食物链的教学设计

优秀教学案例评选

学校： 江苏省镇江市新区大港中学 姓名： 王 燕 学科： 中 学 生 物 联系地址：江苏省镇江市新区大港中学 电子邮件:pyan34@163.com

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案设计 一、教学背景 1. 面向学生： ■中学 □小学 2，学科：生物 2. 课时：2 3. 学生课前准备： 4. 准备器材：便签纸、水笔 5. 预习了解 二、教学课题 1、知识与技能： （1）了解生物间普遍存在着吃与被吃的关系。 （2）知道什么是食物链的概念。 2、过程与方法： （1）通过分组活动，培养学生分析和综合的能力，画出一些比较简单的食物链。 （2）引导学生利用活动材料制作模型，并用模型表示抽象的食物链概念。 3、情感态度与价值观： （1）了解食物链被破坏带来的影响，珍爱生命，树立环境保护意识。 （2）通过模拟活动，使学生获得成功的喜悦，培养学生对生物学习的兴趣，提高学习的自信心。 三、教材分析 《食物链》是苏科版七年级生物上册教材“第4章生物之间的食物关系”第一节内容，学生在学习了第三章《人体的物质和能量来源于食物》的基础上学习各种生物之间的食物关系，起到了承上启下的作用，使学生进一步体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识，为八年级学习《生态系统的自我调节》奠定基础。 本节内容包括2个“分析活动”和1个“方案设计”3部分。通过学生的动手活动，亲身实践，合作探究，达到“做中学”的目的。第2部分是指导学生分析食谱中的生物，使学生感受人类的生存离不开自然界中的各种生物。第3部分是指导学生设计一个生物防治的方案，有助于培养学生分析问题、解决问题的能力。 根据学生的实际情况，我将本节安排2课时，本教学设计是第一课时。 教学重点：指导学生认识自然界中的食物链，建立食物链的概念 教学难点：学会找、写食物链 教学之前用百度在网上搜索《食物链》的相关教学材料，找了很多教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，用百度图片网上搜索食物链的文字和图片资料，做成PPT，以直观的方式引导学生学习。 四、教学方法： 根据本节课教材特点以及八年级学生年龄特点， 本节课采用模拟探究、观察、分析、归纳的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出有关知识。通过学生参与模拟，相互交流，突出学生是学习的主人，将课堂还给学生，体现学生的主体地位，让学生在愉快的氛围中探索新知识，从而调动学生学习的积极主动性。 六、教学过程 第一课时 【游戏导入】找四个同学上台进行角色扮演：青草、青蛙、虫子、蛇，要求学生在10秒内找到自己爱吃的食物，并拉手表示吃与被吃的关系。 【板书】 第一节 食物链 (一） 谁吃谁 1. 分析农田生态系统中的动物 【学生活动】请同学们讲P74页农田生态系统中常见动物的吃与被吃的关系找到，并用带箭头的线连接起来，怎样连接，请同学们自行阅读教材P75页注意（1分钟）。 【教师活动】问：捕食者与被捕食者间的连接是怎么连接的？被捕食者【教师活动】： 青草 鸡 鹰 青草 蚱蜢 鸡 鹰 青草 蚱蜢 青蛙 蛇 鸡 鹰 【教师活动】食物链：在一定区域内，生物之间的食物关系所构成的联系。在PPT上出示植物、兔子、鼠、蛇、老鹰、狐狸四种动物。 【学生活动】要求学生两人一组把这几种动物的名称用水笔写在便签纸上，按照吃与被吃的关系连接起来，先看老师的示范。并要求学生按照刚才老师的方式书写在本子上，并请几个同学上黑板书写食物链。(同学们分组活动．教师巡视并参与学生们的活动．最后进行交流) 捕食者 植物 兔子 鹰 兔子 植物 兔子 狐狸 鹰 植物 鼠 狐狸 植物 狐狸 植物 鼠 鹰 植物 鼠 蛇 鹰 鼠 蛇 请下面的同学检查黑板上的书写正确吗？