一年级数学下册《找规律》教学设计及教材分析

一年级数学下册《找规律》教学设计及教材分析

教学目标：1、通过观察、猜测、实验、推理等活动觉察图形的排列规律。2、培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。 3、培养学生觉察和欣赏数学美及运用规律去制造美的意识。 教学设计：一、谈话导入新课 老师家打算装修，想利用这两种瓷砖设计出既美丽又有规律的墙面，你能帮老师设计设计吗？ 师边说边出示两种图案设计的卡片假设干。请个别学生上台摆一摆。

你能说说你是按照什么规律摆的吗？

[以“做老师的小助手〞为开始，激发学生学习兴趣。]

二、观察觉察规律

小东家的厨房装修得可美丽了，我们一起来看看。

〔指导看书并出示图例〕

小组交流：小东家的墙面和地面的设计上，隐藏着规律，比一比，看谁最快找出来，在小组里交流。

小组汇报：说说你找到的规律。

〔引导学生觉察规律的特点是：每一组都是前一组的第一个图形往后挪形成的。〕

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三、动手操作，制造“规律〞

老师家也想象小东家那样，用四种瓷砖〔用四种学具图形〕设计出既美观，又有规律的墙面，你能开动脑筋，帮我设计吗？

学生分组动手操作。

小组展示、汇报：说一说你设计的图形有什么规律。

〔也可以让学生相互觉察相互说。〕

[让学生以小组为单位，在前面的根底上，动手摆出有规律的图案，并总结规律。]

四、按规律，画一画

指导看书116页例1：他们之间有什么规律？先认真观察，小组摆一摆再商量。

集体商量。生边说，师边演示。

〔每一次都是把前面一个图形往后挪一位。〕

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照这样的规律排下去，下一组是什么图形呢？

请学生上台演示，并填写在书本上。

做一做：请你认真观察题目，找出他们排列的规律，想一想，填出下一组的图形。

学生独立完成，投影讲评。

[从看一看到摆一摆，再到画一画是一个逐渐加深的过程，也是知识点逐渐确立、稳固的过程。通过画一画，逐渐理解掌握规律的过程。]

五、练习反响

1、完成做一做，说一说你觉察他们之间的什么规律。

2、二十三第1题：寒假里，小明为自己的房间设计了一组有趣的图案，你们瞧

〔指导看书117页〕

同桌说一说他是按什么规律设计的图案，再独立完成。

六、课堂小结

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同学们，上了这节课，你有什么收获？有什么疑问吗？谁能援助同学解答这些疑问？

〔由学生对本课所学的知识质疑、问难，请同学们相互援助解答。〕

[理解“规律〞后，在之前的根底上制造规律，进一步稳固新知。]

《找规律》教材分析

一、教材的理解

探究规律是课程标准中“数与代数〞领域内容的一局部。传统教材中没有单独编排数字与图形的编列规律，有关探究规律是新编实验教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。

在一般生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种美丽的彩灯和彩旗多是有规律的排列。让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动觉察规律。第一课时的教学，主要是最简单的图形变化规律到简单图形的变化规律，对此我略微作了调整。让学生先看图

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在操作体验各种变化规律，再是动作制造，最后是生活中找规律。

二、教学目标的定位

1、以学生中有关规律的真实情景激发学生的学习兴趣。

2、培养学生运用规律解决实际问题的能力，和初步的观察、概括、推理能力，提高学生合作交流的意识。

3、通过实践活动，使学生找出事物的变化规律。

三、教学的设计思路

1、生活中取材，增加学生的学习兴趣

首先，课件出示书中的主题图，学生举行联欢会的场景，图中有装饰的东西都是有规律的，让学生自己从中觉察规律，认识规律并揭题，同时可以看到小朋友跳舞也是有规律的，接着找出各组图形、动作等规律。

在此根底上，让学生说出一组规律来，然后给学生图形进行有规律的涂颜色，最后找找生活中有规律的事和物。

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2、让学生参于学习全过程，体验学习数学的过程

通过屡次的实践活动，引导学生去觉察，去制造规律，培养学生初步的创新意识和能力。从看图初步认识规律到做动作，摆图形、涂颜色制造规律再到说说生活中的规律，学生都积极的参与找规律的全过程，在整个学习过程中也比较符合学生认知规律和年龄特点。

四、课后反思

教学设计中，对教材的理解把握，我自己感觉还是可以的，教学之后对教学的内容安排感觉比较少，教学的放开度虽然有但由于我自身的原因，调控的不是很好。对于低段学生来说，教师的言语是一个调动学生学习积极性的最有效的手段，我的教学言语比较单一，这也导致教学调控中出现一些问题，也是今后我要努力的方向。

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