到了一块石头……找得如此辛苦，如此累，她什么 缘故没有停下来？
生：因为她不想让人类受苦。
师：是啊！谁来读一读这句话？
生：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白 四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。（几天几夜读 得慢）
师：你什么缘故把“几天几夜”读得慢一些呢?
生：因为“几天几夜”说明了女娟的辛苦。
师：让咱们一路来读出女蜗的辛苦吧。
全班学生齐读。
教学反思：在这一环节“女娟找石”的教学中, 教师紧抓“几天几夜”那个词，引导学生明白得几 天几夜词里面的意思，让学生读懂女娟找石头的艰 辛。由于张教师巧妙引导，将“几天几夜”那个词 印在小孩们的头脑中，形成一个个画面，较好。若 是在那个地址，教师再引导学生想象一下女娟忙碌 的情景，或许学生就会说，我看到女娴累的停下来 捶捶背，我感觉到女娟的腿走得酸酸的，象要走不 动了。如此的话，小孩们头脑中的画面可能会更清 楚。
片断三：
师：还有哪些句子让你感动？
生：到山上一看，满是一些零零星星的碎块。
师：在这些零零星星的碎石块中间找，好辛苦
啊!
师：辛苦当中，女娟已经找到了四种石头，还
差一种纯青石，如何办？
生：于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的 泉水中找到了。
师：她找啊找啊，可能去哪儿找？
生：在山上找。
生：在树下找。
生：在山角下找。
生：在水里找。
生：在石头下找。
生：在悬屋边找。
师：在找石头的进程中女娟必然很辛苦，她的 脚在找的进程中会如何？她的手在找的进程中又会 如何？请你们展开想象的翅膀，填出下面一段话。
女娟来到（），她找啊我啊，她的脚（ ）,
她的手（），终于在一眼清清的泉水中找到了。
生：女娟来到（泉水边），她找啊找啊，她的脚
（被坚硬的石头划破了），她的手（被荆棘刺伤了 ）,
终于在一眼清清的泉水中找到了。
生： 女娲来到 （山边） ， 她找啊找啊， 她的脚 （起
泡了） ，她的手（ 长茧了 ） ，终于在一眼清清的泉
水中找到了。
生：女娲来到（小河边） ，她找啊找啊，她的脚
（被坚硬的石头磨破了） ，她的手（ 被划伤了 ） ，
终于在一眼清清的泉水中找到了。
师：女娲来到山脚下，她找啊找啊，她的脚磨
破了，她的手划伤了，————
生：终于在一眼清清的泉水中找到了。
师：女娲来到小河边，她找啊找啊，她的脚起
泡了，她的手长茧了，————
生：终于在一眼清清的泉水中找到了。
师：谁来读一读？
生：于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的
泉水中找到了。 （ 学生有情感地读 师：你什么缘故把“找啊找啊”读得比较慢 生：她去很多地址找过，找了很长时刻。
师：体会的真好，咱们一路读读这句话。
（ 学生再次全班读 ）
教学反思：这一环节“女娲找石”的教学中，
教师结合书上的句子对学生进行思维的扩散，训练
学生的思维能力和表达能力。在“又找啊找啊”那
个词中，教师引导学生进行试探，女娲会在哪些地
?）
址找？扩展学生的思路，在小河边，在高山上，在
山脚下，在大海边……当学生说出一系列的位置后,
教师又及时的引导小孩们想象，女娲在这些地址找
纯青石的进程中脚会如何？手会如何？继续扩展学
生的思路，并用必然的句式帮忙小孩们表达出来。
如此，既训练了学生的思维能力，又训练了学生的
表达能力。 这一片断教学中， 教师巧妙地把话变画，
还将明白得词语训练，抓联系，句与句群训练等穿
插其中，显得扎实、有实效。
整个片段教学中，张教师都注重了对学生朗诵
的训练，思维的拓展，语言的进展，专门好的表现
了语文的工具性，同时，在教学中，又较好的表现
了语文的人文性，她和学生一步步走进文本，去体
味和感悟，读出了女娲不屈不挠、为人类不怕捐躯
的中华民族精神。
整个课堂上，教师是简简单单地教语文，没有 什么花架子，学生是扎扎实实的训练，这确实是朴 实的语文教学风格。尔后，我也朝那个方式尽力， 争取每一节课都扎实的训练学生的大体功。
《女蜗补天》听课有感
《女蜗补天》是一篇神话传奇，讲述的是女蜗 求雨灭火、照船救人、找五彩石补天的故事。课文 中处处充
满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造 了女蜗坚决不移的形象，赞美了她为拯救人类而勇 于献身的精神。我校的张帆教师为咱们执教了这一 课，让咱们一路走入课堂。
片断一：
师：认真读第三段，看看哪些句子让你感动， 用波浪线画出来，画出来后和同桌说一说，什么缘 故让你感
动？
（学生自己读课文，勾画句子，同桌互说）
师：哪些句子让你感动?