同桌间讨论一下几个问题： （1）食物链中包括几个环节？ （2）食物链的起点是什么？在生态系统中的是什么成分？ （3）食物链中的动物在生态系统中是什么成分？根据他们的食性，可将动物分为哪几类？（自己阅读P84页信息库） （4）仔细观察食物链，食物链还存在哪些共同点？ 2. 食物链的特点 （1）食物链的起点是绿色植物 （2）食物链中有生产者、消费者，没有分解者和非生物成分 （3）正确的箭头指向是：被捕食者 捕食者 （4）一般食物链的第二环节是植食性动物，其它环节为肉食性动物。 3. 议一议 （1） 以青草 蚱蜢 青蛙 蛇 老鹰为例，如果老鹰的食物只有蛇，蛇的食物只有青蛙，假设有一天，青蛙从这世界上消失了，会发生什么样的情況？ （2）你还知道人类的哪些活动会影响食物链？ （二）课堂小结： 1. 一种生物不是固定在一条食物链上 在生态系统中，一种肉食性动物可以吃多种植食性动物，而一种植食性动物也可以成为多种肉食性动物的食物。 2. 组成成分有生产者、消费者，没有分解者和非生物成分，且起点必须是生产者。 3. 箭头方向要正确：从被捕食者指向捕食者，直到最高级消费者。 （三）布置作业： 对第一节教材后的练习第1、2、3、4题进行思考。把你的思考简要地写在题目的旁边，下节课时准备课内回答。 七、板书设计 第一节 食物链 一 谁吃谁 2. 分析农田生态系统中的动物 青草 鸡 鹰 青草 蚱蜢 鸡 鹰 青草 蚱蜢 青蛙 蛇 鸡 鹰 植物 兔子 鹰 兔子 植物 兔子 狐狸 鹰 植物 鼠 狐狸 植物 狐狸 植物 鼠 鹰 植物 鼠 蛇 鹰 鼠 蛇 3. 食物链的特点 （1）食物链的起点是绿色植物 （2）食物链中有生产者、消费者，没有分解者和非生物成分 （3）正确的箭头指向是：被捕食者 捕食者 （4）一般食物链的第二环节是植食性动物，其它环节为肉食性动物。 八、教学反思 讲完《食物链》第一课时课后，针对教学设计我仔细回顾了教学的全过程，有了如下的认识和体会。 一、生物的吃与被吃的关系是生活中很常见的一种生物学现象，通过老鹰抓小鸡式的游戏方式导入，自己感觉比较满意，能有效的激发了学生的学习兴趣，为上好课做了一个良好的开端。 二、通过小组活动，并在学生探讨过程中给出讨论的问题，让学生目的的活动，创设出讨论问题的情景，激发了学生的求知欲望，大大调动了学生的学习兴趣和参与意识。 三、关于让学生上黑板书写食物链的设计，是为了让他们也展示一下自己的能力，增强他们的自信心，拉进教师和后进生的距离，充分调动全体学生的主动性和能动性，让他们感受到学习其实也很快乐，不是那么的枯燥无味。但在施教的过程中，我给学生交流的广度和深度不够，没有照顾到可能有不同想法的这一部分同学来进一步发表意见，师生共同探讨，以让问题进一步拓展和延伸。 总体而言，我这堂课从设计和施使中还是突出了学生的参与意识和主动性，并且在实际的教学过程中，也确实得到了较为满意的教学效果，但细节把握不够好，有待进一步改进和提高。 九、 教师个人介绍 省份：江苏省 学校：镇江市新区大港中学 姓名：王 燕 职称：中教二级 电子邮件：pyan34@163.com 通讯地址：江苏省镇江市新区太平里57号大港中学 个人介绍： 王燕老师，硕士研究生学历，中教二级职称。2003年7月我从南京农业大学生物学专业毕业，一直从事生物教学。工作中我注重工作经验的总结，在平时的班级管理和教学中做到勤观察、勤思考、勤探索、勤总结，在指导中学生物竞赛中曾获“指导教师二等奖”和“指导教师三等奖”各一次，“2004-2005年被评为“优秀教师”，2010年获镇江市教师基本功比赛一等奖。工作之余进行教育科研，在生物课教学、班级管理、学习方法、素质教育、学生心理、教师心理等方面都有深入学习。 生活中我能关心身边的人和事，和亲人朋友融洽相处，能做到理解和原谅，我对生活充满信心。