基于中职职业技能竞赛下改革《企业财务会计》课程教学方法与手段

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基于中职职业技能竞赛下改革《企业财务会计》课程教学方法与手段

梁　霄

（广西纺织工业学校　广西　南宁　５３０００７）

摘要：当前，高中入学门槛提高，国家为了防止青少年过早进入社会从而把职业教育作为教育发展重点大力推行，导致中职学校

生源扩大，生源质量也是今不如昔。进入中职学校的大部分学生由于学习情况欠佳，对学习无法产生感兴趣，但为了以后能够有一门生存技能才选择中职学校。而会计专业内容相对比较硬核，比较枯燥。因此学生对此专业厌学，甚至产生逆反的心理。本文对中职会计教学现状、中职职业技能竞赛方案和规程及实际应用价值进行了研究。

关键词：技能竞赛；企业财务会计；教学方法；手段中图分类号：Ｇ７１０　　　　　　　文献标识码：Ａ　　　　　　　文章编号：１００２－３９１７（２０２０）１０－００３９－０１　　引言

在实践经验中可以发现中职职业技能竞赛既能对学生的知识掌握情况进行检验，又有利于促进学生的综合素质和专业技能的提高，检验专业的课程建设、课程改革和管理水平。赛后也会重新梳理竞赛中的知识点、技能点，发现《企业财务会计》课程教学问题并进行改正。

１．中职会计教学现状

本次研究中心课题组人员对中职院校学生做了相关问卷调查。调查显示，大部分教师的教学方法仍然只是教授法、案例分析法、练习法为主，而且６７．４７％的学生表示学习完会计课程之后仍然有一部分的会计分录不会写，也就是说对会计知识的掌握仍然不太牢固。详细分析如下：

１．１　学习目标不明确。据调查，大部分中职生是由于成绩未能达到基础分数线，没有考上高中，而父母为了让他们学习一门能够养活自己的技能，学生也为了满足父母的意愿而选择了中职学校。但是由于他们从小没有养成良好的学习习惯，再加之会计知识抽象难懂，学生对此也彻底失去兴趣和耐心。并且大部分的中职生，对于自己的学习目标并不明确，认为学习会计专业以后就只能做会计，但是会计专业就业范围并没有那么狭隘，毕业的学生可以做出纳、审计、统计员、收银员、金融专员等诸多岗位可选。

１．２　教学内容和教学手段陈旧。近年会计制度及税率会不断变化。但是目前仍然有很多中职会计专业的老师采用几年前的旧版本的教材进行教学，不能与时俱进。另一方面，中国的教学大部分是只注重理论知识忽略实践操作能力、创新意识以及学生自主学习能力的培养，我们的会计学老师在教学方面也存在这样的问题。现在虽然教师运用了多媒体进行传授，但是却仅仅是将课本知识投影到多媒体上而已，仍然没有进行教学方式上的改变，难以激发学生学习的兴趣。

１．３　教学考核不合理，学生并未真正获得技能。在应试教育的影响下，教师只看重学生期末的考核成绩，导致现在的学生普遍出现临时抱佛脚的这种现象。复习周不再是进行全面复习，而是学会通过教师最后标记的考试重点进行死记硬背，临阵磨枪以取得比较满意的成绩。但是这并不代表他们把专业知识真正内化于心，这也渐渐地使他们形成一种侥幸的心理，认为不努力学习也是可以取得比较好的成绩，对待很多事情都心存侥幸，这对学习以及以后的发展都会产生消极的影响。“只看重最后一张试卷的分数但是不注重平时对学生学习情况的观察和管理。”这种不合理的教学考核方式，对学生并没有太大的好处。

２．《企业财务会计》课程教学方法与手段２．１　整合《企业财务会计》课程教学内容。市面上的《企业财务会计》教材，大多以大型企业为例子，再结合会计要素进行编订的，对于小型企业的相关业务知识提及的非常少，忽略了不同类型的企业有关的成本核算及其实际应用，对中职生的实际教学非常不利。而中等职业技术学校主要是“为各类中小型企业服务的应用型财务会计”，因此，专业教师可以通过学习、研

讨，抽样对校内中职会计专业的学生“对于是否支持对《企业财

务会计》教学内容的修改？”这一问题进行问卷调查。并且梳理中职技能竞赛中设计到的知识点、技能点与原有教学内容整合在一起。据学校各届进入社会后的会计专业学生反映，整合《企业财务会计》教学内容对提高教学效益会有明显效果。所以，整合《企业财务会计》教学内容是提高教学效益的重要手段。

２．２　使用“以赛促教”的教学手段。在最新税法基础上，基于中职职业技能竞赛下改革实施教学方法，依托设备齐全、功能完善的竞赛实训平台实现“产教融合”的方式教学，通过强化《企业财务会计》课程内容与竞赛知识点的相关性，采用信息化与理论化相结合的方式，制定有效的学生考核方案，实现新型“以赛促教”的培养模式。帮助学生在就业中能学有所用，尽快融入工作。

２．３　实施信息化教学手段。现在是一个信息化时代，我们可以借助信息化手段丰富我们的教学。一方面，我们可以构建教学和信息化的平台。依托多媒体工具，利用微信、云班课、腾讯课堂等软件，建立一个交流平台，为教学带来便捷并提高教学效率。一般而言，理论知识是非常乏味的，这也是每一个学科最大的致命点。因此，我们还可以设计企业财务会计教学信息化模拟。教师可通过情景模拟，结合学生不同的年龄、接受能力以及心理特点，从而设计合理、科学的实践情景，激发学生情感上的共鸣，可以较大程度上提高学习的有效性。

２．４　实施“理实一体化”教学方式。理实一体化教学法是通过设定教学任务和教学目标，让师生双方互动，在整个教学环节中突出学生动手能力和专业技能的培养的一种教学方法。教师如果只是按部就班的对课本知识进行教授，那么课堂显然是枯燥无味的，学生就没有耐心听下去。基于此，利用采购的“仿真技能竞赛”题库，以丰富学生的理论学习，同时我校在企业财务会计课程的期末安排了实训课程，从而打造理实一体化”教学方教学模式，让学生能够取得更好的发展。

２．５　与企业携手搭建合作平台。会计是一门实践课程，学生只有将所学知识运用到实际中，才可以算是真正的掌握住这门知识。学校应该为学生提供一个学习实践平台，吸引校外的企业与学校合作，培养出实践性强的现代的会计专业人员。这种校企合作的方法既有利于学生的专业与实践能力的提高，又可以使企业提前对学生的能力进行考察，促进校企共同发展。

结语

职业竞赛促使学生提高自身综合素质，培养新时代复合型会计人才，使学生毕业后能够更快融入新的岗位。通过不断地对我们教学方法与手段进行改进，不断地激发和提高学生对专业知识的兴趣，中职学校的教学质量和教学效果一定会慢慢的提高和发展的。参考文献：［１］　张锡君．新形势下中职会计专业人才培养研究［Ｊ］．商讯，

２０２０（０３）：６６．［２］　冯丹华，徐寿芳，李伟，胡涛．“任务导向型”教学模式改革

的实践探索［Ｊ］．科技经济市场，２０１９（１２）：１１７－１１９．