生：女娟决定冒着生命危险，把天补上。
师：她会碰到什么危险呢？
生：可能会被大火烧死。
生：可能疲劳过度致死。
生：可能会被水淹死。
师：面对这么多的危险，女娟不仅没有畏缩， 反而下定决心去补天，谁能读出她的决心。
生：女娟决定冒着生命危险，把天补上。（语气 平淡）
师：再请个同窗读读，看看你能把女娴的决心 读出来吗？
生：女蜗决定冒着生命危险，把天补上。
师：我听出来了，女娟的决心专门大。女小孩
一路读。（女生一路读）
师：男小孩读。（男生一路读）
师：全班同窗一路读（全班同窗一路读。）
教学反思：教师在引导学生读懂句子、深切明
白得句子意思后，明白女蜗是冒着失去生命的危险， 下定决心去补天的。在那个地址，教师引导学生去 感悟，让学生悟出该用什么样的语气读，然后请学 生朗诵，对学生的朗诵作出正确的评判，引导学生 有情感的读这一句，从中体会女娟的决心。
片断二：
师：还有哪些地址让你感动？
生：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白 四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。
师：她忙了几天几夜，“几天几夜”说明了女蜗
生：“几天几夜”说明了女娟很忙。
生：“几天几夜”说明了女娴不顾自己。
生：“几天几夜”说明她很忙碌，忙的时刻很长。
师：是啊，她白天找，夜晚找，或许一天才找 到了一块石头……找得如此辛苦，如此累，她什么 缘故没有停下来？
生：因为她不想让人类受苦。
师：是啊！谁来读一读这句话？
生：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白 四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。（几天几夜读 得慢）
师：你什么缘故把“几天几夜”读得慢一些呢？
生：因为“几天几夜”说明了女娟的辛苦。
师：让咱们一路来读出女期的辛苦吧。
全班学生齐读。
教学反思：在这一环节“女娟找石”的教学中， 教师紧抓“几天几夜”那个词，引导学生明白得几 天几夜词里面的意思，让学生读懂女娟找石头的艰 辛。由于张教师巧妙引导，将“几天几夜”那个词 印在小孩们的头脑中，形成一个个画面，较好。若 是在那个地址，教师再引导学生想象一下女娟忙碌 的情景，或许学生就会说，我看到女娟累的停下来 捶捶背，我感觉到女娟的腿走得酸酸的，象要走不 动了。如此的话，小孩们头脑中的画面可能会更清 楚。
片断三： 师：还有哪些句子让你感动?
生：到山上一看，满是一些零零星星的碎块。
师：在这些零零星星的碎石块中间找，好辛苦 啊！
师：辛苦当中，女蜗已经找到了四种石头，还 差一种纯青石，如何办？
生：于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的 泉水中找到了。
师：她找啊找啊，可能去哪儿找？
生：在山上找。
生：在树下找。
生：在山角下找。
生：在水里找。
生：在石头下找。
生：在悬屋边找。
师：在找石头的进程中女娴必然很辛苦，她的 脚在我的进程中会如何？她的手在我的进程中又会 如何？请你们展开想象的翅膀，填出下面一段话
女娟来到（），她找啊找啊，她的脚（
她的手（ ） ，终于在一眼清清的泉水中找到了。
生：女娲来到（泉水边） ，她找啊找啊，她的脚
（被坚硬的石头划破了） ， 她的手 （ 被荆棘刺伤了 ） ，
终于在一眼清清的泉水中找到了。
生： 女娲来到 （山边） ， 她找啊找啊， 她的脚 （起
泡了） ，她的手（ 长茧了 ） ，终于在一眼清清的泉
水中找到了。
生：女娲来到（小河边） ，她找啊找啊，她的脚
（被坚硬的石头磨破了） ，她的手（ 被划伤了 ） ，
终于在一眼清清的泉水中找到了。
师：女娲来到山脚下，她找啊找啊，她的脚磨
破了，她的手划伤了，————
生：终于在一眼清清的泉水中找到了。
师：女娲来到小河边，她找啊找啊，她的脚起
泡了，她的手长茧了，————
生：终于在一眼清清的泉水中找到了。
师：谁来读一读？
生：于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的
泉水中找到了。 （ 学生有情感地读 师：你什么缘故把“找啊找啊”读得比较慢 生：她去很多地址找过，找了很长时刻。
师：体会的真好，咱们一路读读这句话。
（ 学生再次全班读 ）
教学反思：这一环节“女娲找石”的教学中，
教师结合书上的句子对学生进行思维的扩散，训练
学生的思维能力和表达能力。在“又找啊找啊”那
个词中，教师引导学生进行试探，女娲会在哪些地
址找？扩展学生的思路，在小河边，在高山上，在
山脚下，在大海边……当学生说出一系列的位置后,
教师又及时的引导小孩们想象，女娲在这些地址找
纯青石的进程中脚会如何？手会如何？继续扩展学
生的思路，并用必然的句式帮忙小孩们表达出来。
如此，既训练了学生的思维能力，又训练了学生的
?）
表达能力。 这一片断教学中， 教师巧妙地把话变画，
还将明白得词语训练，抓联系，句与句群训练等穿
插其中，显得扎实、有实效。
整个片段教学中，张教师都注重了对学生朗诵
的训练，思维的拓展，语言的进展，专门好的表现
了语文的工具性，同时，在教学中，又较好的表现
了语文的人文性，她和学生一步步走进文本，去体 味和感悟，读出了女蜗不屈不挠、为人类不怕捐躯 的中华民族精神。
整个课堂上，教师是简简单单地教语文，没有 什么花架子，学生是扎扎实实的训练，这确实是朴 实的语文教学风格。尔后，我也朝那个方式尽力， 争取每一节课都扎实的训练学生的大体功。
《女蜗补天》听课有感
《女蜗补天》是一篇神话传奇，讲述的是女娴 求雨灭火、照船救人、找五彩石补天的故事。课文 中处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造 了女蜗坚决不移的形象，赞美了她为拯救人类而勇 于献身的精神。我校的张帆教师为咱们执教了这一 课，让咱们一路走入课堂。
片断一：
师：认真读第三段，看看哪些句子让你感动，
用波浪线画出来，画出来后和同桌说一说，什么缘 故让你感动？
（学生自己读课文，勾画句子，同桌互说）
师：哪些句子让你感动？
生：女蜗决定冒着生命危险，把天补上。
师：她会碰到什么危险呢？
生：可能会被大火烧死。
生：可能疲劳过度致死。
生：可能会被水淹死。
师：面对这么多的危险，女娟不仅没有畏缩， 反而下定决心去补天，谁能读出她的决心。
生：女娟决定冒着生命危险，把天补上。（语气 平淡）
师：再请个同窗读读，看看你能把女娟的决心 读出来吗？
生：女娟决定冒着生命危险，把天补上。
师：我听出来了，女娟的决心专门大。女小孩
一路读。（女生一路读）
师：男小孩读。（男生一路读）
师：全班同窗一路读（全班同窗一路读。）
教学反思：教师在引导学生读懂句子、深切明 白得句子意思后，明白女娟是冒着失去生命的危险， 下定决心去补天的。在那个地址，教师引导学生去 感悟，让学生悟出该用什么样的语气读，然后请学 生朗诵，对学生的朗诵作出正确的评判，引导学生 有情感的读这一句，从中体会女姻的决心。
片断二：
师：还有哪些地址让你感动？
生：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白 四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。
师：她忙了几天几夜，“几天几夜”说明了女蜗
生：“几天几夜”说明了女娟很忙。
生：“几天几夜”说明了女娟不顾自己。
生：“几天几夜”说明她很忙碌，忙的时刻很长。
师：是啊，她白天找，夜晚找，或许一天才找 到了一块石头……找得如此辛苦，如此累，她什么
缘故没有停下来?
生：因为她不想让人类受苦。
师：是啊！谁来读一读这句话？
生：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白 四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。（几天几夜读 得慢）
师：你什么缘故把“几天几夜”读得慢一些呢？
生：因为“几天几夜”说明了女娟的辛苦。
师：让咱们一路来读出女娟的辛苦吧。
全班学生齐读。
教学反思：在这一环节“女娟找石”的教学中， 教师紧抓“几天几夜”那个词，引导学生明白得几 天几夜词里面的意思，让学生读懂女蜗找石头的艰 辛。由于张教师巧妙引导，将“几天几夜”那个词 印在小孩们的头脑中，形成一个个画面，较好。若 是在那个地址，教师再引导学生想象一下女娟忙碌 的情景，或许学生就会说，我看到女娴累的停下来 捶捶背，我感觉到女娟的腿走得酸酸的，象要走不 动了。如此的话，小孩们头脑中的画面可能会更清
片断三: 师：还有哪些句子让你感动？
生：到山上一看，满是一些零零星星的碎块。
师：在这些零零星星的碎石块中间找，好辛苦 啊！
师：辛苦当中，女娟已经找到了四种石头，还 差一种纯青石，如何办？
生：于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的 泉水中找到了。
师：她找啊找啊，可能去哪儿找？
生：在山上找。
生：在树下找。
生：在山角下找。
生：在水里找。
生：在石头下找。
生：在悬屋边找。
师：在找石头的进程中女娟必然很辛苦，她的 脚在找的进程中会如何？她的手在找的进程中又会 如何？请你们展开想象的翅膀，填出下面一段话。
女娟来到（）,她找啊找啊，她的脚（ ）,
她的手（）,终于在一眼清清的泉水中找到了。
生：女娟来到（泉水边），她找啊找啊，她的脚 （被坚硬的石头划破了），她的手（被荆棘刺伤了 ）, 终于在一眼清清的泉水中找到了。
生：女娟来到（山边），她找啊找啊，她的脚（起 泡了），她的手（长茧了 ）,终于在一眼清清的泉 水中找到了。
生：女娟来到（小河边），她找啊找啊，她的脚 （被坚硬的石头磨破了），她的手（被划伤了 ）, 终于在一眼清清的泉水中找到了。
师：女娟来到山脚下，她找啊找啊，她的脚磨 破了，她的手划伤了，
生：终于在一眼清清的泉水中找到了。
师：女娟来到小河边，她找啊找啊，她的脚起
泡了，她的手长茧了， -----------------------------------
生：终于在一眼清清的泉水中找到了。
师：谁来读一读？ 生：于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的
人教版三年级语文下册《女娟补天》 听课反思心得评课记录 ..............................................1
教学反思：这一环节“女娲找石”的教学中，
教师结合书上的句子对学生进行思维的扩散，训练
学生的思维能力和表达能力。在“又找啊找啊”那
个词中，教师引导学生进行试探，女娲会在哪些地
址找？扩展学生的思路，在小河边，在高山上，在
山脚下，在大海边……当学生说出一系列的位置后，
教师又及时的引导小孩们想象，女娲在这些地址找
纯青石的进程中脚会如何？手会如何？继续扩展学
生的思路，并用必然的句式帮忙小孩们表达出来。
如此，既训练了学生的思维能力，又训练了学生的
表达能力。 这一片断教学中， 教师巧妙地把话变画，
还将明白得词语训练，抓联系，句与句群训练等穿
插其中，显得扎实、有实效。
整个片段教学中，张教师都注重了对学生朗诵 的训练，思维的拓展，语言的进展，专门好的表现 了语文的工具性，同时，在教学中，又较好的表现 了语文的人文性，她和学生一步步走进文本，去体 味和感悟，读出了女蜗不屈不挠、为人类不怕捐躯 的中华民族精神。
整个课堂上，教师是简简单单地教语文，没有 什么花架子，学生是扎扎实实的训练，这确实是朴 实的语文教学风格。尔后，我也朝那个方式尽力， 争取每一节课都扎实的训练学生的大体功。
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